ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ

Çağrı ÖZTÜRK DEMİRBAŞ (Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi)
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ
66 14
Yıl: 2015 Cilt: 0 Sayı: 31 Sayfa Aralığı: 300 - 316 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 06-04-2020

ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ

Öz:
Bu çalışma öğretmen adaylarının sürdürülebilir kalkınma farkındalıkdüzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın bulguları Ahi EvranÜniversitesi Eğitim Fakültesi’nin farklı bölümlerinde öğrenim gören öğretmenadaylarına Sürdürülebilir Kalkınma Farkındalık Ölçeği uygulanarak eldeedilmiştir. Ölçek 504 öğretmen adayına uygulanmıştır. Çalışma grubundakiöğretmen adaylarının 293’ü kız, 211’i erkektir. Öğretmen adaylarının bölümleregöre sürdürülebilir kalkınma farkındalık düzeyleri“çevresel etik” ve“toplumsal-sosyal” faktörleri ve toplam puanları açısından “yüksek”, “çevreselekonomik” faktöründe “orta” düzeydedir. Bölümlere göre öğretmen adaylarınınsürdürülebilir kalkınma farkındalık düzeyleri hem toplam puan hem de “çevreseletik” ve “çevresel ekonomik” faktörleri açısından anlamlı düzeydefarklılaşmaktadır. Buna karşılık “toplumsal-sosyal” faktörü açısından bölümleregöre anlamlı bir farklılaşma yoktur. Cinsiyetleri bakımından öğretmenadaylarının sürdürülebilir kalkınma farkındalıklarına ilişkin düzeyleri hemtoplam, hem de tüm faktörler açısından anlamlı bir farklılaşma göstermemiştir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alagöz, M. (2007). Sürdürülebilir kalkınmada çevre faktörü. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi. ISSN:1694 – 528X Sayı: 11 Ocak – 2007.
  • Alkış, S. (2007). Coğrafya Eğitiminde Yükselen Paradigma: Sürdürülebilir Bir Dünya. Marmara Coğrafya Dergisi Sayı:15, 56-64.
  • Alkış, S. (2010). Sürdürülebilirlik için coğrafya eğitimi. Ramazan Özey ve Süleyman İncekara (Editör); Coğrafya Eğitiminde Kavram ve Değişimler içinde. (Sayfa:45-72). Ankara: Pegem Akademi.
  • Bonnett, M. (1999). Education for Sustainable Development: a coherent philosophy for environmental education? Cambridge Journal of Education, Vol. 29, No. 3, 199.
  • Brunold, A. O. (2005). Global Learning and Education for Sustainable Development. Higher Education in Europe, Vol. 30, Nos. 3–4, October-December 2005.
  • Büyükyeğen, G. (2008). Edirne Kent Merkezi ve Yakın Çevresi Rekreasyonel Kaynak Değerlerinin Sürdürülebilirlik Bağlamında Değerlendirilmesi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Peyzaj Mimarlığı Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Bartın.
  • Collin, P.H. (2004). Dictionary of Environment & Ecology. EISBN-13: 978-1-4081-0222-0, 265 s, Bloomsbury Publishing plc, London.
  • Demirci, A., Sekin, S. ve Ünlü, M. (2002). Mesleki Açıdan Coğrafyanın Önemi ve Türkiye’de Kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi Sayı:5, 171-185.
  • Hart, P. (2003). Teachers’ thinking in environmental education. Consciousness and responsibility. New York: Peter Lang.
  • Hesselink, F. & Van Kempen, P. P. & Wals, A. (Eds.). (2000). ESDebate: International debate on education for sustainable development. Gland, Switzerland: International Union for Conservation of Nature.
  • Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Kaya, M. F. (2013). Sürdürülebilir kalkınmaya yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Marmara Coğrafya Dergisi Sayı:28, 175-193.
  • Lucerne Declaration. (2007). Lucerne declaration on geographical education for sustainable development (Editors: Haubrich, H. & Reinfried, S. & Schleicher, Y.). Geographical Views on Education for Sustainable Development. Proceedings of the
  • Lucerne-Symposium, Switzerland, July 29-31, 2007. Geographiedidaktische Forschungen, Volume 42, p. 243-250, 2007.
  • Mclntyre, G. & Hetherington, A. & Inskeep, E. (1993). Sustainable Tourism Development: Guide for Local Planners, World Tourism Organization, Spain.
  • Özey, R. (2009). Çevre Sorunları, İstanbul: Aktif Yayınevi. Genişletilmiş 3. Baskı.
  • Öztürk Demirbaş, Ç. (2011). The Study on the Validity and Reliability of the Sustainable Development Awareness Scale. World Applied Sciences Journals 12(10); 1698-1707. IDOSI Puplications.
  • Summers, M. & Corney, G. & Childs, A. (2004). Student teachers’ conceptions of sustainable development: the starting-points of geographers and scientists. Educational Research, Vol. 46, No. 2, Summer.
  • Şahin, E. & Ertepınar, H. & Teksöz, G. (2009). Sürdürülebilir kalkınmaya yönelik yeşil bir müfredat uygulaması için göstergeler. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37: 123-135.
  • Teksöz, G. & Şahin, E. & Ertepınar, E. (2010). Çevre Okuryazarlığı, Öğretmen Adayları ve Sürdürülebilir Bir Gelecek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 39: 307-320.
  • Tozar, T. (2006). Doğal Kaynakların Sürdürülebilirliği İçin Geliştirilen Ekolojik Planlama Yöntemleri, Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Şehir ve Bölge Planlama Anabilim Dalı, İstanbul.
  • Tuncer, G. (2008). University Students' Perception on Sustainable Development: A Case Study from Turkey. International Research in Geographical and Environmental Education Vol. 17, No. 3; 212-226.
  • Unesco. (2007). http://www.unesco.org/ education/tlsf/ (erişim: Eylül- 2010).
  • Ünlü, M. ve Alkış, S. (2006). Okulöncesi Öğretmenliği Programlarında Coğrafya Derslerinin Gerekliliğinin İrdelenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı:14; 17-27.
  • WCED. (1987). World Commission on Environment and Development,Our Common Future. Oxford: OUP.
  • Yang, G. & Lam, C.C. & Wong, N. Y. (2010). Developing an Instrument for Identifying Secondary Teachers’ Beliefs About Education for Sustainable Development in China. The Journal of Environmental Education, 41(4), 195–207, 2010.
APA ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç (2015). ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. , 300 - 316.
Chicago ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Çağrı ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. (2015): 300 - 316.
MLA ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Çağrı ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. , 2015, ss.300 - 316.
AMA ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. . 2015; 300 - 316.
Vancouver ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. . 2015; 300 - 316.
IEEE ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç "ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ." , ss.300 - 316, 2015.
ISNAD ÖZTÜRK DEMİRBAŞ, Çağrı. "ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ". (2015), 300-316.
APA ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç (2015). ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ, 0(31), 300 - 316.
Chicago ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Çağrı ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ 0, no.31 (2015): 300 - 316.
MLA ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Çağrı ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ, vol.0, no.31, 2015, ss.300 - 316.
AMA ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ. 2015; 0(31): 300 - 316.
Vancouver ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ. 2015; 0(31): 300 - 316.
IEEE ÖZTÜRK DEMİRBAŞ Ç "ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ." MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ, 0, ss.300 - 316, 2015.
ISNAD ÖZTÜRK DEMİRBAŞ, Çağrı. "ÖĞRETMEN ADAYLARININ SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMA FARKINDALIK DÜZEYLERİ". MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ 31 (2015), 300-316.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 11:8

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları