Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1

KURNAZ, Mehmet Altan; EZBERCİ ÇEVİK, EBRU; ÜNLÜ, Bircan

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1

Bircan ÜNLÜ, (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)

EBRU EZBERCİ ÇEVİK, (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)

Mehmet Altan KURNAZ (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)

Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

7 4

Yıl: 2016 Cilt: 24 Sayı: 5 Sayfa Aralığı: 2425 - 2438 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1

Öz:

Araştırmanın amacı, Eğitim Fakültesi İlköğretim bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının duygusal zekâlarıyla öğrenim gördükleri programın öğretim türü ve sınıf düzeyi arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 öğretim yılı güz döneminde Batı Karadeniz bölgesindeki bir üniversitenin Okul Öncesi Öğretmenliği programının 1., 2., 3. ve 4. sınıflarında öğrenim görmekte olan 279 normal öğretim, 299 ikinci öğretim olmak üzere toplam 578 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda, duygusal zekâ toplam puan ortalamaları ve faktörlerinden alınan toplam puan ortalamalarıyla öğretim türü arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Sınıf düzeyi açısından normal öğretimde öğrenim gören öğretmen adaylarının iyimserlik, duyguların değerlendirilmesi, duyguların kullanımı faktörleri ve duygusal zekâ toplam puan ortalamalarına göre farklılık olup olmadığını belirlemeye yönelik yapılan analiz sonucunda, iyimserlik, duyguların kullanımı faktörleri ve duygusal zekâ toplam puan ortalamalarında üçüncü ve dördüncü sınıflar arasında üçüncü sınıf lehine (p<0.05) anlamlı farklılık bulunmuştur. Çalışma sonucunda, daha büyük örneklemler üzerinde farklı programlarda öğrenim gören öğretmen adayları dikkate alınarak başka araştırmaların yapılabileceği, ayrıca öğretmen adaylarının duygusal zekâ yetilerini geliştirici sınıf ortamlarının tasarlanabileceği önerilmektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel Psikoloji Davranış Bilimleri

Investigation of Preschool Teacher Candidates' Emotional Intelligence According to Various Variables

Öz:

