EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI
Yıl: 2020 Cilt: 1 Sayı: 53 Sayfa Aralığı: 557 - 582 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.2017/64 maeuefd.621180 İndeks Tarihi: 16-03-2021
EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI
Öz: Araştırmanın amacı, eğitim yöneticileri veöğretmenlerin akademisyen kavramına ilişkin algılarınametaforlar aracılığı ile ulaşmaktır. Bu bağlamda, 232öğretmen ve 34 eğitim yöneticisine “Akademisyen ….gibidir, çünkü …..” şeklinde bir form uygulanmıştır.Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olanolgubilim deseninde kurgulanmış ve veriler içerik analiziile analiz edilmiştir. Metaforlar, yapılan açıklamalardikkate alınarak “araştırmacı, ışık kaynağı, rehber, bilgihazinesi ve yapı taşı” şeklinde beş olumlu kavramsalkategori altında toplanmıştır. Eğitim yöneticileri en fazla“ışık ve güneş” metaforunu kullanırken öğretmenler ençok “ışık ve araştırmacı” metaforlarını kullanmıştır.Eğitim yöneticileri olumlu olarak akademisyenlerin dahaçok “ışık kaynağı”; öğretmenler ise “araştırmacı”olduklarını düşünmüştür. Diğer taraftan yapılanaçıklamalara göre “kibirli, köle, bal yapmayan arı, parazit,asosyal, yayılmacı” şeklinde altı olumsuz kavramsalkategori oluşturulmuştur. Akademisyen kavramıhakkındaki olumsuz düşünceler ifade edilirken, eğitimyöneticileri “köstebek, eşek arısı, ahtapot ve ailesiniunutan” metaforlarını kullanmıştır. Öğretmenler ise enfazla “çokbilmiş, ukala/egoist ve kopyacı” metaforlarınayoğunlaşmıştır. Eğitim yöneticileri olumsuz olarakakademisyenlerin “asosyal” oldukları konusundayoğunlaşırken; öğretmenler ise “kibirli” olduklarınıvurgulamışlardır. Ayrıca, sadece öğretmenler tarafından“eş, kaktüs, karbon” şeklinde iki yönlü (olumlu/olumsuz)metaforlar ve hiçbir kategoriye girmeyen altı adet metaforoluşturulmuştur.
Anahtar Kelime: EDUCATION MANAGERS' AND TEACHERS' METAPHOR PERCEPTIONS TOWARDS ACADEMICIAN CONCEPT
Öz: The aim of this study is to examine education managers' and teachers' perceptions towards academician concept through metaphors. "Academician is like ..., because ..." form were administered to the 232 teachers and 34 education managers. The study was designed by phenomenology which is one of the qualitative research methods and the data were analyzed by content analysis. Metaphors were grouped under five positive conceptual categories as “researcher, light source, guide, information treasure and building block”. While education managers used the "light and sun” metaphors, teachers used “light and researcher" metaphors. Education managers positively stated that academicians were “light sources", teachers emphasized that academicians were “researcher”. Six negative conceptual categories such as “self-righteous, slave, non-honey bee, parasite, asocial, get things done” were created. When expressing negative thoughts about the academician, education managers used metaphors that "mole, wasp, octopus, forget their families". Teachers mostly focused on metaphors of “smart aleck, cocky/egoist and copycat”. Education managers negatively referred to the “asocial” aspect of academics; teachers emphasized the "selfrighteous” aspect of them. Two-way (positive /negative) metaphors such as “spouse, cactus, carbon" and six metaphors that do not fall into any category were created by the teachers alone.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Acar, A., Nemutlu, E., Gürhan, G., & Liman, V. (2004). Hacettepe Üniversitesi Eczacılık Fakültesi araştırma görevlilerinin iş memnuniyeti ve bunu etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Dergisi, 24(2), 95-106.
- Arabacı, İ. B., & Akıllı, C. (2013). Lisansüstü öğretimde öğrenci sorunları, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, 124 -134, Sakarya.
- Aytaç, T. (2015). Eğitim örgütlerinde öğretmenlerin yetenek yönetimi yaklaşımına ilişkin metaforik algıları. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 125-148.
- Bahar-Güner, Ö., Tunca, N., Alkın-Şahin, S., & Oğuz, A. (2015). Öğretmen adaylarının öğretmen eğitimcisine ilişkin metaforik algıları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(4), 419-444,
- Bayar, S. A., & Bayar, V. (2012). Akademisyen ve öğrencilerin araştırma görevliliğine ilişkin metaforik algıları. Eğitimde Politika Analizi Dergisi, 1(1), 26-48.
