KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ
Yıl: 2020 Cilt: 1 Sayı: 54 Sayfa Aralığı: 74 - 105 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.21764/maeuefd.624741 İndeks Tarihi: 17-03-2021
KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ
Öz: Bu çalışma keman eğitiminde öğrenmestratejileri ile desenlenmiş etkinliklerin Neşet ErtaşGüzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümünde öğrenimgören 11. sınıf keman öğrencilerinin kemanperformanslarına etkisini incelemek amacıylayapılmıştır. Araştırma modeli ön-test ve son-testkontrol gruplu seçkisiz desen şeklindedir. Öğrencilerindenklikleri incelendikten sonra, yansız atamayöntemiyle (random) deney grubu (n=6) ile kontrol(n=6) grubu oluşturulmuştur. Çalışma modeline dayalıolarak deney grubuna, 12 haftalık öğrenmestratejilerine göre hazırlanan keman dersi öğretimprogramı uygulanırken, kontrol grubuna ise 2016yılında yayınlanan MEB müfredatında yer alanprograma göre öğretim yapılmıştır. Çalışmanınevrenini 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kırşehir İliNeşet Ertaş Güzel Sanatlar Lisesi müzik bölümündeöğrenim gören keman öğrencileri, örneklemini ise aynıokulun 11. Sınıfında öğrenim gören 12 kemanöğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilere veri toplamaaraçları olarak “Kişisel Bilgi Formu, KemanEğitiminde Öğrenme Stratejileri ile DesenlenmişEtkinlikler, Performans Değerlendirme Gözlem Formuve Yazılı Sınav Soruları” uygulanmıştır. Verilerinanaliz edilmesiyle elde edilen sonuçlarda deney vekontrol grubu öğrencilerinin keman performanslarıarasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılıkolduğu bulunmuştur.
Anahtar Kelime: EFFECT OF ACTIVITIES PATTERNED WITH LEARNING STRATEGIES ON STUDENTS' VIOLIN PERFORMANCES IN VIOLIN TRAINING
Öz: The aim of this study is to investigate the effects of activities designed with learning strategies on violin performance of 11th grade violin students studying at Neşet Ertaş Fine Arts High School Music Department in Kırşehir. The study was designed on pre-test and post-test control group design. Students are assigned to the experimental group (n=6) and the control group (n=6) which are randomly divided into two categories with equivalent skill levels. Based on the study model, the violin lesson training program, which was prepared according to the 12-week learning strategies, was applied to the experimental group, while the control group was taught according to the program in the Ministry of National Education curriculum published in 2016. The universe of the study is composed of violin students studying in the music department of Neşet Ertaş Fine Arts High School in Kırşehir in 2017-2018 academic years. The sample is composed of 12 students studying in violin education at music department in the 11th grade of the same school. “Personal Information Form, Activities Patterned with the Learning Strategies in Violin Education, Performance Evaluation Observation Form and Written Exam Questions” were applied to the students as data collection tools. In the results obtained by analyzing the data, it was found that there was a significant difference between the violin performances of the experimental and control group students in favor of the experimental group.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Açıkgöz, K.Ü. (2009). Etkili öğrenme ve öğretme (8. Baskı). İzmir: Biliş Yayıncılık.
- Akın, Ö. (2013). Keman eğitiminde anlamlandırma stratejisinin başarıya etkisi (Örnek bir uygulama). Kastamonu Eğitim Dergisi, 21, 1551-1560.
- Alpagut, U. (2004, Nisan). Keman eğitiminde kurul önünde gerçekleşen sınavlarda değerlendirmede standardizasyon. 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
- Atak Yayla, A. (2004, Nisan). Müziksel performansın ölçülmesi.1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
- Atlas, G., Taggart, T.& Goodell, D. (2004). The effects of sensitivity on motivation and performance in music students. British Journal of Music Education, 21(1), 81-87.
- Aydıner Uygun, M. & Kılınçer, Ö. (2012). Piyano repertuvarının öğrenilmesinde öğrenme stratejilerinin kullanılma düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi: Güzel sanatlar ve spor liseleri örneği. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9(1), 966-992.
- Braten, I. & Olaussen, B. S. (1998). The relationship between motivational beliefs and learning strategy use among Norwegian college students. Contemporary Educational Psychology, 23, 182-194.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş, & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler: Öntest-sontest kontrol gruplu desen ve SPSS uygulamalı veri analizi. (1. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Cho, S. &Ahn, D. (2003). Strategy acquisition and maintenance of gifted and non-gifted young children. Council for Exceptional Children, 69(4), 497-505.
- Chung, J. W. (2006). Self-regulated learning in piano practice of middle-school piano majors in Korea. Doctoral Dissertation, University of Columbia, Columbia.
- Çepni, S. (2012). Performansların değerlendirilmesi. E. Karip (Ed.), Ölçme ve değerlendirme içinde (s.233-291). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Çiftçi, E. & Kurtuldu, M. K. (2010). Yaylı çalgılar performans değerlendirme ölçeği geçerlik ve güvenirlik analizi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 177-190.
- Dalkıran, E. (2008). Keman eğitiminde performansın ölçülmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 116-136.
- Demirel, M. (1993). Öğrenme stratejilerinin öğretimi. Eğitim ve Bilim, 17(83), 52-59.
- Deniz, J. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının bilişötesi öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(14), 1-14.
- Darendelioğlu, H. & Mojarrabı Tabrızı, G. (2017). Türk ve Batı müziği çalgıları keman ders kitabı 11. Sınıf (Birinci Baskı). Ankara: MEB
- Driscoll, M. P. (2012). Öğretim süreçleri ve öğrenme psikolojisi. (Ö. F. Tutkun, S. Okay, E. Şahin, Çev.). (3. Baskıdan Çevrilmiştir). Ankara: Anı Yayıncılık
- Duman, B. (2012). Neden beyin temelli öğrenme? (3. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Er, K. O. & Kuş Özer, Z. (2011). Piyano dersinde kullanılan anlamlandırma stratejilerinin öğrencilerin öğrenme düzeylerine ve tutumlarına etkisi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(26), 47-65.
- Gagné, R. M. & Driscoll, M. P. (1988). Essentials of learning for instruction (2nd ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
- http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/9013/mod_resource/content/1/driscollch10%20(1).pdf sayfasından erişilmiştir. Guerroro, A. L. (2008). Self-regulation strategies used by student musicians during music practice. Music Education Research, 10(1), 91-106.
- Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Hallam, S. (2001). The development of expertise in young musicians: strategy use, knowledge acquisition and individual diversity. Music Education Research, 3(1), 7-23.
- Hallam, S., Rinta, T., Varvarigou, M., Creech, A., Papageorgi, I., Gomes, T. & Lanipekun, J. (2012). The development of practising strategies in young people. Psychology of Music,40(5), 652-680.
- Mayer, R. E. (1987). Educational psychology: A cognitive approach. Boston: Little, Brown. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd edition). Thous and Oaks, California: SAGE Publications.
- MEB (2016). Güzel sanatlar lisesi çalgı eğitimi keman dersi öğretim programı 9, 10, 11 ve 12.Sınıflarhttp://cankiriguzelsanatlar.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/18/01/325216/dosy alar/2016_10/01100914_calgikeman.pdf adresinden erişilmiştir.
- Öksüz, O. & Öksüz, Ö. (2018). Ortaöğretim çalgı eğitimi keman 11 ders kitabı devlet kitapları (Birinci Baskı). Ankara: MEB
- Özer, Z. (2010). Bursa Zeki Müren güzel sanatlar ve spor lisesi müzik bölümü piyano dersinde kullanılan anlamlandırma stratejilerinin öğrencilerin öğrenme düzeyleri ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri, Balıkesir.
- Özmenteş, G. (2016, Ekim). Çalgı performansında çalışma stratejileri ve müzik özyeterliğinin rolü. Uluslararası Müzik Sempozyumu Müzikte Performans’ında sunulmuş bildiri. Sempozyum tam metin kitabı, (s.211-224), Uludağ Üniversitesi Devlet Koservatuvarı, Bursa.
- Özmenteş, S. (2013). Çalgı eğitiminde öğrenci motivasyonu ve performans. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (Journal of Research in Education and Teaching), 2(2), 320-331.
- Paris, S. B. & Myers, M. (1981). Comprehension monitoring, memory, and study strategies of good and poor readers. Journal of Reading Behavior, 13(1), 5-22.
- Pressley, M. &McCormick, C.B. (1995). Advanced educational psychology for educators, researchers, and policy makers. New York: Harper Colins Corp.
- Saraç, G. & Şeker, H. (2008). Güzel sanatlar eğitimi bölümlerinde çalgı öğretimindeki performansın değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 20, 99-110.
- Sönmez, V. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. Subaşı, G. (2000). Etkili öğrenme: Öğrenme stratejileri. Milli Eğitim Dergisi, 146, 124.
- Sünbül, A. M. (1998). Öğrenme stratejilerinin öğrenci erişileri ve tutumlarına etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Şimşek, A. & Balaban, J. (2010). Learning strategies of successful and unsuccessful university students. Contemporary Educational Technology, 1(1), 36-45.
- Tait, H. & Entwistle, N. J. (1996). Identifying students at risk through in effective study strategies. Higher Education, 31, 97-116.
- Tay, B. (2002). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde sınıf ortamında kullandıkları öğrenme stratejileri. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Turgut, M.F. & Baykul, Y. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (7.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Uçan, A. (1987). Müzik eğitiminde performans testlerinin yeri, önemi ve kullanımı. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 287-307.
- Uçan, A. (2005a). Müzik eğitimi temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar ve Türkiye’deki durum (Üçüncü Basım). Ankara: Evrensel Müzikevi
- Uçan, A. (2005b). Keman ders kitabı lise 2 (Birinci Baskı). Ankara: MEB
- Weinstein, C. E. & Mayer, R. E. (1983). The teaching of learning strategies. Innovation Abstracts, 5(32), 1-4.
- Weinstein, C.E. & Mayer, R.E. (1986). The teaching of learning strategies. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 315-327). New York, NY: Macmillan.
- Yalın, H. İ. (2008). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (Ekonomik Baskı 22. Basım). Ankara: Nobel.
- Yıldırım, R. (2003). Öğrenmeyi öğrenmek. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
- Yılmaz, A. (2012). Ölçme-değerlendirmede testler. E. Karip (Ed.), Ölçme ve değerlendirme içinde (s.153-232). Ankara: Pegem A Yayıncılık
- Yokuş, H. (2009). Piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılmasına yönelik etkinliklerin performans başarısına ve üst bilişsel farkındalığa etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Yokuş, T. (2010). Üstbilişin gitar performans başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 31, 161-175.
- Yüksel, S. (2011). Öğrenme stratejileri ve sınıflamalar. (Ed. S. Fer). Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları içinde (s.149-167). Ankara: Anı Yayınları.
| APA | Afacan Ş, ÇİLDEN Ş (2020). KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. , 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| Chicago | Afacan Şenol,ÇİLDEN Şeyda KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. (2020): 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| MLA | Afacan Şenol,ÇİLDEN Şeyda KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. , 2020, ss.74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| AMA | Afacan Ş,ÇİLDEN Ş KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. . 2020; 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| Vancouver | Afacan Ş,ÇİLDEN Ş KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. . 2020; 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| IEEE | Afacan Ş,ÇİLDEN Ş "KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ." , ss.74 - 105, 2020. 10.21764/maeuefd.624741 |
| ISNAD | Afacan, Şenol - ÇİLDEN, Şeyda. "KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ". (2020), 74-105. https://doi.org/10.21764/maeuefd.624741 |
| APA | Afacan Ş, ÇİLDEN Ş (2020). KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(54), 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| Chicago | Afacan Şenol,ÇİLDEN Şeyda KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1, no.54 (2020): 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| MLA | Afacan Şenol,ÇİLDEN Şeyda KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.1, no.54, 2020, ss.74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| AMA | Afacan Ş,ÇİLDEN Ş KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 1(54): 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| Vancouver | Afacan Ş,ÇİLDEN Ş KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 1(54): 74 - 105. 10.21764/maeuefd.624741 |
| IEEE | Afacan Ş,ÇİLDEN Ş "KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, ss.74 - 105, 2020. 10.21764/maeuefd.624741 |
| ISNAD | Afacan, Şenol - ÇİLDEN, Şeyda. "KEMAN EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE DESENLENMİŞ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN KEMAN PERFORMANSLARINA ETKİSİ". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1/54 (2020), 74-105. https://doi.org/10.21764/maeuefd.624741 |