The aim of this study is to reveal the relationship between emotional intelligence and teaching type of program they studied and grade level of preschool teacher candidates who studied in the program of Preschool Teacher Training of Education Faculty. Survey method was used in this research. Schutte Emotional Intelligence Scale was used for the data collection tool. The working group consists a total of 578 teacher candidates (279 from normal education, 299 from secondary education) who were studying in 1st, 2nd, 3rd and 4th class of different learning type of a university in the Western Black Sea region in the fall semester 2015-2016 academic year. According to findings obtained from this study, there wasn't a meaningful relation between the averages of emotional intelligence total score and the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score of teacher candidates and teaching type of program they 1. Bu çalışma birinci yazarın yüksek lisans tez çalışmasından üretilmiştir.studied. As a result of analyzes performed to determine whether differences according to the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score (of optimism, utilisation of emotions, appraisal and expression of emotions) and the averages of emotional intelligence total scores in terms of grade level, that there was a meaningful relation between the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score (of optimism, utilisation of emotions) and the averages of emotional intelligence total score and grade level. Significant differences between the third and fourth to the third-grade classes were in favor (p<0.05). For studying in secondary education teacher candidates, there wasn't a meaningful relation between the averages of emotional intelligence total score and the averages of sub-dimensions of emotional intelligence total score of teacher candidates and grade level. Besides as a result of the twoway ANOVA analysis, it was determined that teaching type of program they studied*grade level interaction wasn't make a significant difference on emotional intelligence scores. As a result of the study, it is suggested that different researches can be done considering teacher candidates studying in different programs on larger samples, besides different classroom environments can be designed which teacher candidates' emotional intelligence skills developer.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel Psikoloji Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akar Kayserili, T., ve Gündoğdu, K. (2010). Okul Öncesi Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Mesleğe İlişkin Tutumları İle Duygusal Zekâları Arasındaki İlişki. Milli Eği- tim, (187), 104-121.
Austin, E. J., Saklofske, D. H., Huang, S. H., & McKenney, D. (2004). Measurement Of Trait Emotional İntelligence: Testing And Cross-Validating A Modified Version Of Schutte Et Al.'S (1998) Measure. Personality And İndividual Differences, 36(3), 555-562.
Avşar, G. ve Kaşıkçı, M. (2010). Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinde Duygusal Zekâ Düzeyi. Journal of Anatolia Nursing and Health Sciences, 13(1), 1-6.
Çepni, S. (2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Deniz, M. E., ve Yılmaz, E. (2005). Üniversite Öğrencilerinde Duygusal Zekâ ve Stresle Başa Çıkma Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Türk Psikolojik Danisma ve Rehberlik Dergisi, 3(25), 21-23.
Dutoğlu, G. ve Tuncel, M. (2008). Aday Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilimleri İle Duy- gusal Zekâ Düzeyleri Arasındaki İlişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 11-32.
Ekinci Vural, D. (2010). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâları İle Problem Çöz- me Becerileri Arasındaki İlişki. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 972-980.
Goleman, D. (2015). Duygusal Zekâ Neden IQ'dan Daha Önemlidir? 40. Basım, Çev.Klinik Psikolog Banu Seçkin Yüksel, Varlık Yayınları, İstanbul.
Güllüce, A. Ç. (2010). Duygusal Zekânın İşyerindeki Psikolojik Taciz Algısındaki Rolünün Bireyin Tolerans Düzeyi Açısından İncelenmesi. Doktora Tezi.Atatürk Üniversitesi, Er- zurum.
Justice, M., & Espinoza, S. (2007). Emotional İntelligence And Beginning Teacher Candida- tes. Education, 127(4), 456-461.
Kayserili, T. (2009). Okul Öncesi Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâları İle Okul Öncesi Öğretmenliğine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Kızıl, Z. (2012). Eğitim Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Duygusal Zekâlarının Çeşitli De- ğişkenler Açısından İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilim- leri Enstitüsü, Ankara.
Köksal Akyol, A., ve Koçer Çiftçibaşı, H. (2005). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Empa- tik Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 21, 13-23.
Mayer, J. D., & P. Salovey (1997), "What is Emotional Intelligence?", Editörler: Salovey P. ve D.J. Sluyter, Emotional Development and Emotional Intelligence, New York: Basic Books, s. 3-22.
Nelson, D. B., & Nelson, K. W. (2003). Emotional Intelligence Skills. Significant Factors İn Freshman Achievement And Retention. American Counseling Association Conference, 22.
Özdemir, M. (2015). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Duygusal Zekâları İle Yaşam Doyum- larının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Öztürk, A., ve Deniz, M. E. (2008). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Duygusal Zekâ Yetenekleri Doyumları ve Tükenmişlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ele- mentary Education Online, 7(3), 578-599.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional İntelligence. Imagination, Cognition And Per- sonality, 9(3), 185-211.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden C. J, & Dorn- heim, L. (1998). Development and Validation of a Measure of Emotional Intelligence. Personality and İndividual Differences, 25(August 1998), 167-177.
Tatar, A., Tok, S., ve Saltukoğlu, G. (2011). Araştırmalar/Original Papers Gözden Geçirilmiş Schutte Duygusal Zekâ Ölçeğinin Türkçe'ye Uyarlanması ve Psikometrik Özelliklerinin İncelenmesi. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni 2011, 21(4), 325-338.
Yılmaz, E., ve Özkan, S. (2011). Hemşirelik Öğrencilerinin Duygusal Zekâ Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sa- natı Dergisi, 4(1), 14.

APA	ÜNLÜ B, EZBERCİ ÇEVİK E, KURNAZ M (2016). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. , 2425 - 2438.
Chicago	ÜNLÜ Bircan,EZBERCİ ÇEVİK EBRU,KURNAZ Mehmet Altan Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. (2016): 2425 - 2438.
MLA	ÜNLÜ Bircan,EZBERCİ ÇEVİK EBRU,KURNAZ Mehmet Altan Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. , 2016, ss.2425 - 2438.
AMA	ÜNLÜ B,EZBERCİ ÇEVİK E,KURNAZ M Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. . 2016; 2425 - 2438.
Vancouver	ÜNLÜ B,EZBERCİ ÇEVİK E,KURNAZ M Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. . 2016; 2425 - 2438.
IEEE	ÜNLÜ B,EZBERCİ ÇEVİK E,KURNAZ M "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1." , ss.2425 - 2438, 2016.
ISNAD	ÜNLÜ, Bircan vd. "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1". (2016), 2425-2438.

APA	ÜNLÜ B, EZBERCİ ÇEVİK E, KURNAZ M (2016). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2425 - 2438.
Chicago	ÜNLÜ Bircan,EZBERCİ ÇEVİK EBRU,KURNAZ Mehmet Altan Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 24, no.5 (2016): 2425 - 2438.
MLA	ÜNLÜ Bircan,EZBERCİ ÇEVİK EBRU,KURNAZ Mehmet Altan Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.24, no.5, 2016, ss.2425 - 2438.
AMA	ÜNLÜ B,EZBERCİ ÇEVİK E,KURNAZ M Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2016; 24(5): 2425 - 2438.
Vancouver	ÜNLÜ B,EZBERCİ ÇEVİK E,KURNAZ M Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2016; 24(5): 2425 - 2438.
IEEE	ÜNLÜ B,EZBERCİ ÇEVİK E,KURNAZ M "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1." Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 24, ss.2425 - 2438, 2016.
ISNAD	ÜNLÜ, Bircan vd. "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi1". Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 24/5 (2016), 2425-2438.