SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması)
Yıl: 2020 Cilt: 19 Sayı: 75 Sayfa Aralığı: 1444 - 1460 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17755/esosder.653817 İndeks Tarihi: 28-10-2020
SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması)
Öz: Kavramlar ve algıları kullanarak soyut ya da somut nesneler arasındaki ilişkiyi kavrayabilme, soyut düşünme,akıl yürütme ve bu zihinsel işlemleri bir amaca yönelik olarak kullanabilme yetenekleri zekâ olarakadlandırılmaktadır. Zekâ oyunları dersinde öğrencilerin zekâ potansiyellerini tanıması ve geliştirmesi,problemler karşısında farklı ve özgün stratejiler geliştirmesi, hızlı ve doğru karar vermesi, sistematik bir düşünceyapısı geliştirmesi, zekâ oyunları kapsamında bireysel, takım halinde ve rekabet ortamında çalışma becerilerigeliştirmesi ve problem çözmeye yönelik olumlu bir tutum geliştirmesi amaçlanmaktadır.Bu araştırma ile 2012yılında formal okul hayatımıza giren ve de eğitim fakültelerinde lisans eğitimi bulunmayan seçmeli zekaoyunları dersi öğretim program hakkında öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma,öğretmenlerin seçmeli zeka oyunları dersi öğretim programı hakkında görüşlerini belirlemeye yönelik nitelaraştırma türünde bir durum çalışmasıdır. Çalışmamız Kırşehir ve Niğde illeri okullarında 8 öğretmen ileyürütülmüştür. Öğretmenlerimiz zeka oyunları dersi öğretim programının sınıf seviyelerine uygun olamadığınıifade edip, aldıkları zekâ oyunları eğitiminin zeka oyunları dersi öğretim programının kısmen uygun olduğunubelirtmişlerdir. Öğretmenler zekâ oyunları dersi öğretim programında yer alan kazanımların uygunluğu hakkındaikiye bölünmüştür. Zekâ oyunları dersi öğretim programının öğrenci ihtiyaçlarını karşılama konusunda ikiyebölünmüşlerdir. Zekâ oyunları dersi öğretimi programı hakkında okul öncesi eğitime ve ilkokul programına zekaoyunları dersi ve programının eklenmesi gerektiğini düşünmektedirler.
Anahtar Kelime: ASSESSMENT OF ELECTIVE INTELLIGENCE GAMES COURSE CURRICULUM BY TEACHERS (A Case Study)
Öz: The ability to comprehend the relationship between abstract or concrete objects by using concepts and perceptions, abstract thinking, reasoning and the ability to use these mental processes for a purpose is called intelligence. In Intelligence Games course, students learn and develop their intelligence potentials, develop different and original strategies in the face of problems, make quick and accurate decisions, develop a systematic thinking structure, develop skills to work individually, in teams and in competitive environment within the context of intelligence games, and develop a positive attitude towards problem solving. With this research, it was aimed to determine the opinions of teachers about the curriculum of elective intelligence games course which entered our formal school life in 2012 and which does not have undergraduate education in education faculties. This study is a qualitative research case study aimed to determine teachers' opinions about elective intelligence games curriculum. Our study was carried out with 8 teachers in Kırşehir and Niğde schools. Our teachers stated that the intelligence games course curriculum was not suitable for the class levels, and that the intelligence games education program they received was partially appropriate. The teachers were divided into two parts about the appropriateness of the gains in the intelligence games course curriculum. Intelligence games course is divided into two parts to meet the student needs of the curriculum. They think that intelligence games course and program should be added to preschool education and elementary school program.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Olgu Sunumu Erişim Türü: Erişime Açık
- Adalar, H. & Yüksel, İ. (2017). Sosyal bilgiler, fen bilimleri ve diğer branş öğretmenlerinin görüşleri açısından zekâ oyunları öğretim programı. Electronic Turkish Studies, 12(28). DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12428
- Alessi, S. M. & Trollip, S. R. (2001). Multi media for learning (3 ed.). Boston, MA: Allynand Bacon.
- Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Bottino, R.M. & Ott, M. (2006). Mindgames, reasoning skills, and the primary school curriculum: hints from a field experiment. Learning Media &Technology, 31(4), 359- 375. doi: 10.1080/17439880601022981
- Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T. &Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers&Education, 59(2), 661-686. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.004
- Demirel, T., (2015). Zekâ oyunlarının Türkçe ve matematik derslerinde kullanılmasının ortaokul öğrencileri üzerindeki bilişsel ve duyuşsal etkilerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
- Demirkaya, C. & Masal, M. (2017). Geometrik-mekanik oyunlar temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin uzamsal düşünebilme becerilerine etkisi. Sakarya University Journal of Education, 7(3), 600-610. Doi: 10.19126/suje.340730
- Dempsey J. V., Hasey L. L., Lucassen B. A. &Casey M. S., (2002), Forty Simple Computer Games and What They Could Meanto Educators, Simulationand Gaming, 33(1), 157- 168. doi:10.1177/1046878102332003
- Devecioğlu, Y., Karadağ, Z. (2016). Amaç, Beklenti ve Öneriler Bağlamında Zeka Oyunları Dersinin Değerlendirilmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 41-61.
- Dokumacı Sütçü, N. (2017). Zekâ oyunlarının ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin uzamsal yeteneklerine ve uzamsal yetenek öz-değerlendirmelerine etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi.
- Dokumacı Sütçü, N. (2018). Geometrik-Mekanik Zekâ Oyunlarının Öğretmen Adaylarının Geometrik Düşünme Düzeylerine Etkisi. Electronic Journal of Education Sciences, 7(14), 154–163.
- Gander, M. J. & Gardiner, H. W. (2004). Çocuk ve Ergen Gelişimi. Çeviren: A. Dönmez, N. Çelen ve B. Onur. İstanbul: İmge Kitabevi.
- Kurbal, M. S. (2015). An investigation of sixth grade students’ problem solving strategies and underlying reasoning in the context of a course on general puzzles and games. Unpublished master’s thesis. Middle East Teachnical University.
- MEB (2013). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zekâ Oyunları Dersi Öğretim Programı (5., 6., 7., 8. Sınıflar) <https://www.fenokulu.net/flashyeni/zekaoyunlari.pdf> (2019, Haziran 16 da alınmıştır)
- Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd ed.). Thousand .
- Olkun, S. (2003). Comparing computer versus concrete manipulatives in learning 2D geometry. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 22(1), 43-46.
- Özer, A., Gürkan, A. C., ve Ramazanoğlu, O. (2006). Oyunun çocuk gelişimi üzerine etkileri. Fırat Üniversitesi Doğu Araştırmaları Dergisi, 4(3), 54-57.
- Ulusoy, Ç. A., Saygı, E., Umay, A. (2017). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Zeka Oyunları Dersi İle İlgili Görüşleri. Doi: 10.16986/HUJE.2016018494
- Punch, F. K. (2005). Sosyal Araştırmalara Giriş Nitel ve Nicel Yaklaşımlar. (Çev.: Bayrak, D., Arslan, H. B., Akyüz, Z.). Ankara: Siyasal Kitabevi.
- Schaefer, C. E., Reid, S. E. (Eds.). (1986). Game play, therapeuticuse of childhoodgames. New York: Wiley&Sons
- Sınger, D. G., Sınger, J. L. (1998). Çocuklarda Yaratıcılığın Gelişimi. İstanbul: Gentaş Yayınları, 1. Basım.
- Siew, N. M., ve Abdullah, S. (2012). Learning Geometry in a Large-Enrollment Class: Do Tangrams Help in Developing Students’ Geometric Thinking? British Journal of Education, Society & Behavioural Science, 2(3), 239-259.
- Tamer, K. (1990). Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi. Editör: Bekir Özer. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları ( No: 200).
- Tuncor, F. R. (2000). Eğitici çocuk oyunları. İstanbul: Esin Yayınevi.
- Tural, H. (2005). İlköğretim matematik öğretiminde oyun ve etkinliklerle öğretimin erişi ve tutuma etkisi ( Doktora tezi ), DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
- Türkoğlu, B., Uslu, M. (2016). Oyun temelli bilişsel gelişim programının 60-72 aylık çocukların bilişsel gelişimine etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(6), 50- 68. Erişim adresi: http://www.inesjournal.com/Makaleler/1601722962_5-id-202.pdf
- Yang, J. C., & Chen, S. Y. (2010). Effects of gender differences and spatial abilities within a digital pentominoes game. Computers & Education, 55(3), 1220-1233.
- Yee, N. (2002). Facets: 5 Motivation Factors for Why People Play MMORPG’s. <http://www.nickyee.com/facets/home.html> (2019, Haziran 10 da alınmıştır)
- Yıldırım, A., Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
| APA | SARGIN M, taşdemir m (2020). SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). , 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| Chicago | SARGIN Musa,taşdemir mehmet SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). (2020): 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| MLA | SARGIN Musa,taşdemir mehmet SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). , 2020, ss.1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| AMA | SARGIN M,taşdemir m SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). . 2020; 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| Vancouver | SARGIN M,taşdemir m SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). . 2020; 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| IEEE | SARGIN M,taşdemir m "SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması)." , ss.1444 - 1460, 2020. 10.17755/esosder.653817 |
| ISNAD | SARGIN, Musa - taşdemir, mehmet. "SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması)". (2020), 1444-1460. https://doi.org/10.17755/esosder.653817 |
| APA | SARGIN M, taşdemir m (2020). SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 19(75), 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| Chicago | SARGIN Musa,taşdemir mehmet SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 19, no.75 (2020): 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| MLA | SARGIN Musa,taşdemir mehmet SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), vol.19, no.75, 2020, ss.1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| AMA | SARGIN M,taşdemir m SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2020; 19(75): 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| Vancouver | SARGIN M,taşdemir m SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2020; 19(75): 1444 - 1460. 10.17755/esosder.653817 |
| IEEE | SARGIN M,taşdemir m "SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması)." Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 19, ss.1444 - 1460, 2020. 10.17755/esosder.653817 |
| ISNAD | SARGIN, Musa - taşdemir, mehmet. "SEÇMELİ ZEKÂ OYUNLARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ (Bir Durum Çalışması)". Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 19/75 (2020), 1444-1460. https://doi.org/10.17755/esosder.653817 |
