Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi

Şenol BEŞOLUK, (Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sakarya, Türkiye)
İsmail ÖNDER (Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sakarya, Türkiye)
İlköğretim Online (elektronik)
8 1
Yıl: 2010 Cilt: 9 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 679 - 693 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi

Öz:
Bu çalısmada öğretmen adaylarının öğrenme yaklasımları, öğrenme stilleri ve elestirel düsünme eğilimleri incelenmistir. Çalısmanın örneklemini Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 528 öğrenci olusturmaktadır. Düzenlenmis İki Faktörlü Çalısma Süreci Anketi (R-SPQ-2F), Algısal Öğrenme Biçimleri Anketi (PLSQ) ve Kalifornia Elestirel Düsünme Eğilimleri Ölçeği (CCTDI) veri toplama araçları olarak kullanılmıstır. Elde edilen sonuçlar öğretmen adaylarının elestirel düsünme eğilimlerinin genelde orta ve düsük düzeyde olduğu ve baskın öğrenme stillerinin çoğunlukla devinimsel, bireysel ve isitsel olduğunu göstermistir. Öğretmen adaylarının elestirel düsünme eğilimleri ile derin öğrenme yaklasımı, dokunsal ve devinimsel öğrenme stilleri arasında pozitif iliski, yüzeysel öğrenme yaklasımı ile ise negatif iliski bulunmustur. Derin öğrenme yaklasımı ile dokunsal ve devinimsel öğrenme stilleri arsında pozitif iliski bulunmustur. Cinsiyete göre elestirel düsünme eğilimi ve derin öğrenme yaklasımı puanları karsılastırıldığında kızlar lehine anlamlı bir fark bulunmustur. Lisans öğrencileriyle yüksek lisans öğrencilerinin elestirel düsünme eğilimleri ve derin öğrenme yaklasımı puanları ortalamaları arasında yüksek lisans öğrencileri lehine anlamlı bir fark bulunmustur. Öğretmen adaylarının elestirel düsünme eğilimleri ve derin öğrenme yaklasımı puanları yasamlarının büyük bir bölümünü geçirdikleri coğrafik bölge, yerlesim yeri büyüklüğü ve aylık harcama miktarına göre farklılık göstermemektedir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akyön, F.V. ve Morkoç, D.K. (Ekim, 2008). Büro yönetimi ve sekreterlik programı öğrencilerinin elestirel düsünme eğilimleri üzerine bir arastırma. 7. Ulusal Büro Yönetimi ve Sekreterlik Kongresi, 325-346.
  • Aybek, B. (2006). Konu ve beceri temelli elestirel düsünme öğretiminin öğretmen adaylarının elestirel düsünme eğilimi ve düzeyine etkisi. Yayınlanmamıs doktora tezi Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Barbe, W.B., & Milone, M.N. (1981). What we know about modality strengths. Educational Leadership, 38(5), 378-380.
  • Biggs, J., Kember, D., & Leung, D.Y.P. (2001). The revised two-factor study process questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71, 133-149.
  • Bilgin, A., & Crowe, S. (2008). Approaches to learning in statistics. Asian Social Science, 4(3), 36-42.
  • Brownfield, K. M. (1993). The relationship between the Myers-Briggs personality types and learning styles. (ERIC Documentation Reproduction Service No. ED381577).
  • Büyüköztürk, S. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Byrne, M., Flood, B. & Willis, P. (2001). The relationship between learning approaches and learning outcomes: A study of Irish accounting students. Accounting Education, 11(1), 27-42.
  • Chalupa, M.R. & Sormunen, C. (1995). Strategies for developing critical thinking: You make the difference in the classroom. Business Education Forum, 49(3), 41-43.
  • Collins, K.M. & Onwuegbuzie, A. J. (2000). Relationship between critical thinking and performance in research methodology courses. Paper presented at the Annual Conference of the Mid-South Educational Research Association, Bowling Green, KY.
  • Colucciello, M.L. (1999). Relationships between critical thinking dispositions and learning styles. Journal Professional Nursing, 15 (5), 294-301.
  • Conceição, S. (2004). Learning style and critical thinking in an online course that uses concept maps. Concepts Maps: Theory, Methodology, Technology, Proc. of the First International Conference on Concept Mapping. Spain: Pamplona.
  • Cooper, S., Bottomley, C., & Gordon, J. (2004). Stepping out of the classroom and up the ladder of learning: An experiential learning approach to entrepreneurship education. Industry and Higher Education, 18, 11-22.
  • Cüceloğlu, D. (1995). İyi düsün doğru karar ver. Onuncu baskı. Sistem Yayıncılık. İstanbul.
