PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Yıl: 2017 Cilt: 0 Sayı: 44 Sayfa Aralığı: 184 - 201 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.21764/maeuefd.327219 İndeks Tarihi: 09-09-2022
PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Öz: Bu araştırma lisans düzeyinde mesleki piyano eğitimi alan öğrencilerin duygusal dışavurum düzeylerini bazı değişkenler açısından ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, betimsel nitelikli tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 eğitim- öğretim yılında Kayseri Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, Kocaeli Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, Marmara Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sanat ve Tasarım Fakültesi ve Mimar Sinan Üniversitesi Devlet Konservatuvarı müzik bölümlerinde ana dal piyano öğrencisi olarak öğrenim görmekte olan toplam 32 piyano öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, “Berkeley Expressivity Scale” ölçeğinin Türkçe uyarlaması olan “Berkeley Duygusal Dışavurum Ölçeği” ve “Mindful Attention Awareness Scale” ölçeğinin Türkçe uyarlaması olan “Bilinçli-farkındalık Ölçeği” kullanılmıştır. Bu ölçek ve kişisel bilgi formundan elde edilen veriler Kruskal Wallis-H, Mann Whitney U ve Spearman Sıra Farkları Korelasyonu analiz teknikleri ile analiz edilmiştir. Piyano öğrencilerinin duygusal dışavurum düzeyleri cinsiyet ve piyano dersi başarısı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir; yaş, okul türü, sınıf, piyano çalışma süreleri değişkenlerine göre ise anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Ayrıca piyano öğrencilerinin duygusal dışavurum düzeyleri ve bilinçli farkındalık düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır.
Anahtar Kelime: ANALYSIS ON THE EMOTIONAL EXPRESSIVITY LEVELS OF PIANO STUDENTS
Öz: The objective of this research is to present the emotional expressivity levels of undergraduate piano students, considering some variables. Descriptive scanning model was used in the research. A total of 32 undergraduate piano students in Kayseri University Faculty of Fine Arts, Kocaeli University Faculty of Fine Arts, Nevşehir Hacı Bektaş Veli University Faculty of Fine Arts, Marmara University Faculty of Fine Arts, Yıldız Technical University Faculty of Arts and Design and Mimar Sinan Fine Arts University State Conservatory in 2015-2016 academic year constituted the study group of the research. Personal data form, "Berkeley Emotional Expressivity Scale" which is the Turkish version of "Berkeley Expressivity Scale" and "Mindfulness Scale" which is the Turkish version of " Mindful Attention Awareness Scale" were used as data collection tools. Data acquired through this scales and personal data form were analyzed through Kruskal Wallis H, Mann Whitney U and Spearman tests. The emotional expressivity levels of undergraduate piano students vary significantly according to gender and academic achievement variables; the emotional expressivity levels of undergraduate piano students do not vary significantly according to age, type of faculty, class and duration of practise variables. Additionally there is a significant relationship between emotional expressivity scores and mindfulness scores of undergraduate piano students.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akın, A. (2011). The validity and reliability of the Turkish version of the Berkeley Expressivity Scale. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 30, 27-33.
- Baltaş, Z. (2013). Duygusal zeka: İnsanın dünyasını aydınlatan ve işine yansıyan ışık (6. basım). İstanbul: Remzi.
- Baltaş, Z. ve Baltaş, A. (2007). Bedenin dili (39. basım). İstanbul: Remzi.
- Bhatara, A., Tirovolas, A. K., Duan, L. M., Levy, B., & Levitin, D. J. (2011). Perception of Emotional Expression in Musical Performance. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance.
- Brown, K. W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822-848.
- Büyükbayraktar, Ç. (2011). Üniversite öğrencilerinde mükemmeliyetçilik ve öfke ilişkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi elkitabı (22. basım). Ankara: Pegem Akademi.
- Can, A. (2016). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (4. basım). Ankara: Pegem Akademi.
- Castellano, G., Mortillaro, M., Camurri, A., Volpe, G., & Scherer, K. (2008). Automated analysis of body movement in emotionally expressive piano performances. Music Perception: An Interdisciplinary Journal, 26 (2), 103-119.
- Çelik, E. (2013). Lise son sınıf öğrencilerinin yılmazlık özelliklerinin duygusal dışavurum açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (2), 221-236.
- Davies, S. (2011). Musical Understandings and Other Essays on the Philosophy of Music. Oxford: Oxford University Press.
- Deniz, M. E. (2003). Üniversite öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 501-522.
- Dökmen, Ü. (2015). Evrenle uyumlaşma sürecinde varolmak gelişmek uzlaşmak (18. basım). İstanbul: Remzi.
- Elliot, D. J. (2005). Musical understanding, musical works, and emotional expression: Implications for education. Educational Philosophy and Theory, 37 (1), 93-103.
- Ercan, N. (2008). Piyano eğitiminde ilke ve yöntemler. Ankara: Sözkesen.
- Foxcroft, C. J. (2014). Exploring the role of pianists’ emotional engagement with music in a solo performance (Yüksek lisans tezi, Pretoria Üniversitesi, Pretoria). Erişim adresi: http://hdl.handle.net/2263/43340
- Fubini, E. (2006). Müzikte estetik (F. Genç, Çev.). Ankara: Dost.
