OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ
Yıl: 2022 Cilt: 13 Sayı: 50 Sayfa Aralığı: 1408 - 1429 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35826/ijoess.3206 İndeks Tarihi: 05-05-2023
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ
Öz: Bu çalışma ile okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin erken okuryazarlık bileşenlerini geliştirme sürecinde erken okuryazarlık becerilerine ilişkin farkındalıklarını ortaya çıkarmak ve bu bağlamda sınıf içi etkinlik uygulamalarının neler olduğunu belirlemek amaçlanmıştır. Bu araştırma nitel bir çalışma deseni özelliği göstermektedir. Verilerin toplanma sürecinde nitel veri toplama tekniklerinden biri olan yazışma tekniğinin anket formu kullanılmıştır. Araştırmacılar tarafından yazışma tekniği formu olarak oluşturulan Erken Okuryazarlık Bileşenleri Farkındalık ve Uygulama Belirleme Anketi Formu, katılımcıların kişisel bilgilerinin yer aldığı ve çalışmanın amacına yönelik soruları içeren iki bölümden oluşmaktadır. Formun ilk bölümünde katılımcıların mesleki kıdem, öğrenim durumu, erken okuryazarlık dersi alma ve özel eğitim ve kaynaştırma dersini lisansta veya hizmet içi eğitimi olarak alma gibi demografik bilgilerini içeren maddelere yer verilmiştir. İkinci kısmında ise katılımcıların erken okuryazarlık kavramı ve erken okuryazarlık bileşenleri hakkında (erken okuryazarlık, fonolojik farkındalık, yazı farkındalığı, sözel dil gelişimi, harf bilgisi) düşünceleri ve sınıflarındaki kitap merkezlerinde yaptıkları uygulamalarının neler olduğunu belirlemeye yönelik anket soruları yer almıştır. Elde edilen verilerle katılımcıların erken okuryazarlık, fonolojik farkındalık, yazı farkındalığı, sözel dil gelişimi, harf bilgisi ve sınıflarında bulunan kitap merkezi uygulamalarına yönelik görüşleri doğrultusunda içerik analizi yapılmıştır. 32 okul öncesi eğitimi öğretmeninin katıldığı bu araştırma gönüllülük esasına dayalı olarak yürütülmüştür. Elde edilen veriler ile kodlara ve kategorilere ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenleri bilgi bağlamında erken okuryazarlık ve temel bileşenleri hakkında teorik olarak yeterli görünmeseler de uygulama bazında sınıflarında erken okuryazarlık etkinlikleri yaptıkları ve çocuklara bu becerileri kazandırdıkları belirlenmiştir. Araştırmada ayrıca öğretmenlerin erken okuryazarlık bileşenlerine hâkim olmadığı ve kitap uygulama merkezinin niteliğini artırmak yerine niceliğini arttırdıkları da belirlenmiştir. Çalışmanın sonuçlarından hareketle okul öncesi eğitimi alan öğretmenlerin lisans eğitiminden başlayarak gerek uygulama gerek bilgi hususunda donanımlı olmaları önemli olup lisans programlarında ilgili dersi almayan öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerle erken okuryazarlık hakkında bilgilenmeleri önerilmektedir. Ayrıca, sınıflarda nitelikli okul öncesi eğitimi için erken okuryazarlık becerilerini destekleyen kitap merkezlerinin gerekli fiziki donanımın sağlanması önerilmektedir.
Anahtar Kelime: INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHERS' AWARENESS AND PRACTICE OF EARLY LITERACY COMPONENTS
Öz: This research aims to reveal preschool teachers' awareness of early literacy skills in the process of developing early literacy components and to determine what in-class activity practices are in this context. This research features a qualitative study design. The questionnaire form of the correspondence technique, which is one of the qualitative data collection techniques, was used in the data collection process. The Early Literacy Components Awareness and Practice Identification Questionnaire Form, which was created by the researchers as a correspondence technique form, consists of two parts, which include the personal information of the participants and questions for the purpose of the study. In the first part of the form, the demographic information of the participants such as professional seniority, educational status, early literacy course and special education and inclusion courses in undergraduate or in-service training were included. In the second part, there were questionnaire questions to determine the thoughts of the participants about the concept of early literacy and early literacy components (early literacy, phonological awareness, print awareness, verbal language development, letter knowledge) and their practices in the book centers in their classrooms. With the data obtained, content analysis was conducted in line with the participants' views on early literacy, phonological awareness, print awareness, verbal language development, letter knowledge and book center practices in their classrooms. This research, which was carried out with 32 preschool teachers, was carried out on a voluntary basis. The data obtained according to the answers given by the participants were subjected to content analysis. With the obtained data, codes and categories were reached. As a result of the research, it was determined that although preschool teachers do not seem sufficient in terms of knowledge, they provide these skills to children by performing early literacy activities on a practical basis. The study also determined that the teachers did not have a good command of the components of early literacy and that they increased the quantity of the book center instead of increasing its quality. Based on the results of the study, it is important that teachers who receive pre-school education are equipped with both practice and knowledge starting from their undergraduate education, and it is recommended that teachers who do not take the relevant course in undergraduate programs should be informed about early literacy through in- service training. In addition, it is recommended that book centers that support early literacy skills should be provided with the necessary physical equipment for qualified pre-school education in classrooms
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akbaba Altun, S., Şimşek Çetin, Ö. & Bay, D. (2014). Okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına yönelik öğretmen görüşleri, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 244-263. https://dergipark.org.tr/en/pub/usaksosbil/issue/21639/232584
- Akyol, H. (2013). Türkçe öğretim yöntemleri. (6. Basım). Pegem Akademik Yayıncılık.
- Altun D., (2018). Okul Öncesi Sınıflarında Bulunan Kitap Merkezlerinin İncelenmesi, Uluslararası Necatibey Eğitim ve Sosyal Bilimler Araştırmaları Kongresi (Unesak 2018), Balıkesir, Türkiye https://www.academia.edu/38065162/OKUL_ÖNCESİ_SINIFLARINDA_BULUNAN_KİTAP_MERKEZLERİNİN_İNCELENMESİ
- Altun , D. & Erden, F. T. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının erken okuryazarlık ile ilgili görüşleri ve staj uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17, 241-261. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59448/854042
- Aşıcı, M. (2005). Okul çağında dil etkinlikleri: İlköğretim yıllarında okuryazarlık. Morpa Kültür.
- Ayaz, Ö, C. (2015). Ailelerin, okul öncesi dönemdeki çocuklarının okuryazarlık becerilerini desteklemek için kullandıkları okuryazarlık uygulamalarının incelenmesi: Tekirdağ ili örneği. [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
- Barton, D. (2007). Literacy an introduction to the ecology of written language. Blackwell.
- Blachman, B. A., Fletcher, J. M., Schatschneider, C., Francis, D. J., Clonan, S. M.,
- Shaywitz, B. A., & Shaywitz, S. E. (2004). Effects of intensive reading remediation for second and third graders and a 1-year follow-up. Journal of Educational Psychology, 96, 444–461. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.3.444
- Brady, S., Gillis, M., Smith, T., Lavalette, M., Liss-Bronstein, L., Lowe, E., North, W., Russo, E. & Wilder, T. D. (2009). First grade teachers' knowledge of phonological awareness and code concepts: Examining gains from an intensive form of professional development and corresponding teacher attitudes. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 22, 425– 455. https://doi.org/10.1007/s11145-009-9166-x
- Bredekamp, S. (2015). Erken çocukluk eğitiminde etkili uygulamalar (H. Z. İnan & T. İnan, Çev.). Nobel Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademik Yayıncılık.
- Burgess, K. A., Lundgren, K. A., Lloyd, J. W., & Pianta, R. C. (2001). Preschool teachers’ self-reported beliefs and practices about literacy instruction (Cierra Report 2-012). Ann Arbor, MI: Center for the Improvement of Early Reading Achievement. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED452513.pdf
- Cabell, S. Q., Justice, L. M., Konold, T. R. & McGinty, A. S. (2011). Profiles of emergent literacy skills among preschool children who are at risk for academic difficulties. Early Childhood Research Quarterly, 26(1), 1-14. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2010.05.003
- Clayton, F. J., West, G., Sears, C., Hulme, C. & Lervåg, A. (2020). A longitudinal study of early reading development: Letter-sound knowledge, phoneme awareness and RAN, but not letter-sound integration, predict variations in reading development. Scientific Studies of Reading, 24(2), 91–107. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1622546
- Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research methods in education. Routledge Falmer. http://doi.org/10.1080/19415257.2011.643130
- Cunningham, A.E., Perry, K.E., Stanovich, K.E. & Stanovich, P. J. (2004). Disciplinary knowledge of K-3 teachers and their knowledge calibration in the domain of early literacy. Annual of Dyslexia 54, 139–167 https://doi.org/10.1007/s11881-004-0007-y
- Çetin, A. (2020). Erken okuryazarlık eğitimi. G. Uludağ & T. Durmuş (Ed.), Okuryazarlığa bakış ve erken okuryazarlık içinde (s. 25-50). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Deretarla Gül, E. & Bal, B. (2006). Anasınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin bakış açıları, sınıf içi kullanılan materyal ve etkinlikler ile çocukların okuma yazmaya ilgilerinin incelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1, 2, 33-51. https://search.trdizin.gov.tr/yayin/detay/66242/
- Dickinson, D. K. & McCabe, A. (2001). Bringing it all together: The multiple origins, skills and environmental supports of early literacy, Learning Disabilities Research and Practice, 16 (4) (2001), 186-202, https://doi.org/10.1111/0938-8982.00019
- Er, S. (2020). Erken okuryazarlık eğitimi. G. Uludağ & T. Durmuş (Ed.), Okul öncesi dönemde dil gelişimi ve sözel dil becerileri içinde, (s. 51-65). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Erdoğan, Ö. (2011). İlk okuma-yazma süreci için önemli bir beceri: Fonolojik farkındalık. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 161-180. https://dergipark.org.tr/tr/pub/uefad/issue/16693/173512#article_cite
- Ergül, C., Sarıca, A. D. & Akoğlu, G. (2016). Etkileşimli kitap okuma: Dil ve erken okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesinde etkili bir yöntem. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17 (02), 193-206. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.246307
- Ergül, C., Karaman, G., Akoğlu, G., Tufan, M., Kesiktaş, D., & Bahap Kudret, Z. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin “erken okuryazarlık” kavramına ilişkin bilgi düzeyleri ve sınıf uygulamaları. İlköğretim Online, 13(4), 1449–1472. https://doi.org/10.17051/io.2014.71858
- Ezell, H. K., & Justice, L. M. (2005). Shared storybook building young children’s language and emergent literacy skills. Paul H. Publishing Co.
- Ferrera, S. L. (2012). Literacy and the inclusive classroom. Nova Science Publishers.
- Gibney, T. (2019). Teaching essential literacy skills in the early years classroom: A guide for students and teachers. Routledge.
- Girgin, M. C. (2006). İşitme engelli çocukların konuşma edinimi eğitiminde dinleme becerilerinin önemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(1), 15-28. http://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000096
- Gönen, M., Ünüvar, P., Bıçakçı, M., Koçyiğit, S., Yazıcı, Z., Orçan, M., Aslan, D., Güven, G. & Özyürek, A. (2010). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin dil etkinliklerini uygulama biçimlerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (19), 23-40. https://dergipark.org.tr/en/pub/maeuefd/issue/19391/205941
- Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Pegem Akademik Yayıncılık.
- Hill, S. (2011). Early literacy. D. M. Laverick & M. R. Jalongo (Ed.), Transitions to early care and education: International perspectives on making schools ready for young children içinde (s. 45-56). Springer Science+Business Media.
- Hudson, A. K., Moore, K. A., Han, B., Wee Koh, P., Binks-Cantrell, E., & Malatesha Joshi, R. (2021). Elementary teachers’ knowledge of foundational literacy skills: A critical piece of the puzzle in the science of reading. Reading Research Quarterly, 56(S1), 287–315. https://doi.org/10.1002/rrq.408
- Jones, C. D., Clark, S. K. & Reutzel, D. R. (2013). Enhancing alphabet knowledge instruction: Research implications and practical strategies for early childhood educators. Early Childhood Education Journal, 41, 81-89. http://doi.org/10.1007/S10643-012-0534-9
- Justice, L. M., & Ezell, H. K. (2001). Word and print awareness in 4-year-old children. Child Language Teaching and Therapy, 17(3), 207–225. https://doi.org/10.1191/026565901680666527
- Justice, L. M. & Sofka, A. E. (2010). Engaging children with print: building early literacy skills through quality readalouds. The Guilford Press.
- Karagöl, E. (2018). Dil becerileri eğitimi açısından okul öncesi öğretmenliği lisans programı, Academy Journal of Educational Sciences, 2 (2), 159-171. https://doi.org/10.31805/acjes.481703
- Karakaş, H. & Dilci, T. (2016). İsteğe bağlı olarak ilkokula kaydedilen öğrencilerin bitişik eğik yazı çalışmalarında karşılaştıkları problemler, Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 6(12), 101-122. https://dergipark.org.tr/en/pub/eibd/issue/22653/241948
- Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Akademik Yayıncılık.
- Kargın, T., Ergül, C., Büyüköztürk, Ş., & Güldenoğlu, B. (2015). 60-72 aylık çocuklara yönelik Erken Okuryazarlık Testi (EROT) geliştirme çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(3), 237-270. http://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000231
- Kerem, E. A. & Cömert, D. (2005). Türkiye’de okul öncesi eğitimin sorunları ve çözüm önerileri, Eurasian Journal of Educational Research, 21, 155 – 172. https://ejer.com.tr/wp-content/uploads/2021/01/ejer_2005_issue_21.pdf
- Koçyiğit, S. (2021). Erken okuryazarlık becerileri ve desteklenmesi. F. Erbay (Ed.), Okuryazarlık, erken okuryazarlık ve okula hazır oluş içinde (s. 1-19). Eğiten Kitap.
- Koyuncu-Şahin, M. (2020). Erken okuryazarlık eğitimi. G. Uludağ & T. Durmuş (Ed.), Erken okuryazarlık araştırmaları içinde (s. 273-290). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Lafferty, L. L. (2021). The Importance of Self-Efficacy While Teaching Phonemic and Phonological Awareness. [Unpublished doctoral dissertation]. Northcentral University.
- Mason, J. M. (1984). Early reading from a developmental perspective. P. D. Pearson, R. Barr, M. L. Kamil, & P. Mosenthal (Ed.), Handbook of reading research içinde (s. 505-543). Longman.
- Meeks, L., Madelaine, A. & Stephenson J. (2020) New teachers talk about their preparation to teach early literacy, Australian Journal of Learning Difficulties, 25:2, 161-181, https://doi.org/10.1080/19404158.2020.1792520
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
- National Early Literacy Panel (NELP). (2008). Developing early literacy: Report of the national early literacy panel. Washington, DC: National Institute for Literacy. https://lincs.ed.gov/publications/pdf/NELPReport09.pdf
- National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research on reading and its implications for reading instruction. National Institute of Child Health and Human Development. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED444126.pdf
- National Institute of Child Health & Human Development. (2006). A Child Becomes a Reader: Birth to Preschool (N/A). https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/documents/reading_pre.pdf
- Neuman, S. B. & Dickinson, D. K. (2018). Erken okuryazarlık araştırmaları el kitabı (G. Akoğlu & C. Ergül, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Özaslan, H. (2020). Erken okuryazarlık eğitimi. G. Uludağ & T. Durmuş (Ed.), Okula hazırbulunuşluk ve ilkokula hazırlık içinde (s. 1-24). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Özdemir, Y. (2020). Erken okuryazarlık eğitimi. G. Uludağ & T. Durmuş (Ed.), Çocuklarda okuma becerilerinin gelişimi içinde (s. 67-89). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Özdemir, S. Z. & Bayraktar, A. (2015). Investigation of pre-service teachers’ awareness regarding children's early literacy. Journal of Education and Future, 0 (7), 37-48. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jef/issue/18639/196737
- Patterson, J. R. (2002). Teacher beliefs and practices in preschool literacy instruction. [Unpublished doctoral dissertation]. University of Illinois at Chicago.
- Piasta, S. B., & Hudson, A. K. (2022). Key knowledge to support phonological awareness and phonics instruction. The Reading Teacher, 2(76), 201-210. https://doi.org/10.1002/trtr.2093
- Pullen, P. C. & Justice, L. M. (2003). Enhancing phonological awareness, print awareness, and oral language skills in preschool children. Intervention in School and Clinic, 39(2), 87-98. http://doi.org/10.1177/10534512030390020401
- Razon, N. (1982). Okuma güçlükleri. Eğitim ve Bilim, 7(39), 19-29.
- Rohde, L. (2015). The comprehensive emergent literacy model: Early literacy in context. SAGE Open, 5(1). https://doi.org/10.1177/2158244015577664
- Sanacore, J. (2006). Nurturing lifetime readers. Childhood Education, 83(1), 33-37. https://doi.org/10.1080/00094056.2006.10522874
- Sezgin, E. Y., Ulus, L. & Aksoy, A. B. (2019). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin erken okur yazarlıkla ilgili sınıf içi uygulamalarının incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 1128-1146. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.47159-470780
- Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward R and D program in reading comprehension. RAND.
- Soydan, S. & Aral, N. (2020). Early literacy. V. Krystev, M. S. Dinu, R. Efe & E. Atasoy (Ed.), Advances in social science research içinde (s.236-251). St. Kliment Ohridski University Press.
- Spear-Swerling, L., Brucker, P., & Alfano, M. P. (2005). Teachers’ literacy-related knowledge and self- perceptions in relation to preparation and experience. Annals of Dyslexia, 55, 266–296. https://doi.org/10.1007/s11881-005-0014-7
- Tarkoçin, S., Kadan, B. & Bilmez. G. (2017). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan okul öncesi öğret-menlerinin sınıflarda bulunan kitap merkezleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (12), 143-155. https://dergipark.org.tr/en/pub/inesj/issue/40054/476474
- Taşer, S. (2012). Konuşma eğitimi. Pegasus Yayınevi.