  • Dicle, A. ve Dirimese, E. (2005). Hemsirelik öğrencilerinin elestirel düsünme becerileri ve basarı düzeyiyle iliskisi. 3. Uluslararası 10. Ulusal Hemsirelik Kongresi Özet Kitabı, İzmir, s155.
  • DiConti, V.D. (2004). Experiential education in a knowledge based economy: Is it time to reexamine the liberal arts? Journal of General Education, 53, 167-183.
  • Doğanay, A., Tas, M.A. ve Erden, S. (2007). Üniversite öğrencilerinin bir güncel tartısmalı konu bağlamında elestirel düsünme becerilerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 52, 511-546.
  • Dunn, R., & Dunn, K. (1978). Teaching students through their individual learning styles: A practical approach. Reston, VA: Reston Publishing Co.
  • Eden, E. S. (1998). Digging down deep: Educational experiences with the earth in a gardening/farming context. NAMTA Journal, 23, 322-332.
  • Ekinci, Ö. (2009). Öğretmen adaylarının empatik ve elestirel düsünme eğilimlerinin incelenmesi. Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Entwistle, N. J. & Ramsden, P. (1983). Understanding student learning. London: Croom-Helm.
  • Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Executive Summary “The Delphi Report”. Millbrae, Ca: The California Academic Pres. EDRS No. Ed 315423. _____http://ericir.syr.edu.>
  • Facione, P.A., Giancarlo, C.A., Facione, N.C., & Gainen, J. (1995). The disposition toward critical thinking. Journal of General Education, 44(1), 1-25.
  • Facione, P.A., Facione, N.C., & Giancarlo, C.A.F. (1998). The california critical thinking disposition inventory. California: Academic Press.
  • Gadzella, B.M., Ginther, D.W., & Bryant, G.W. (1997). Prediction of performance in an academic course by scores on measures of learning style and critical thinking. Psychological Reports, 81, 595-602.
  • Gibbs, G. & Coffey, M. (2004). The impact of training of university teachers on their teaching skills, their approach to teaching and the approach to learning of their students. Active Learning in Higher Education, 5, 87.
  • Gibson, C. (1995).Critical thinking: Implications for instruction, RQ, 35 (1), 27-35.
  • Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki iliski. Anadolu Üniversitesi Yayınları. Eskisehir.
  • Güven, M. ve Kürüm, D. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile elestirel düsünme eğilimleri arasındaki iliski. İlköğretim Online, 7(1), 53-70.
  • Hodges, H. (1983). Learning styles. Rx for mathophobia. Arithmetic Teacher, 30(7), 17-20.
  • Ip, W., Lee, D., Lee, I., Chau, J., Wootton, Y., & Chang, A. (2000). Disposition towards critical thinking: A study of Chinese undergraduate nursing students. Journal of Advanced Nursing, 32, 84-90.
  • İskender, M., Besoluk, S. & Cengiz, C. (2008). An analysis of the relationship among the type of high school, the order of preference and achievement at the higher education. World Applied Sciences Journal, 5 (2), 171-176.
  • Jenkins, E.K. (1998). The significant role of critical thinking in predicting auditing students’ performance. Journal of Education for Business, 73 (5), 274 -279.
  • Jensen, E. (1996). Brain-based learning. Del Mar, CA: Turning Point Publishing.
  • Kaya, H. (1998). Üniversite öğrencilerinin akıl yürütme gücü. Uluslararası Katılımlı VI. Ulusal Hemsirelik Kongresi Kongre Kitabı, Damla Matbaacılık Ltd Sti, Ankara, s.298-302.
  • Kek, M.Y.C., & Huijser, H. (2009). What makes a deep and self-directed learner: Exploring factors that influence learning approaches and self-directed learning in a PBL context at a Malaysian private university. What are we learning about learning? Proceedings of the 2nd International PBL Symposium (pp. 708-716). Singapore: Republic Polytechnic.
  • Kolb, D.A. (1983). Experience, learning, and development: The theory of experiential learning. Boston: McBer.
  • Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. New York: Prentice-Hall.
  • Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayımlanmamıs doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Kürüm, D. (2002). Öğretmen adaylarının elestirel düsünme gücü. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskisehir.
  • Laird, T.F.N., Garver, A.K., Niskodé-Dossett, A.S., & Banks, J.V. (November 6-8, 2008). The predictive validity of a measure of deep approaches to learning. Paper presented at the Annual Meeting of the Association for the Study of Higher Education, Jacksonville, FL.
  • Lauder, W. & James, B. (2001). A comparison of critical thinking skills in standard and non standard entry diploma students. Nurse Education in Practice, 1, 212-220.
  • Lederer, J.M. (2007). Disposition toward critical thinking among occupational therapy students. American Journal of Occupational Therapy, 61, 519-526.
  • Ling, P., Arger, G., Filonenko, I., Chua, H. & Yin, C. (July, 2005). Approaches to study: A comparison of Malaysian and Australian students, in higher education in a changing world. Proceedings of the 28th HERDSA Annual Conference, Sydney, pp. 276-286.
  • Marton, F. & Saljö, R. (1976a). On qualitative differences in learning I: -Outcome & process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.
  • Marton, F. & Saljö, R. (1976b). On qualitative differences in learning -II: Outcome as a function of the learner’s conception of the task. British Journal of Educational Psychology, 46, 115-127.
  • Mayya, S., Rao, A.K. & Ramnarayan, K. (2004). Learning approaches, learning difficulties and academic performance of undergraduate students of physiotherapy. The Internet Journal of Allied Health Sciences and Practice, 2(4), 1-6.
  • McCarthy, B. (1987). The 4MAT System: Teaching to learning styles with right/left mode techniques. Barrington, IL: EXCEL, Inc.
  • McGlinn, J. M. (2003). The impact of experiential learning on student teachers. Clearing House, 76, 143-147.
  • McManus, I.C., Richards, P. & Winder, B.C. (1999). Intercalated degrees, learning styles, and career preferences: Prospective longitudinal study of UK medical students. British Medical Journal. International edition, 319, 542-546.
  • MEB (2002). Öğretmen yeterlikleri. Ankara: MEB Öğretmen Yetistirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, Milli Eğitim Basımevi.
  • Murphy, P.K. & Alexander, P.A. (2002). What counts? The predictive power of subject-matter knowledge, strategic processing and interest in domain-specific performance. The Journal of Experimental Education, 70(3), 197-214.
  • Oxford, R.L. & Anderson, N. (1995). A crosscultural view of learning styles. Language Teaching, 28 (4), 201- 215.
  • Özdemir, S.M. (2005). Üniversite öğrencilerinin elestirel düsünme becerilerinin çesitli değiskenler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), Eylül 2009’da http://www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2005_cilt3/sayi_3/297-316.pdf adresinden alınmıstır.
  • Öztürk, N. ve Ulusoy, H. (2008). Lisans ve yüksek lisans hemsirelik öğrencilerinin elestirel düsünme düzeyleri ve elestirel düsünmeyi etkileyen faktörler. Maltepe Üniversitesi Hemsirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, 1(1), 15-25.
  • Perkins, D. N., Farady, M., & Bushey, B. (1991). Everyday reasoning and the roots of intelligence. In J. Voss, D. Perkins, & J. Segal (Eds.), Informal reasoning and education (pp. 83–105). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Phan, H. P. (2008). Multiple regression analysis of epistemological beliefs, learning approaches, and selfregulated learning. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(1), 157-184.
  • Prosser, M. & Millar, R. (1989). The how and what of learning physics. European Journal of Psychology of Education, 4, 513-528.
  • Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher education (2nd edn). London and New York: Routledge Farmer.
  • Ramsden, P., Beswick, D. & Bowden, J. (1986). Effects of learning skills interventions on first year university students’ learning. Human Learning, 5, 151-164.
  • Reid, J. (1987). The learning style preferences of ESL students. TESOL Quarterly, 21, 87-111.
  • Reimers, F. & Reimers, E. (2000). The Professional development of teachers as lifelong learners: Models, practices and factors that influence it. Washington, DC: BICSE.
  • Rimiene, V. (2002). Assessing and developing students’ critical thinking. Psychology Learning and Teaching, 2(1), 17-22.
  • Roberts, T.G. (2003). The influence of student characteristics on achievement and attitudes when an illustrated web lecture is used in an online learning environment. Unpublished doctoral dissertation. University of Florida, Gainesville.
  • Rollnick, M., Davidowitz, B., Keane, M., Bapoo, A., & Magadla, L. (2008). Students’ learning approach profiles in relation to their university experience and success. Teaching in Higher Education, 13(1), 29-42.
  • Rudd, R., Baker, M., & Hoover, T. (2000). Undergraduate agriculture student learning styles and critical thinking abilities: Is there a relationship? Journal of Agricultural Education, 41(3), 2-12.
  • Seferoğlu, S.S. ve Akbıyık, C. (2006). Elestirel düsünme ve öğretimi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193- 200.
  • Sevil, Ü., Ertem, G., ve Buket, S. (2005). Ege üniversitesi sağlık yüksekokulu hemsirelik bölümü öğrencilerinin elestirel düsünme düzeylerinin incelenmesi. 3. Uluslararası 10. Ulusal Hemsirelik Kongresi Özet Kitabı. İzmir, s.131.
  • Sezgin Selçuk, G., Çalıskan, S. ve Erol, M. (2007). Fizik öğretmen adaylarının öğrenme yaklasımlarının değerlendirilmesi. G.Ü.,Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(2), 25-41.
  • Shin, K., Lee, J., Ha, J., & Kim, K. (2006). Critical thinking dispositions in baccalaureate nursing students. Journal of Advanced Nursing, 56, 182-189.
  • Siegel, H. (1999). What good are thinking dispositions. Educational Theory, 49 (2), 207-224.
  • Sloan, T., Daane, C. J. & Giesen, J. (2002). Mathematics anxiety and learning styles: What is the relationship in elementary preservice teachers? School Science & Mathematics, 102(2), 84-87.
  • Snow, R.E. & Yallow, E. (1982). Education and intelligence. In R.J. Sternberg (Ed.), Handbook of Human Intelligence (pp. 493-586). London: Cambridge University Press.
  • Sen, Ü. (2009). Türkçe öğretmeni adaylarının elestirel düsünme tutumlarının çesitli değiskenler açısından değerlendirilmesi. Journal of World of Turks, 1(2), 69-89.
  • Senturan,L. ve Alpar, S.E. (2008). Hemsirelik öğrencilerinde elestirel düsünme. C. Ü. Hemsirelik Yüksekokulu Dergisi, 12(1), 22-30.
  • Tishman, S., Jay, E., & Perkins, D. N. (1992). Teaching thinking dispositions from transmission to enculturation. Boston, MA: Harvard University. Eylül 2009’da http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/article2.html adresinden alınmıstır.
  • Torres, R.M. & Cano, J. (1995). Learning style: A factor to critical thinking? Journal of Agricultural Education, 36(4), 55-62.
  • Trigwell, K., & Prosser, M. (1991). Relating approaches to study and the quality of learning outcomes at the course level. British Journal of Educational Psychology, 61, 265-275.
  • Tubic´, T. & Hamiloğlu, K. (2009). Linking learning styles and teaching styles. In A. Swennen & M. van der
  • Klink (Eds.), Becoming a teacher educator. Theory and practice for teacher educators (pp. 133-145). Springer: Dordrecht.
  • TDK (2002). Türk Dil Kurumu güncel sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu.
  • Türnüklü, E.B. ve Yesildere, S. (2005). Türkiye’den bir profil: 11-13 yas gurubu matematik öğretmen adaylarının elestirel düsünme eğilim ve becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 167-185.
  • Ünal, G. ve Ergin, Ö. (2006). Bulus yoluyla fen öğretiminin öğrencilerin akademik basarılarına, öğrenme yaklasımlarına ve tutumlarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(1), 36-52.
  • van Rossum, E.J. & Schenk, S.M. (1984). The relationship between learning conception, study strategy and learning outcome. British Journal of Educational Psychology, 54, 73-83.
  • Wendy, O.M. (1992). Critical thinking as "Critical Spirit." ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, The Catholic University of America, Department of Education, O'Boyle Hall, Washington, OC. ERICEducation Resources Information Center, (ERIC Document Reproduction Service No: ED357006).
  • Wessel, J. & Williams, R. (2004). Critical thinking and learning styles of students in a problem-based, master's entry-level physical therapy program. Physiotherapy Theory and Practice, 20(2), 79-89.
  • You, Z. & Jia, F. (2008). Do they learn differently? An investigation of the pre-service teachers from US and China. Teaching and Teacher Education, 24, 836-845.
  • Zhang, H, & Lambert, V. (2008). Critical thinking dispositions and learning styles of baccalaureate nursing students from China. Nursing Health Science, 10(3), 175-181.
APA Beşoluk Ş, önder i (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. , 679 - 693.
Chicago Beşoluk Şenol,önder ismail Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. (2010): 679 - 693.
MLA Beşoluk Şenol,önder ismail Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. , 2010, ss.679 - 693.
AMA Beşoluk Ş,önder i Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. . 2010; 679 - 693.
Vancouver Beşoluk Ş,önder i Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. . 2010; 679 - 693.
IEEE Beşoluk Ş,önder i "Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi." , ss.679 - 693, 2010.
ISNAD Beşoluk, Şenol - önder, ismail. "Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi". (2010), 679-693.
APA Beşoluk Ş, önder i (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), 9(2), 679 - 693.
Chicago Beşoluk Şenol,önder ismail Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online (elektronik) 9, no.2 (2010): 679 - 693.
MLA Beşoluk Şenol,önder ismail Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), vol.9, no.2, 2010, ss.679 - 693.
AMA Beşoluk Ş,önder i Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2010; 9(2): 679 - 693.
Vancouver Beşoluk Ş,önder i Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2010; 9(2): 679 - 693.
IEEE Beşoluk Ş,önder i "Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi." İlköğretim Online (elektronik), 9, ss.679 - 693, 2010.
ISNAD Beşoluk, Şenol - önder, ismail. "Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi". İlköğretim Online (elektronik) 9/2 (2010), 679-693.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 15:28

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları