İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?
Yıl: 2020 Cilt: 10 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 519 - 536 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24615/ tred.630965 İndeks Tarihi: 05-05-2021
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?
Öz: Öğretmenlik etkisi hiçbir zaman sona ermeyen bir meslektirve bireylerin yaşamı üzerinde derin etkiler bırakabilir.Öğretmenlerin mesleklerini severek yapmaları büyük önemtaşımaktadır. Öğretmenlik mesleğini içsel nedenlerle tercihedenlerin iç motivasyonlarının yüksek olduğu ve öğrenmeye açıkoldukları bilinmektedir. Öğretmenlerin mesleği tercihnedenlerinin belirlenmesi onların mesleğe ilişkin duygu, düşünceve inançlarını açığa çıkararak öğretmen eğitim programları içinplanlama ve değerlendirmede yol gösterici olabilir. Bu noktadanhareketle bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmenadaylarının öğretmenlik mesleğini tercih nedenleri, matematiğintercih nedenleri üzerindeki etkisini ve ilköğretim matematiköğretmeni olacak olmanın öğretmen adaylarına ne hissettirdiğininincelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcıları bir devletüniversitesinin matematik eğitimi anabilim dalında öğrenimgörmekte olan 118 öğretmen adayından oluşmaktadır. Üç açıkuçlu soru aracılığıyla toplanan veriler analiz edildiğinde öğretmenadaylarının çoğunlukla içsel ve dışsal nedenlerle öğretmenlikmesleğini tercih ettikleri görülmüştür. Öğretmen adaylarınınyarıya yakını matematiği sevdiği için böyle bir tercih yaptığınıbelirtmiştir. Katılımcıların en çok ifade ettiği duygular mutlulukve heyecan iken, korku ve endişe hissettiğini belirten öğretmenadayları da olmuştur.
Anahtar Kelime: Why Did I Choose Teaching? How Do I Feel?: The Case of Pre-Service Mathematics Teachers
Öz: Teaching is a profession whose effect never ends, and which can play a crucial role in individuals' lives. It is of great importance for teachers to do their jobs willingly. It is known that those who prefer teaching profession for internal reasons have high internal motivation and are more open to learning. Determining the reasons for teachers' career choice may reveal their feelings, thoughts and beliefs about the profession and can be a guide for teacher education programs. In this study, it is aimed to examine the reasons of pre-service mathematics teachers’ career choice, the effect of mathematics on their choice and how it feels to be a primary school mathematics teacher for prospective teachers. The participants of the study consisted of 118 prospective mathematics teachers from a public university. When the data collected through three open-ended questions were analyzed, it was seen that preservice teachers mostly preferred teaching profession for internal and external reasons. Nearly half of the teacher candidates stated that they made this choice because they liked mathematics. While the most expressed emotions of the participants were happiness and excitement, there were also pre-service teachers who stated that they felt fear and anxiety.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
- Aktürk, A. O. (2012). Öğretmen Adaylarının Öğrenmeye İlişkin Tutumlarının Öğretmenlik Mesleğini Tercih Etme Nedenlerine ve Akademik Başarılarına Göre İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13(3), 283-297.
- Argun, Y. (2003). Eğitim Fakültesi Okulöncesi Eğitim Programında Devam Eden Öğrencilerin Mesleği Seçme Nedenlerinin Karşılaştırılmalı Olarak İncelenmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(4), 22-28.
- Aydın, R., & Sağlam, G. (2012). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,10(2),257-294.
- Bastick, T. (2000). Why Teacher Trainees Choose the Teaching Profession: Comparing Trainees in Metropolitan and Developing Countries. International Review of Education, 46(3-4), 343-349.
- Biber, A. Ç. (2013). Öğretmen Adaylarının İlköğretim Matematik Öğretmenliği Lisans Programı Hakkındaki Memnuniyet Düzeylerinin Araştırılması: Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1253-1270.
- Bowles, M. A. (2010). The think-aloud controversy in second language research. London: Routledge.
- Boz, Y., & Boz, N. (2008). Kimya ve Matematik Öğretmen Adaylarının Öğretmen Olma Nedenleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 137-144.
- Brown, M. M. (1992). Caribbean First-Year Teachers’ Reasons for Choosing Teaching as A Career. Journal of Education for Teaching, 18(2), 185–195.
- Bursal, M., & Buldur, S. (2013). Fen Bilgisi Öğretmen Adayları İçin Öğretmenlik Tercih Nedenlerini Derecelendirme ve Geleceğe Yönelik Beklentiler Ölçekleri Geliştirme Çalışması. Turkish Journal of Teacher Education, 2(1), 47-64.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
- Carter, G., & Norwood, K. S., (1997). The Relationship Between Teacher and Student Beliefs About Mathematics. School Science and Mathematics, 97(2), 62-67.
- Christensen, L. B., Johnson, B., & Turner, L. A. (2011). Research methods, design, and analysis. Pearson: New York.
- Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Çapraz, C., & Sabancı, O. (2014). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Görüşleri ve Okul Deneyiminin İlk Gününde Hissettikleri Duygular. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(1), 179-188.
- Çermik, H., Doğan, B., & Şahin, A. (2010). Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğini Tercih Sebepleri, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 201-212.
- Dawson, V. (2007). Factors influencing pre-service teachers' decisions to become secondary science and mathematics teachers. Teaching Science: The Journal of the Australian Science Teachers Association, 53(4), 28-31.
- Evans, H. (1993). The Choice of Teaching as a Career. Social and Economic Studies 42(2/3), 225-242.
- Ford, M. I. (1994). Teachers' Beliefs About Mathematical Problem Solving in The Elementary School. School Science and Mathematics, 94(6), 314-322.
- Ginzberg, E., Ginsburg, S. W., Axelrad, S., & Herma, J. L. (1951). Occupational choice: An approach to a general theory. New York: Columbia University Press.
- Gürbüz, H., & Kışoğlu, M. (2007). Tezsiz Yüksek Lisans Programına Devam Eden Fen-Edebiyat ve Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları (Atatürk Üniversitesi Örneği). Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 71-83
- Gürbüz, H., & Sülün, A. (2004). Türkiye' de Biyoloji Öğretmenleri ve Biyoloji Öğretmen Adaylarının Nitelikleri. Milli Eğitim Dergisi, 161,193-199.
- Hacıömeroğlu, G., & Şahin-Taşkın, Ç. Ş. (2010). Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları (OFMA) Eğitimi Bölümü Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 77–90.
- Hayes, S. (1990). Students’ Reasons for Entering the Educational Profession, Research Report (35 pp.). Oklahoma: North-western Oklahoma State University.
- İncikabı, L., Mercimek, O., Biber, A. Ç., & Serin, M. K. (2016). Neden İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programındayım? Tercih Nedenleri ve Beklentilerin Cinsiyet ve Akademik Başarı Bağlamında İncelenmesi: Kastamonu Üniversitesi Örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(2), 367-390.
- İşmen, A. E., & Yıldız, S. A. (2005). Öğretmenliğe İlişkin Tutumların Özgecilik ve Atılganlık Düzeyleri Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 42(42), 151-166.
- Kartal, T., & Taşdemir, A. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 12(2), 73–96.
- Kyriacou, C., & Coulthard, M. (2000). Undergraduates' Views of Teaching as A Career Choice. Journal of Education for Teaching, 26(2), 117-126.
- Miles, M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Beverly Hills, California: Sage.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB, 2017). http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETM ENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
- Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Ngoepe, M. G. (2014). Student Teachers’ Motives of Becoming Mathematics Teachers: An Exploratory Study. International Journal of Educational Sciences, 6(2), 297-307.
- Olashinde, M. O. (1972). An Analytical Study of the Motives of Primary School Teachers for Choosing Teaching as a Career. Journal of Teacher Education, 23(2), 207-210.
- Övet, O. (2006). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğini Tercih Etmelerinde Etkili Olan Faktörlerin Belirlenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Özbek, R. (2007). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğini Tercih Etmelerinde Kişisel, Ekonomik ve Sosyal Faktörlerin Etkililik Derecelerine İlişkin Algıları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 145- 159.
- Özbek, R., Kahyaoğlu, M., & Özgen, N. (2007). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 221-232.
- Özder, H., Konedralı, G., & Zeki, C. P. (2010). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(2), 253-275.
- Papanastasiou, C., & Papanastasiou, E. (1997). Factors that influence students to become teachers. Educational Research and Evaluation, 3(4), 305-316.
- Plano Clark, V. L., & Creswell, J. W. (2015). Understanding research: A consumer’s guide. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
- Saban, A. (2003). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Demografik Özellikleri ve Mesleki Eğilimleri. Eğitim Araştırmaları Eurasian Journal of Educational Research, 10, 91-101.
- Sağlam, Ç. A. (2008). Müzik Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 59-69.
- Sinclair, C. (2008). Initial and Changing Student Teacher Motivation and Commitment to Teaching. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 36(2), 79-104.
- Smith, O. (1986). A Design for A School of Pedagogy. Washington, DC: US Department of Education.
- Tataroğlu, B., Özgen, K., & Alkan, H. (2011). Matematik Öğretmen Adaylarının Öğretmenliği Tercih Nedenleri ve Beklentileri. 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications. Ankara: Siyasal Kitabevi, (998-1006).
- van Manen, M. (1990). Researching lived experience: Researching lived experience. Albany, NY: State University of New York Press
- Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68-81.
- Yenice, N., & Özden, B. (2017). Pedagojik Formasyon Sertifika Programına Katılan Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Görüşleri. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 89-105.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
- Yılmaz, N., & Doğan, N. (2015). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Meslek Tercihlerini Etkileyen Faktörler: Hacettepe Üniversitesi Örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 405-421.
- Yong, B. (1995). Teacher Trainees’ Motives for Entering into a Teaching Career in Brunei, Darussalam. Teaching and Teacher Education, 2(3),275-280.
| APA | KARTAL B, KIYMAZ Y (2020). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. , 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| Chicago | KARTAL Büşra,KIYMAZ Yasemin İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. (2020): 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| MLA | KARTAL Büşra,KIYMAZ Yasemin İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. , 2020, ss.519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| AMA | KARTAL B,KIYMAZ Y İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. . 2020; 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| Vancouver | KARTAL B,KIYMAZ Y İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. . 2020; 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| IEEE | KARTAL B,KIYMAZ Y "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?." , ss.519 - 536, 2020. 10.24615/ tred.630965 |
| ISNAD | KARTAL, Büşra - KIYMAZ, Yasemin. "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?". (2020), 519-536. https://doi.org/10.24615/ tred.630965 |
| APA | KARTAL B, KIYMAZ Y (2020). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. Trakya Eğitim Dergisi, 10(2), 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| Chicago | KARTAL Büşra,KIYMAZ Yasemin İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. Trakya Eğitim Dergisi 10, no.2 (2020): 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| MLA | KARTAL Büşra,KIYMAZ Yasemin İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. Trakya Eğitim Dergisi, vol.10, no.2, 2020, ss.519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| AMA | KARTAL B,KIYMAZ Y İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. Trakya Eğitim Dergisi. 2020; 10(2): 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| Vancouver | KARTAL B,KIYMAZ Y İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?. Trakya Eğitim Dergisi. 2020; 10(2): 519 - 536. 10.24615/ tred.630965 |
| IEEE | KARTAL B,KIYMAZ Y "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?." Trakya Eğitim Dergisi, 10, ss.519 - 536, 2020. 10.24615/ tred.630965 |
| ISNAD | KARTAL, Büşra - KIYMAZ, Yasemin. "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?". Trakya Eğitim Dergisi 10/2 (2020), 519-536. https://doi.org/10.24615/ tred.630965 |
