Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

AKÇAY, Arif; ÇOKLAR, Ahmet Naci

Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Arif AKÇAY, (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Kastamonu, Türkiye)

Ahmet Naci ÇOKLAR (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Konya, Türkiye)

Kastamonu Eğitim Dergisi

1 0

Yıl: 2018 Cilt: 26 Sayı: 6 Sayfa Aralığı: 2163 - 2176 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 18-02-2020

Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz:

Programlama becerileri, teknolojinin toplumlardaki yansımalarına ayak uydurmak adına temelbilişim teknolojileri okur-yazarlığının yeterli olmadığı günümüzde kazanılması ve uygulanması gerekli olan becerilerdir. Programlama becerilerinin kazanılması amacı ile yapılan programlama eğitimleri, hem eğitsel hem de toplumsal yararlar sağlamaktadır. Öğrencilerin yapılan programlama eğitimisürecinde başarılı olma durumları üzerinde birden çok etken bulunmaktadır. Bu etkenlerden biri de özyeterliliktir. İlköğretimde yetiştirilmesi beklenen öğrenci profili göz önüne alındığında Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretmen adaylarının çeşitli programlama becerilerini elde etmesi ve busüreçte etkili olan değişkenlerin incelenmesi önemlidir. Buradan yola çıkarak çalışmada Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretmen adaylarının programlamaya ilişkin algılanan öz yeterliliklerininçeşitli değişkenler ile incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden nedensel-karşılaştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmaya 8 farklı üniversitenin BÖTE bölümlerindeokuyan 1. ve 4. sınıf öğrencileri katılım göstermişlerdir. Araştırmada Ramalingam ve Wiedenbeck(1998) tarafından geliştirilen Altun ve Mazman (2012) tarafından Türkçeye uyarlanan “Programlamaya İlişkin Öz Yeterlilik Algısı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi ve tek yönlüvaryans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda Bilişim Teknolojileri ve Yazılımdersi öğretmen adaylarının programlamaya ilişkin algılanan öz yeterliliklerinin cinsiyetlerine, sınıfdüzeylerine, bölüm tercih sebeplerine, mezun olunan lise eğitimlerine ve algılanan yabancı dil düzeylerine göre anlamlı farklılık gösterdikleri görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Konular: Bilgisayar Bilimleri, Yazılım Mühendisliği Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Investigation of Perceived Self-Efficacy of Pre-Service Information Technology and Software Teachers For Programming Regarding Different Variables

Öz:

Programming skills are the skills that need to be acquired and applied in today when literacy of basic information technologies is not enough to keep pace with the reflections of technology in society. Programming training with the intent of acquiring programming skills provides both educational and social benefits. There are multiple factors that influence students’ success in the programming training process. One of these factors is self-efficacy. Considering the student profile expected to be trained in primary education, it is important that the teacher candidates of Information Technologies and Software course acquire various programming skills and the variables that are effective in this process to be examined. From this, it is aimed to examine the perceived self-efficacy of Information Technology and Software course teacher candidates’ programming skills by using various variables in the study. A causal-comparison model of quantitative research methods was used in the research. The first and fourth grade students studying at 8 different universities in CEIT (Computer Education and Information Technologies) department participated in the research. The “Programming Self-Efficacy Perception Scale” developed by Ramalingam and Wiedenbeck (1998) and adapted to Turkish by Altun and Mazman (2012) was used in the research. In the analysis of the data, t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used. As a result of the research, it is observed that the perceived programming self-efficacy of the Information Technologies and Software course teacher candidates differ significantly based on gender, class levels, department choice reasons, graduated high school education and perceived foreign language levels

Anahtar Kelime:

Konular: Bilgisayar Bilimleri, Yazılım Mühendisliği Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akcaoglu, M. (2014). Learning problem-solving through making games at the game design and learning summer program. Educational Technology Research and Development, 62(5), 583–600. https://doi.org/10.1007/s11423-014-9347-4
Akpınar, Y., & Altun, A. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online, 13(1), 1–4.
Altun, A., & Mazman, S. G. (2012). Programlamaya ilişkin öz yeterlilik algısı ölçeğinin Türkçe formumun geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 3(2), 297–308.
Ambrosio, A. P., Costa, F. M., Almeida, L., Franco, A., & Macedo, J. (2011). Identifying cognitive abilities to improve CS1 outcome. In Proceedings of 41st ASEE|IEEE Frontiers in Education Conference (p. F3G–1–F3G–7). Rapid C. https://doi.org/10.1109/ FIE.2011.6142824
Askar, P., & Davenport, D. (2009). An investigation of factors related to self-efficacy for Java programming among engineering students. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(1). Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED503900.pdf
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi. org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122–147. https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Clements, D. H., & Gullo, D. F. (1984). Effects of computer programming on young children’s cognition. Journal of Educational Psychology, 76(6), 1051–1058. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.6.1051
Corneliussen, H. G., & Prøitz, L. (2016). Kids Code in a rural village in Norway: could code clubs be a new arena for increasing girls’ digital interest and competence?. Information Communication and Society, 19(1), 95–110. https://doi.org/10.1080/1369118X.2015.1093529
Dekhane, S., Xu, X., & Tsoi, M. Y. (2013). Mobile app development to increase student engagement and problem solving skills. Journal of Information Systems Education, 24(4), 299–308
Denner, J., Werner, L., & Ortiz, E. (2012). Computer games created by middle school girls: Can they be used to measure understanding of computer science concepts? Computers and Education, 58, 240–249. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.08.006
Doukakis, S., Giannakos, M. N., Koilias, C., & Vlamos, P. (2013). Measuring students’ acceptance and confidence in algorithms and programming: The impact of engagement with CS on Greek secondary education. Informatics in Education, 12(2), 207–219.
Erdoğan, B. (2005). Programlama başarısı ile akademik başarı, genel yetenek, bilgisayara karşı tutum, cinsiyet ve lise türü arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Fessakis, G., Gouli, E., & Mavroudi, E. (2013). Problem solving by 5-6 years old kindergarten children in a computer programming environment: A case study. Computers & Education, 63, 87–97. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.11.016
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
Govender, D. W., & Basak, S. K. (2015). An investigation of factors related to self- efficacy for java programming among computer science education students. Journal of Governance and Regulation, 4(4), 612–619.
Gülmez, I. (2009). Programlama öğretiminde görselleştirme araçlarının kullanımının öğrenci başarı ve motivasyonuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Hawi, N. (2010). Causal attributions of success and failure made by undergraduate students in an introductory-level computer programming course. Computers & Education, 54, 1127–1136. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.10.020
Holvikivi, J. (2010). Conditions for successful learning. In Key Competencies In The Knowledge Society (pp. 155–164). Berlin Heidelberg: Springer.
International Society for Technology in Education. (2011). ISTE standarts for computer science educators. https://www.iste.org/standards/ for-computer-science-educators adresinden 12.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
Israel, M., Wherfel, Q. M., Pearson, J., Shehab, S., & Tapia, T. (2015). Empowering K–12 Students With Disabilities to Learn Computational Thinking and Computer Programming. TEACHING Exceptional Children, 48(1), 45–53. https://doi.org/10.1177/0040059915594790
Jegede, P. O. (2009). Predictors of Java programming self-efficacy among engineering students in a Nigerian University. International Journal of Computer Science and Information Security, 4(1).
Jones, S., & Burnett, G. (2008). Spatial ability and learning to program. Human Technology, 4(1), 47–61. https://doi.org/10.17011/ht/ urn.200804151352
Kanaparan, G., Cullen, R., & Mason, D. (2017). Effect of self-efficacy and emotional engagement on introductory programming students. In 28th Australasian Conference on Information Systems (pp. 1–11). Tasmania.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi (25. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Lau, W. W. F., & Yuen, A. H. K. (2011). Modelling programming performance: Beyond the influence of learner characteristics. Computers & Education, 57, 1202–1213. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.01.002
Leeper, R. R., & Silver, J. L. (1982). Predicting success in a first programming course. In Proceedings of the 13th SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education (Vol. 14, pp. 147–150). https://doi.org/10.1145/953051.801357
Liao, Y.-K. C., & Bright, G. W. (1991). Effects of computer programming on cognitive outcomes: A meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 7(3), 251–268. https://doi.org/10.2190/E53G-HH8K-AJRR-K69M
Mazman, S. G., & Altun, A. (2013). Programlama - I dersinin BÖTE bölümü öğrencilerinin programlamaya ilişkin öz yeterlilik algıları üzerine etkisi. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(3), 24–29.
Milic, J. (2009). Predictors of success in solving programming tasks. The Teaching of Mathmetics, 12(1), 25–31.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2017a). Bi̇li̇şi̇m Teknoloji̇leri̇ ve Yazılım dersi̇ öğreti̇m programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2017b). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
Nowaczyk, R. H. (1983). Cognitive skills needed in computer programming, https://www.learntechlib.org/p/136288/ adresinden 15.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
Özmen, B., & Altun, A. (2014). Undergraduate students’ experiences in programming: Difficulties and obstacles. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 5(3), 9–27. https://doi.org/10.17569/tojqi.20328
Özyurt, Ö., & Özyurt, H. (2015). A study for determining computer programming students’ attitudes towards programming and their programming self-efficacy. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(1), 51–67. https://doi.org/10.17244/eku.53204
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66(4), 543–578.
Qian, Y., & Lehman, J. D. (2016). Correlates of success in introductory programming: A study with middle school students. Journal of Education and Learning, 5(2), 73–83. Retrieved from http://www.ccsenet.org/journal/index.php/jel/article/view/56888
Ramalingam, V., & Wiedenbeck, S. (1998). Development and validation of scores on a computer programming self-efficacy scale and group analyses of novice programmer self-efficacy. Journal of Educational Computing Research, 19(4), 367–381. https://doi.org/10.2190/ C670-Y3C8-LTJ1-CT3P
Sebetci, Ö., & Aksu, G. (2014). Öğrencilerin mantıksal ve analitik düşünme becerilerinin programlama dilleri başarısına etkisi. Journal of Educational Sciences & Practices, 13(25), 65–83.
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization. (2002). Information and communication technology in education: A curriculum for schools and programme of teacher development. (J. Anderson & T. van Weert, Eds.). Paris: UNESCO.
Wiedenbeck, S., LaBelle, D., & Kain, V. (2004). Factors affecting course outcomes in introductory programming. In Proceedings of the 16th Workshop of the Psychology of Programming Interest Group (pp. 97–110). Carlow, Ireland. Retrieved from http://www.ppig.org/ papers/16th-wiedenbeck.pdf
Yağcı, M. (2016). Bilişim teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının ve bilgisayar programcılığı (BP) öğrencilerinin programlamaya karşı tutumlarının programlama öz yeterlilik algılarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 13(1), 1418–1432. https://doi. org/10.14687/ijhs.v13i1.3502
Yukselturk, E., & Altiok, S. (2017). An investigation of the effects of programming with Scratch on the preservice IT teachers’ self-efficacy perceptions and attitudes towards computer programming. British Journal of Educational Technology, 48(3), 789–801. https://doi. org/10.1111/bjet.12453
Yurdugül, H., & Aşkar, P. (2013). Learning programming, problem solving and gender: A longitudinal study. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 83, 605–610. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.115
Yurdugül, H., & Gültekin, K. (2009). Çokluortamın bilgisayar programlama başarısı üzerine etkisi. In Proceedings of 9th International Educational Technology Conference (pp. 449–457). Ankara, Turkey.
Yükseköğretim Kurumu. (2007). Eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara. http://www.yok.gov.tr/documents/10279/49665/bilgisayar_ogretim/86c99d2e-3973-41c6-9e98-ed6d816391db adresinden 09.07.2018 tarihinde erişilmiştir.

APA	AKÇAY A, ÇOKLAR A (2018). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. , 2163 - 2176.
Chicago	AKÇAY Arif,ÇOKLAR Ahmet Naci Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. (2018): 2163 - 2176.
MLA	AKÇAY Arif,ÇOKLAR Ahmet Naci Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. , 2018, ss.2163 - 2176.
AMA	AKÇAY A,ÇOKLAR A Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. . 2018; 2163 - 2176.
Vancouver	AKÇAY A,ÇOKLAR A Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. . 2018; 2163 - 2176.
IEEE	AKÇAY A,ÇOKLAR A "Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi." , ss.2163 - 2176, 2018.
ISNAD	AKÇAY, Arif - ÇOKLAR, Ahmet Naci. "Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi". (2018), 2163-2176.

APA	AKÇAY A, ÇOKLAR A (2018). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(6), 2163 - 2176.
Chicago	AKÇAY Arif,ÇOKLAR Ahmet Naci Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi 26, no.6 (2018): 2163 - 2176.
MLA	AKÇAY Arif,ÇOKLAR Ahmet Naci Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.26, no.6, 2018, ss.2163 - 2176.
AMA	AKÇAY A,ÇOKLAR A Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2018; 26(6): 2163 - 2176.
Vancouver	AKÇAY A,ÇOKLAR A Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2018; 26(6): 2163 - 2176.
IEEE	AKÇAY A,ÇOKLAR A "Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi." Kastamonu Eğitim Dergisi, 26, ss.2163 - 2176, 2018.
ISNAD	AKÇAY, Arif - ÇOKLAR, Ahmet Naci. "Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmen Adaylarının Programlamaya İlişkin Algılanan Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi". Kastamonu Eğitim Dergisi 26/6 (2018), 2163-2176.