- Torgesen, J. K., Alexander, A. W., Wagner, R. K., Rashotte, C. A., Voeller, K. & Conway, T. (2001). Intensive remedial instruction for children with severe reading disabilities: Immediate and long-term outcomes from two instructional approaches. Journal of Learning Disabilities, 34, 33–58. https://doi.org/10.1177/002221940103400104
- Wasik, B. A., Hindman, A. H. & Snell, E. K. (2016). Book reading and vocabulary development: A systematic review. Early Childhood Research Quarterly, 37, 39–57. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2016.04.003
- Weigel, D.J., Martin, S.S. & Bennett, K.K. (2006). Contributions of the home literacy environment to preschool-aged children’s emerging literacy and language skills. Early Child Development and Care, 176 (3-4), 357-378. https://doi.org/10.1080/03004430500063747
- Whitehurst, G. J., Epstein, J. N., Angell, A. L., Payne, A. C., Crone, D. A., & Fischel, J. E. (1994). Outcomes of an emergent literacy intervention in Head Start. Journal of Educational Psychology, 86(4), 542-555. https://doi.org/10.1037/0022-0663.86.4.542
- Whitehurst, G. J. & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69(3), 848-872. http://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1998.tb06247.x
- Xu, Y., Chin, C., Reed, E. & Hutchinson, C. (2014). The effects of a comprehensive early literacy project on preschoolers’ language and literacy skills. Early Childhood Education Journal, 42, 295–304 https://doi.org/10.1007/s10643-013-0613-6
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Yopp, H. K., & Yopp, R. H. (2009). Phonological awareness is child’s play!. Young Children, 64(1), 12-18. https://www.caligrafix.cl/files/investigaciones/Phonological-Awareness-is-Childs-Play-Hallie-Kay-Yopp-Ruth-Helen-Yopp.pdf
- Yumuş, M. (2018). Paylaşımlı kitap okuma müdahale programının ebeveynlerin deneyimlerine bebeklerin dil gelişimlerine ve erken okuryazarlık becerilerine etkisi. [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
- Zeece, P.D. & Wallace, B.M. (2009). Books and good stuff: A strategy for building school to home literacy connections. Early Childhood Education Journal, 37(1), 35-42. https://doi.org/10.1007/s10643-009-0325-0
APA | Ketenoglu Kayabasi Z, Ünsal A (2022). OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. , 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
Chicago | Ketenoglu Kayabasi Zehra Esra,Ünsal Alparslan OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. (2022): 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
MLA | Ketenoglu Kayabasi Zehra Esra,Ünsal Alparslan OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. , 2022, ss.1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
AMA | Ketenoglu Kayabasi Z,Ünsal A OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. . 2022; 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
Vancouver | Ketenoglu Kayabasi Z,Ünsal A OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. . 2022; 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
IEEE | Ketenoglu Kayabasi Z,Ünsal A "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ." , ss.1408 - 1429, 2022. 10.35826/ijoess.3206 |
ISNAD | Ketenoglu Kayabasi, Zehra Esra - Ünsal, Alparslan. "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ". (2022), 1408-1429. https://doi.org/10.35826/ijoess.3206 |
APA | Ketenoglu Kayabasi Z, Ünsal A (2022). OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 13(50), 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
Chicago | Ketenoglu Kayabasi Zehra Esra,Ünsal Alparslan OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 13, no.50 (2022): 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
MLA | Ketenoglu Kayabasi Zehra Esra,Ünsal Alparslan OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, vol.13, no.50, 2022, ss.1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
AMA | Ketenoglu Kayabasi Z,Ünsal A OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2022; 13(50): 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
Vancouver | Ketenoglu Kayabasi Z,Ünsal A OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2022; 13(50): 1408 - 1429. 10.35826/ijoess.3206 |
IEEE | Ketenoglu Kayabasi Z,Ünsal A "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ." Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 13, ss.1408 - 1429, 2022. 10.35826/ijoess.3206 |
ISNAD | Ketenoglu Kayabasi, Zehra Esra - Ünsal, Alparslan. "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKURYAZARLIK BİLEŞENLERİ HAKKINDA FARKINDALIKLARININ VE UYGULAMALARININ İNCELENMESİ". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 13/50 (2022), 1408-1429. https://doi.org/10.35826/ijoess.3206 |