Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi

Adem YILMAZ, (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu, Türkiye,)
Samih BAYRAKÇEKEN (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Erzurum, Türkiye,)
BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ
7 1
Yıl: 2017 Cilt: 12 Sayı: 24 Sayfa Aralığı: 881 - 906 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi

Öz:
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının elektrokimya konusundaki kavram yanılgılarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma da nitel ve nicel teknikler bir arada kullanılmıştır. Çalışmada, elektrokimya konusu ile ilgili olarak geliştirilen 20 sorudan oluşan çoktan seçmeli elektrokimya kavram testi, mülakat ve odak grup görüşmesi veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Veriler, Genel Kimya dersi kapsamında elektrokimya konusu işlendikten sonra toplanmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2011-2012 eğitim öğretim yılında Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 1.sınıfında öğrenim gören toplam 95 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Elektrokimya Kavram Testi (EKT), çalışma kapsamındaki öğretmen adaylarının tamamına uygulanmıştır. EKT sonucuna göre seçilen bazı öğretmen adaylarıyla yarı yapılandırılmış mülakat ve odak grup görüşmesi yapılmıştır. Araştırmanın bulguları, öğretmen adaylarının elektrokimya konusundaki kavramsal anlayışlarının arzu edilen düzeyde olmadığını ve çok sayıda kavram yanılgılarına sahip olduklarını ortaya koymaktadır. Konuyla ilgili olarak daha önce yapılmış olan araştırmalarda tespit edilen yanılgılardan farklı olarak birçok yeni kavram yanılgısı belirlenmiştir
Anahtar Kelime:

Determining Prospective Teachers’ Misconceptions about Electrochemistry

Öz:
The aim of this study was to determine of prospective teachers’ misconceptions related to electrochemistry. Qualitative and quantitative research techniques were used together in the study. An electrochemistry concept test consisting of 20 items about electrochemistry; semistructured interviews and focus group discussion were used as data collecting tools. Data were collected after the subject of electrochemistry was taught in the scope of general chemistry lesson. Sample of the study consisted of 95 prospective teachers enrolled in the first grade of elementary science teaching department at KazımKarabekir Education Faculty in 2011-2012 semester. The electrochemistry concept test was given to the sample at the end of electrochemistry unit. The interviews and the focus group discussion were conducted with the prospective teachers’ chosen according to the results of concept test. Findings of the study showed that the prospective teachers’ understanding of electrochemistry was inadequate and there were many misconceptions. Many misconceptions, different from misconceptions previously detected in literature, were found
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abd-El-Khalick, F., Lederman, N.G., Bell, R.L., & Schwartz, R. S. (2001). View of nature of science questionnaire (VNOS): Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. In Proceedings of The Annual Meeting of The Association For The Education of Teachers In Science. January 18-21. Costa Mesa,CA.
  • Akdeniz, A.R., Yıldız, İ. ve Yiğit, N. (2000). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Işık Ünitesindeki Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 5-14.
  • Alkhawaldeh, S.A., & Alolaimat, A.M. (2010). The contribution of conceptual change texts accompanied by concept mapping to eleventh-grade students understanding of cellular respiraiton ceoncepts. Journal of Science Education and Technology, 19, 115-125.
  • Ayas, A., Özmen, H., & Çalık, M. (2010). Students’ conceptions of the particulate nature of matter at secondary and tertiary level. International Journal of Science and Mathematics Education, 8(1), 165-184.
  • Aykaç, N. ve Aydın, H. (2006). Öğrenme-öğretme sürecinde planlama ve uygulama. Ankara: Naturel Yayıncılık.
  • Birinci Konur, K. ve Ayas, A. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının gazlarda sıcaklık-hacim- basınç ilişkisini anlama seviyeleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 128-142.
  • Bodner, G.M. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10), 873-878.
  • Borazan, İ. (2008). Kavram yanılgısı ve çoklu zeka alanlarının ilişkilendirilmesine dayalı bir öğretimin kavram yanılgılarının giderilmesindeki etkisinin incelenmesi “Dolaşım Sistemi Örneği” (Yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  • Büyükkasap, E., Düzgün, B., Ertuğrul, M. ve Samancı, O. (1998). Bilgisayar destekli fen öğretiminin kavram yanılgıları üzerine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 6(2), 59-66.
  • Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S. ve Geban, Ö. (2004). Kimyadaki bazı yaygın yanlış kavramlar. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 135-146.
  • Capel, S., Leask, M., & Turner, T. (2001). Learning to teach in the secondary school. New York: Routledge.
  • Cin, M. (1999). The influence of direct experience of the physical environment on concept learning in physical geography (Unpublished doctoral thesis). University of Durham, UK.
  • Cobern, W.W. (Ed). (2003). Chemical education: Towards research-based practice. Kluwer Academic Publishers.
  • Çalık, M., Kolomuç, A., & Karagölge, Z. (2010). The effect of conceptual change pedagogy on students’ conceptions of rate of reaction. Journal of Science Education and Technology, 19(5), 422-433.
  • Çetin, P.S. (2009). Effects of conceptual change oriented instructıon on understanding of gases concepts (Unpublished doctoral dissertation). Middle East Technical University, Ankara.
  • Demetgül, Z. (2001). Trigonometri konusundaki kavram yanılgılarının tespit edilmesi (Yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • Demir, Y. (2008). Kavram yanılgılarının belirlenmesinde kavram karikatürlerinin kullanılması (Yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Demirci, Y.G., & Yıldıran, G. (1994). The effects of mastery learning method of instruction and a particular conceptual change strategy on achievement and misconception levels of eighth grade science students. Boğaziçi University Journal, 16(1), 113-140.
  • Demircioğlu, H. ve Demircioğlu, G. (2005). Lise 1 öğrencilerinin öğrendikleri kimya kavramlarını değerlendirmeleri üzerine bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 401-414.
  • Ekici, E. ve Ekici, F. (2011). Fen eğitiminde bilişim teknolojilerinden faydalanmanın yeni ve etkili bir yolu “yavaş geçişli animasyonlar”. İlköğretim Online Dergisi, 10(2), 1-9.
  • Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan Matbaacılık.
  • Fidan, N. ve Erden M. (1992). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Feryal Matbaacılık.
  • Garnett, P.J., & Treagust, D.F. (1992a). Conceptual difficulties experienced by senior high school students of electrochemistry: Electric circuits and oxidation-reduction equations. Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 121-142.
  • Garnett, P.J., & Treagust, D. F. (1992b). Conceptual difficulties experienced by senior high school students in electrochemistry: Electrochemical (galvanic) and electrolytic cells. Journal Of Research In Science Teaching, 29,1079-1099.
  • Kalın, B., & Arıkıl, G. (2010). Misconceptions possessed by undergraduate students about the topic “Solutions”. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 4(2), 177-206.
  • Karaçöp, A. (2010). Öğrencilerin elektrokimya ve kimyasal bağlar ünitelerindeki konuları anlamalarına animasyon ve jigsaw tekniklerinin etkileri (Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Karslı, F. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmesinde ve kavramsal değişim sağlamasında zenginleştirilmiş laboratuar rehber materyallerinin etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • Karslı, F., & Çalık, M. (2012). Can freshman science student teachers’ alternative conceptions of ‘electrochemical cells’ be fully diminished? Asian Journal of Chemistry, 23(12), 485- 491.
  • Karslı, F. ve Ayas, A. (2013). Fen ve teknoloji dersi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin ölçülmesine ilişkin bir test geliştirme çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi (TÜFED), 10 (2), 67-84.
  • Koçak, R. (2011). Temel kavramlar, öğrenmeyi etkileyen etmenler. 1.Bölüm. B. Oral, (Ed.) Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Kolomuç, A., & Tekin, S. (2011). Chemistry teachers’ misconceptions concerning concept of chemical reaction rate. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 3(2), 84- 101.
  • Morgil, İ., Erdem, E. ve Yılmaz, A. (2003). Kimya eğitiminde kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (25), 246-255.
  • O’Grady-Morris, K. (2008). Students' understandings of electrochemistry (Doctoral thesis). Alberta Education.
  • Ocak, G. (Ed). (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri (1.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Özmen, H. (2011). Öğrenme kuramları ve fen bilimleri öğretimindeki uygulamaları. S. Çepni, (Ed), Fen ve teknoloji öğretimi (9. Baskı) içinde (s. 35). Ankara: Pegem Akademi.
  • Özmen, H., Demircioğlu, H., & Demircioğlu, G. (2009). The effects of conceptual change texts accompanied with animations on overcoming 11th grade students’ alternative conceptions of chemical bonding. Computers and Education, 52, 681-695.
  • Pardo, J.Q., & Partoles, J.J.S. (1995). Students and teachers misapplication of le chatelier's principle: implications for the teaching of chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, 32 (9), 939-957.
  • Posner, G., Strike, K., Hewson, D., & Gertzog, W. (1982). Accommodation of a scientifîc conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(2), 211-227.
  • Sabancılar, H. (2006). Lise 2. sınıf öğrencilerinin dairesel hareket konusundaki kavram yanılgıları (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Sanger, M.J., & Greenbowe, T.J. (1997a). Students' misconceptions in electrochemistry: Current flow in electrolytc solutions and the salt bridge. Journal Of Chemical Education, 7(74),819-823.
  • Sanger, M.J., & Greenbowe, T.J. (1997b). Common student misconceptions in electrochemistry: Galvanic, electrolytic, and concentration cells. Journal Of Research In Science Teaching, 34(4), 377-398.
  • Sanger, M.J., & Greenbowe, T.J. (1999). An analysis of college chemistry textbooks as sources of misconceptions and errors in electrochemistry. Journal of Chemical Education, 76(6), 853-860.
  • Senemoğlu, N. (2005). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (12.Baskı). Ankara: Gazi Kitabevi
  • Şahin, Ç. & Çepni, S. (2011). “Yüzme- batma, kaldırma kuvveti ve basınç” kavramları ile ilgili iki aşamalı kavramsal yapılardaki farklılaşmayı belirleme testi geliştirilmesi. Journal of Turkish Science Education (TUSED), 8(1), 79-110.
  • Şahin, Ç., & Çepni, S. (2011). Developing of the concept cartoon, animation and diagnostic branched tree supported conceptual change text: “Gas pressure”. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 3(1), 25-33.
  • Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th Ed.). Boston: Allyn ve Bacon.
  • Taştan, Ö., Yalçınkaya, E., & Boz, Y. (2010). Pre-service chemistry teachers’ ideas about reaction mechanism. Journal of Turkish Science Education, 7(1), 47-60.
  • Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (3.Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Treagust, D.F., & Chandrasegaran, A.L. (2007). The Taiwan national science concept learning study in an international perspective. Journal of Science Education, 29(4), 391-403.
  • Trundle, K.C., & Bell, R.L. (2010). The use of a computer simulation to promote conceptual change: A quasi-experimental study. Computers & Education, 54, 1078-1088
  • Tüysüz, C. (2009). Development of two-tier diagnostic instrument and assess students’ understanding in chemistry. Scientific Research and Essay, 4(6), 626-631.
  • Yılmaz, A., Erdem, E. ve Morgil, İ. (2002). Öğrencilerin elektrokimya konusundaki kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 234-242.
  • Yılmaz, A. (2012). Öğretmen adaylarının elektrokimya konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi (Yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
APA YILMAZ A, BAYRAKÇEKEN S (2017). Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. , 881 - 906.
Chicago YILMAZ Adem,BAYRAKÇEKEN Samih Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. (2017): 881 - 906.
MLA YILMAZ Adem,BAYRAKÇEKEN Samih Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. , 2017, ss.881 - 906.
AMA YILMAZ A,BAYRAKÇEKEN S Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. . 2017; 881 - 906.
Vancouver YILMAZ A,BAYRAKÇEKEN S Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. . 2017; 881 - 906.
IEEE YILMAZ A,BAYRAKÇEKEN S "Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi." , ss.881 - 906, 2017.
ISNAD YILMAZ, Adem - BAYRAKÇEKEN, Samih. "Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi". (2017), 881-906.
APA YILMAZ A, BAYRAKÇEKEN S (2017). Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 12(24), 881 - 906.
Chicago YILMAZ Adem,BAYRAKÇEKEN Samih Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 12, no.24 (2017): 881 - 906.
MLA YILMAZ Adem,BAYRAKÇEKEN Samih Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, vol.12, no.24, 2017, ss.881 - 906.
AMA YILMAZ A,BAYRAKÇEKEN S Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2017; 12(24): 881 - 906.
Vancouver YILMAZ A,BAYRAKÇEKEN S Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2017; 12(24): 881 - 906.
IEEE YILMAZ A,BAYRAKÇEKEN S "Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi." BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 12, ss.881 - 906, 2017.
ISNAD YILMAZ, Adem - BAYRAKÇEKEN, Samih. "Öğretmen Adaylarının Elektrokimya Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi". BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 12/24 (2017), 881-906.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 6:26

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları