Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması
Yıl: 2019 Cilt: 18 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1036 - 1045 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17051/ilkonline.2019.610166 İndeks Tarihi: 08-04-2020
Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması
Öz: Sürdürülebilir dikkat, dikkatin temel bir bileşeni olmakla birlikte uzun zaman aralıkları boyuncasıklıkla ve beklenmedik bir şekilde gelişen uyaranlara karşı hazır olma hali olarak tanımlanmaktadır.Bireylerin dijital ekranlarla uzun süre vakit geçirdikleri e-öğrenme ortamlarında da sürdürülebilirdikkatin araştırılması önemlidir. Bu çalışmada bilgisayar tabanlı bir sürdürülebilir dikkat testinin normçalışmasının yapılması amaçlanmıştır. Araştırmada iki farklı üniversiteden 201 katılımcı yer almaktadır.Çoklu nesne takibi paradigmasına göre geliştirilmiş olan testten elde edilen verilere göre erkekkatılımcıların sürdürülebilir dikkat performansları kadın katılımcılara göre daha yüksek çıkmıştır. Yaşdeğişkeni açısından ise gruplar arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Bu sürdürülebilir dikkattesti ile e-öğrenme ortamlarının tasarımlarında bireysel farklılıkları dikkate alan uygulamalargeliştirilmesi sürecinde ön değerlendirmeler yapılıp, farklı tasarım önerileri geliştirilebilir.
Anahtar Kelime: Konular:
A Norm Study of Computerized Sustained Attention Test among University Students
Öz: Sustained attention can be defined as being a basic component of attention and being ready for stimuli that develop frequently and unexpectedly over long periods of time. It is important to investigate sustained attention in e-learning environments where individuals spend a long time with digital screens. The aim of this study was to conduct a normative study of a computer-based sustained attention test. In the research, there are 201 participants from two different universities. According to the data obtained from the test developed according to the multi-object tracking paradigm, the sustained attention performance of male participants was higher than that of female participants. In addition to this finding, no significant difference was found between the groups in terms of age variables. With this sustained attention test, pre-evaluations can be made in the process of developing applications that take into account individual differences in the design of e-learning environments and allow different design proposals to be developed.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence, & J. T. Spence(Eds.), The psychology of learning and motivation. New York: Academic Press.
- Betts, J., McKay, J., Maruff, P., & Anderson, V. (2006). The development of sustained attention in children: the effect of age and task load. Child Neuropsychology, 12(3), 205-221. doi: 10.1080/09297040500488522
- Blatter, K., Graw, P., Muench, M., Knoblauch, V., Wirz-Justice, A., & Cajochen, C. (2006). Gender and age differences in psychomotor vigilance performance under differential sleep pressure conditions.
- Behavior Brain Research, 168, 312-317. doi: 10.1016/j.bbr.2005.11.018 PMID: 16386807
- Broadbent, D. (1958). Perception and communication. London: Pergamon Press.
- Buehner, M., Krumm, S., Ziegler, M., & Pluecken, T. (2006). Cognitive abilities and their interplay: Reasoning, crystallized intelligence, working memory components, and sustained attention. Journal of Individual Differences, 27(2), 57-72. doi: 10.1027/1614-0001.27.2.57
- Chan, R. C. K. (2001). A further study on the sustained attention response to task (SART): the effect of age, gender and education. Brain Injury, 15(9), 819-829. doi: 10.1080/02699050110034325
- Chen, C.-M., Wang, J.-Y., & Yu, C.-M. (2017). Assessing the attention levels of students by using a novel attention aware system based on brainwave signals. British Journal of Educational Technology, 48(2), 348-369. doi: 10.1111/bjet.12359
- Deutsch, J. A., & Deutsch, D. (1963). Attention: some theoretical considerations. Psychological Review, 70, 80-90.
- Dye, M. W. G., & Hauser, P. C. (2014). Sustained attention, selective attention and cognitive control in deaf and hearing children. Hearing research, 309, 94-102. doi: 10.1016/j.heares.2013.12.001
- Egeland, J., & Kovalik-Gran, I. (2010). Measuring several aspects of attention in one test: the factor structure of conners's continuous performance test. Journal of Attention Disorders, 13(4), 339-346. doi: 10.1177/1087054708323019
- Fisher, A., Thiessen, E., Godwin, K., Kloos, H., & Dickerson, J. (2013). Assessing selective sustained attention in 3- to 5-year-old children: evidence from a new paradigm. Journal of Experimental Child Psychology, 114(2), 275-294. doi: 10.1016/j.jecp.2012.07.006
- Haladjian, H. H., & Pylyshyn, Z. W. (2006). Implicit multiple object tracking without an explicit tracking task. Journal of Vision, 6(6), 773-773. doi: 10.1167/6.6.773
- Helton, W. S., Kern, R. P., & Walker, D. R. (2009). Conscious thought and the sustained attention to response task. Consciousness and Cognition, 18(3), 600-607. doi: 10.1016/j.concog.2009.06.002
- Ilgaz, H., Altun, A. & Aşkar, P. (2014). The effect of sustained attention level and contextual cueing on implicit memory performance for e-learning environments. Computers in Human Behavior, 39(0), 1-7. doi: 10.1016/j.chb.2014.06.008
- James, W. (1890). Principles of psychology (Vol.1). New York: Holt.
- Kahneman, D. (1973). Attention and effort. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
- Klenberg, L., Korkman, M., & Lahti-Nuuttila, P. (2001). Differential development of attention and executive functions in 3- to 12-year-old Finnish children. Developmental Neuropsychology, 20(1), 407–428.
- Ko, L.-W., Komarov, O., Hairston, W. D., Jung, T.-P., & Lin, C.-T. (2017). Sustained attention in real classroom settings: An EEG study. Frontiers in Human Neuroscience, 11, 388-388. doi: 10.3389/fnhum.2017.00388
- Lin, C. C. H., Hsiao, C. K., & Chen, W. J. (1999). Development of sustained attention assessed using the continuous performance test among children 6–15 years of age. Journal of Abnormal Child Psychology, 27(5), 403-412. doi: 10.1023/a:1021932119311
- Manly, T., Anderson, V., Nimmo-Smith, I., Turner, A., Watson, P., & Robertson, I.H. (2001). The differential assessment of children’s attention: The test of everyday attention for children (TEA-Ch), normative sample and ADHD performance. Journal of Child Psychology, 42(8), 1065–1081.
- Moosbrugger, H. & Oehlschlägel, J. (1996). FAIR. Frankfurter Aufmerksamkeitsinventar. Bern: Huber
- Pylyshyn, Z.W. & Storm, R.W. (1988). Tracking multiple independent targets: evidence for a parallel tracking mechanism. Spatial Vision, 3(3), 1-19.
- Rebok, G. W., Smith, C. B., Pascualvaca, D. M., Mirsky, A. F., Anthony, B. J., & Kellam, S. G. (1997). Developmental changes in attentional performance in urban children from eight to thirteen years. Child Neuropsychology, 3(1), 28–46.
- Riley, E., Okabe, H., Germine, L., Wilmer, J., Esterman, M., & DeGutis, J. (2016). Gender Differences in Sustained Attentional Control Relate to Gender Inequality across Countries. PloS one, 11(11), e0165100-e0165100. doi:10.1371/journal.pone.0165100
- Roda, C. (2011). Human attention in digital environments. NY: Cambridge University Press.
- Sarter, M., Givens, B., & Bruno, J. P. (2001). The cognitive neuroscience of sustained attention: where topdown meets bottom-up. Brain Research Reviews, 35(2), 146-160.
- Schweizer, K. (2010). The relationship of attention and ıntelligence. In A. Gruszka, G. Matthews, & B. Szymura (Eds.), Handbook of Individual Differences in Cognition: Attention, Memory, and Executive Control (pp. 247-262). New York, NY: Springer New York.
- Schweizer, K., Zimmermann, P., & Koch, W. (2000). Sustained attention, intelligence, and the crucial role of perceptual processes. Learning and Individual Differences, 12(3), 271-286. doi: 10.1016/s1041- 6080(01)00040-1
- Solso, R., Maclin, K. M., & Maclin, O. H. (2009). Bilişsel psikoloji (A. Ayçiçeği-Dinn, Trans.). İstanbul: Kitabevi.
- Steinmayr, R., Ziegler, M., & Träuble, B. (2010). Do intelligence and sustained attention interact in predicting academic achievement? Learning and Individual Differences, 20(1), 14-18. doi: 10.1016/j.lindif.2009.10.009
- Treisman, A. M. (1964). Selective attention in man. British Medical Bulletin, 20(1), 12-16. Treisman, A. M. (1960). Contextual cues in selective listening. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 12(4), 242–248. doi: 10.1080/17470216008416732.
- Wei, F.-Y. F., Wang, Y. K., & Klausner, M. (2012). Rethinking college students' self-regulation and sustained attention: Does text messaging during class influence cognitive learning? Communication Education, 61(3), 185-204. doi: 10.1080/03634523.2012.672755
- Yuan, J., He, Y., Qinglin, Z., Chen, A., & Li, H. (2008). Gender differences in behavioral inhibitory control: ERP evidence from a two-choice oddball task. Psychophysiology, 45, 986-993. doi: 10.1111/j.1469- 8986.2008.00693.x PMID: 18778319
| APA | ILGAZ H, Kokoç M, AKÇAY A, Altun A (2019). Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. , 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| Chicago | ILGAZ HALE,Kokoç Mehmet,AKÇAY ARİF,Altun Arif Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. (2019): 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| MLA | ILGAZ HALE,Kokoç Mehmet,AKÇAY ARİF,Altun Arif Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. , 2019, ss.1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| AMA | ILGAZ H,Kokoç M,AKÇAY A,Altun A Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. . 2019; 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| Vancouver | ILGAZ H,Kokoç M,AKÇAY A,Altun A Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. . 2019; 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| IEEE | ILGAZ H,Kokoç M,AKÇAY A,Altun A "Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması." , ss.1036 - 1045, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| ISNAD | ILGAZ, HALE vd. "Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması". (2019), 1036-1045. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| APA | ILGAZ H, Kokoç M, AKÇAY A, Altun A (2019). Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. İlköğretim Online (elektronik), 18(3), 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| Chicago | ILGAZ HALE,Kokoç Mehmet,AKÇAY ARİF,Altun Arif Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. İlköğretim Online (elektronik) 18, no.3 (2019): 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| MLA | ILGAZ HALE,Kokoç Mehmet,AKÇAY ARİF,Altun Arif Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. İlköğretim Online (elektronik), vol.18, no.3, 2019, ss.1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| AMA | ILGAZ H,Kokoç M,AKÇAY A,Altun A Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(3): 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| Vancouver | ILGAZ H,Kokoç M,AKÇAY A,Altun A Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(3): 1036 - 1045. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| IEEE | ILGAZ H,Kokoç M,AKÇAY A,Altun A "Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması." İlköğretim Online (elektronik), 18, ss.1036 - 1045, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.610166 |
| ISNAD | ILGAZ, HALE vd. "Üniversite Öğrencileri için Bilgisayar Tabanlı Sürdürülebilir Dikkat Testi Norm Çalışması". İlköğretim Online (elektronik) 18/3 (2019), 1036-1045. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.610166 |