- G. Otacıoğlu, S. (2008). Müzik psikolojisi 1: Müzik psikolosinin ABC’si. Ankara: Öğreti.
- Goleman, D. (2012). Duygusal zeka: EQ neden IQ’dan daha önemlidir? (B. S. Yüksel, Çev.) (35. Basım). İstanbul: Varlık.
- Gross J. J. ve John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-Being. Journal of Personality and Social Psychology, 85 (2), 348–362.
- Gross J. J. ve John, O. P. (1995). Facets of emotional expressivity: Three self-report factors and their correlates. Personality and Individual Differences, 19, 555-568.
- Greenberg, L. S. (2015). Duygu odaklı terapi: Danışanlara duygu koçluğu yapmak (S. B. Çelik, Çev.). Ankara: Nobel.
- Hess, U., Senécal, S., Kirouac, G., Herrera, P., Philippot, P., & Kleck, R. E. (2000) Emotional expressivity in men and women: Stereotypes and self-perceptions. Cognition and Emotion, 14 (5), 609-642.
- Juslin, P.N., Karlsson, J., Lindstrom, E., Friberg, A. & Schoonderwaldt, E. (2006). Play it again with feeling: Computer feedback in musical communication of emotions. Journal of Experimental Psychology: Applied, 12 (2), 79-95.
- Karaırmak, Ö. ve Siviş-Çetinkaya, R. (2011). Benlik saygısının ve denetim odağının psikolojik sağlamlık üzerine etkisi: Duyguların aracı rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (35), 30-43.
- Karasar N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (15. basım). Ankara: Nobel. Kaya, Ç. (2013). Sosyal iyi olma ile duygusal dışavurum arasındaki ilişkilerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Kring, A. M., Smith, D. A. ve Neale J. M. (1994). Individual differences in dispositional expressiveness: Development and validation of the emotional expressivity scale. Journal of Personality and Social Psychology, 66 (5), 934-949.
- Küpana, M. N. (2015). Social emotional learning and music education. Journal of Art Education, 3, 75-88.
- Levitin, D. J. (2015). Müziğin etkisindeki beyin: Bir saplantının bilimsel incelemesi. İstanbul: Pegasus.
- Özmenteş, G. (2014). Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 39 (171), 138-152.
- Özyeşil, Z., Arslan, C., Kesici, Ş. Ve Deniz, M. E. (2011). Bilinçli-farkındalık ölçeği’ni Türkçe uyarlama çalışması. Eğitim ve Bilim, 35 (159), 226-237.
- Özyeşil, Z. (2011). Öz-anlayış ve bilinçli farkındalık. Ankara: Maya Akademi.
- Pektaş, S. (2013). Güzel sanatlar ve spor lisesi müzik bölümü öğrencileri ile diğer lise öğrencilerinin duygusal zeka düzeylerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
- Pirgon, Y. (2014). Müzik bölümü öğrencilerinin empatik eğilim düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. UHMAD Uluslararası Hakemli Müzik Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 1-7.
- Solomon, R. C. (2016).Duygulara sadakat: Hislerimiz, gerçekte bize ne anlatıyor?(F. Çoban, Çev.). Ankara: Nika.
- Swanwick, K. (1979). A basis for music education. Windsor: NFER.
- Şahin, C. ve Tunçel, M. (2008). Sınıf öğretmenliği ve beden eğitimi öğretmenliğinde öğrenim gören öğrencilerin psikososyal uyum düzeylerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 9 (2), 45-50.
- Tunks, T. W. (1980). Applications of psychological positions on learning and development to musical behavior, in Handbook of music psychology, Kansas: NAfME.
- Uluocak, S. (2016). Stress sources of conservatory students. International Online Journal of Educational Sciences, 8 (1), 216-228.
| APA | KÜPANA M (2017). PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. , 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| Chicago | KÜPANA MÜRVET NEVRA PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. (2017): 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| MLA | KÜPANA MÜRVET NEVRA PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. , 2017, ss.184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| AMA | KÜPANA M PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. . 2017; 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| Vancouver | KÜPANA M PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. . 2017; 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| IEEE | KÜPANA M "PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ." , ss.184 - 201, 2017. 10.21764/maeuefd.327219 |
| ISNAD | KÜPANA, MÜRVET NEVRA. "PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ". (2017), 184-201. https://doi.org/10.21764/maeuefd.327219 |
| APA | KÜPANA M (2017). PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(44), 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| Chicago | KÜPANA MÜRVET NEVRA PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.44 (2017): 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| MLA | KÜPANA MÜRVET NEVRA PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.44, 2017, ss.184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| AMA | KÜPANA M PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 0(44): 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| Vancouver | KÜPANA M PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 0(44): 184 - 201. 10.21764/maeuefd.327219 |
| IEEE | KÜPANA M "PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.184 - 201, 2017. 10.21764/maeuefd.327219 |
| ISNAD | KÜPANA, MÜRVET NEVRA. "PİYANO ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL DIŞAVURUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 44 (2017), 184-201. https://doi.org/10.21764/maeuefd.327219 |