- Bertlek, S. B. (2016). Öğrencilerin farklı bir alanda lisansüstü eğitimi yapma sebepleri ve akademik kaygıları. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (6), 339-352.
- Bora, N., Arslan, O., & Çakıroğlu, J. (2006). Lise öğrencilerinin bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 32-44.
- Çınkır, Ş. (2004). Okulda etkili öğretmen-öğrenci ilişkisinin yönetimi. Milli Eğitim Dergisi, 161.
- Demirtaş, H. & Çoban, D. (2014). Üniversite öğrencilerinin, üniversite ve fakülte kavramlarına ilişkin metaforları (İnönü Üniversitesi Örneği). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 113-144.
- Erdem, A. R. (2008). Öğretim üyesi akademisyen midir? Bilim adamı mıdır?. Akademik Dizayn Dergisi, 2(2), 83-85.
- Erdoğan, İ. (2005). Yeni bir binyıla doğru Türk eğitim sistemi: Sorunlar ve Çözümler. (4. Baskı). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
- Ertem, Z. S. (2015). Lise öğrencilerinin üniversite öğrenci ve öğretim elemanlarına ilişkin algılarını etkileyen etmenlerin incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, yayımlanmamış doktora tezi.
- Göksel, A., & Tomruk, Z. (2016). Akademisyenlerde stres kaynakları ile stresle başa çıkmada ve stres durumunda gösterilen davranışların ilişkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (2), 315-343.
- Gömleksiz, M. N., & Yıldırım, F. (2013). Lisansüstü Eğitim Alan Öğrencilerin Lisansüstü Eğitime İlişkin Görüşleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, 68-74, Sakarya Üniversitesi.
- Güler, T., & Akman, B. (2006). 6 yaş çocuklarının bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 55-66.
- Gülmez, D., & Özteke Kozan, H. İ. (2017). A Study of Research Assistants' Perceptions about Academic Adviser and Academic Life through Metaphors. Journal of Education and Practice, 8(7), 96-106.
- Gürgan Öztürk, F., & Dinç, H. (2016). Lisansüstü Eğitim Alan Müzik Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Sorunlar. İdil, 5(21), 505-520.
- Gürkan, T. (2018). Akademisyen olmak. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(2), 440-446. Henkel, M. (2005). Academic identity and autonomy in a changing policy environment. Higher Education, 49(1-2), 155-176.
- Kabaran, G.G., & Uşun, S. (2017). Eğitim fakültesi öğrencilerinin fakülte ve öğretim elemanı kavramlarına ilişkin metaforları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(2), 35-49.
- Katipoğlu, M. & Katipoğlu, B. (2016). İlköğretim bölümü öğrencilerinin akademisyenlik ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Journal of International Social Research, 9(46). 572-580.
- Kaya, M. F., Sungurtekin, D., & Deniz, S. (2017). Üniversitelerde öğretim elemanı kaynaklı iletişim sorunları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 176-195.
- Kısa, N. (2013). Araştırma Görevlilerinin Metaforik Algıları: Kim Onlar? Kim Olmalılar?. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(28), 47-66.
- Kolsaker, A. (2008). Academic professionalism in the managerialist era: a study of English universities. Studies in Higher Education, 33(5), 513-525.
- Kumral, O. (2009). Öğretmen adaylarının öğretim elemanlarının davranışlarına yönelik algıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 92-102.
- Kuzu, O., Kuzu, Y., & Sıvacı, S. Y. (2018). Öğretmen adaylarının matematik kavramına yönelik tutumları ve metafor algıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47(2), 897- 931.
- Limon, İ., & Durnalı, M. (2018). Doktora öğrencilerinin doktora eğitimi ve öğretim üyelerine yönelik metaforik algıları. Sakarya University Journal of Education, 8(1), 26-40.
- MEB (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
- Menon, M.E. (2003). Views of teaching-focused and research- focused academics on the mission of higher education. Quality in Higher Education, 9(1), 39-49.
- Miles M.B., & Huberman A.M. (1994). Qualitative Data Analysis. Sage Publications, Thousand Oaks, CA.
- Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family practice, 13(6), 522-526. Odabaşı, H. F., Fırat, M., İzmirli, S., Çankaya, S., & Mısırlı, Z. A. (2010). Küreselleşen dünyada akademisyen olmak. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(3), 127-142.
- Okumuş, K., & Yurdakal, İ. H. (2017). Akademisyenlerin akademik teşviğe ilişkin görüş ve düşünceleri. Journal of Academic Social Science Studies, 58, 145-156.
- Ortaş, İ. (2004). Öğretim üyesi ya da bilim insanı kimdir? Pivolka, 3(12), 11-16.
- Oyman Bozkurt, N. (2017). Yükseköğretim Kurumlarındaki Güç İlişkilerinin Alan Kuramı Bağlamında İncelenmesi. Amme Idaresi Dergisi, 50(4), 33-82.
- Önal, İ. (2012). Yarın nasılsınız? Eğitim yayıncılığıyla geleceği tahmin etme. Prof. Dr. K. Gülbün Baydura Armağan, 101-110.
- Özden, Y. (2005). Eğitimde yeni değerler: Eğitimde dönüşüm. (Geliştirilmiş Altıncı Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Öztürk, N. (2008). Akademik kimlik ve etik. Akademik Dizayn Dergisi, 2(2), 47-56.
- Özüdoğru, G., & Çakır, H. (2014). Öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri kullanımında öğretmen adaylarına model olma farkındalıklarının incelenmesi. Journal of Kirsehir Education Faculty, 15(2), 207-226.
- Patton, Q. M. (2001). Qualitative research & evaluation methods. Thousand Oaks, CA: Sage. Polat, S., Apak, Ö., & Akdağ, M. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının akademisyen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 57-78.
- Sancak, A., Küpeli, G., & Beyit, A. (2010). Araştırma görevlilerinin sorunları. Cumhuriyetimizin 100. Yılına Doğru Üniversite Vizyonumuz Sempozyumu.
- Sıvacı, S.Y., Kuzu, O., & Kuzu, Y. (2016) Aday öğretmenlerde mesleki tutumun mesleğe ilişkin metaforik algıya etkisi. 4. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, 826- 834.
- Sıvacı, S.Y. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik alan bilgisi yeterlikleri ile matematik dersine yönelik tutumlarının incelenmesi: Karşılaştırmalı bir araştırma. International Journal of Eurasia Social Sciences, 8(26), 244-255.
- Sümen, Ö. Ö., & Kesten, A. (2013). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretim Elemanlarından Beklentileri ve Beklentilerinin Karşılanma Düzeyine İlişkin Görüşleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(1), 183-199.
- Teichler, U., Arimoto, A., & Cummings, W. K. (2013). The changing academic profession: major findings of a comperative survey. Dordrecht: Springer Science and Business Media.
- Tortop, H. S. (2013). Öğretmen Adaylarının Üniversite Hocası Hakkındaki Metaforları ve Bir Değerlendirme Aracı Olarak Metafor. Journal of Higher Education & Science/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 3(2), 153-160.
- Turhan, M., & Erol, Y. C. (2017). Akademisyenlerin Akademik Teşvik Ödeneğine İlişkin Görüşleri. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 18(3), 281- 296.
- TÜBA Bilim Etiği Komitesi (2002). Bilimsel Araştırmada Etik ve Sorunlar, Ankara: TÜBA Yayınları
- Uslu, B. (2019) Preschool teachers’/principals’ feelings matter: their metaphoric perceptions on academicians, European Early Childhood Education Research Journal, 27(5), 722-735.
- Yalçın, M., Özoğlu, E. A., & Dönmez, A. (2016). Metaphoric Perceptions of Academic Staff about the Concept of Research Assistant. Education & Science, 41(185), 19-32.
- Yaya, D. (2011). Eğitim fakültelerindeki araştırma görevlilerinin çalışma yaşamlarına ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Yılmaz, F., Yılmaz, F., & Göçen, S. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının araştırma görevlisi algısı: metaforık bır araştırma. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 143-157.
- YÖK (1981). 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu. Erişim tarihi: 13.09.2019, http://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.2547.pdf
- YÖK (2007). Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi. Ankara: T.C. Yükseköğretim Kurulu.
| APA | KUZU Y (2020). EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. , 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| Chicago | KUZU YASEMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. (2020): 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| MLA | KUZU YASEMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. , 2020, ss.557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| AMA | KUZU Y EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. . 2020; 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| Vancouver | KUZU Y EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. . 2020; 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| IEEE | KUZU Y "EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI." , ss.557 - 582, 2020. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| ISNAD | KUZU, YASEMİN. "EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI". (2020), 557-582. https://doi.org/10.2017/64 maeuefd.621180 |
| APA | KUZU Y (2020). EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(53), 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| Chicago | KUZU YASEMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1, no.53 (2020): 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| MLA | KUZU YASEMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.1, no.53, 2020, ss.557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| AMA | KUZU Y EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 1(53): 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| Vancouver | KUZU Y EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 1(53): 557 - 582. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| IEEE | KUZU Y "EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, ss.557 - 582, 2020. 10.2017/64 maeuefd.621180 |
| ISNAD | KUZU, YASEMİN. "EĞİTİM YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN AKADEMİSYEN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1/53 (2020), 557-582. https://doi.org/10.2017/64 maeuefd.621180 |
