Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications
Yıl: 2021 Cilt: 29 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 284 - 292 Metin Dili: İngilizce DOI: 10.24106/kefdergi.4088 İndeks Tarihi: 29-09-2021
Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications
Öz: Purpose: This study aimed to determine the skill level of hypothesis gained by the students as a result of the applications made with the activities designed based on Scientific Process Skills.Design/Methodology/Approach: In this study, in the context of constructivist learning approach; A laboratory training material which has been developed by Yaz (2018), consisting of 10 activities, which includes hypothesis-based experimental technique applications, enriched in terms of scientific process skills, has been used in the General Chemistry Laboratory-I course in the Faculty of Education Science Education program.This research was carried out with 31 students studying in the first grade of the Science Teaching Department in the Faculty of Education. General Chemistry Laboratory I courses were conducted for 10 weeks with activities developed based on scientific process skills. This research is a descriptive research type and designed according to the qualitative research approach. After performing the activities, content analysis was conducted on the student reports, and the students' ability to form hypotheses were determined.Findings: As a result of the content analysis conducted on the students’ experimental results reports, it was concluded that a significant number of students were able to construct at least one or more researchable and testable hypotheses about the subject of the experiment.Highlights: It was concluded that a significant part of the hypotheses established could be investigated and tested, and no significant difficulties were encountered during the applications. It was determined that the rate of students who could establish testable and meaningful hypotheses (80%) was higher than the rate of students who could not establish such hypotheses (20%). In addition, it can be said that such activities designed for the acquisition of process skills can contribute positively to both the acquisition of adequate process skills to the students and the permanence of these skills
Anahtar Kelime: Kimya Laboratuvarı Uygulamalarında Öğrencilerin Hipotez Kurma Becerilerinin İncelenmesi
Öz: Çalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı, bilimsel süreç becerilerine dayalı olarak tasarlanan etkinliklerle yapılan uygulamalarneticesinde öğrencilerin kazandığı hipotez kurma beceri düzeylerini tespit etmektir. Materyal ve Yöntem: Bu çalışmada, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı kapsamında; öğrenciyi aktif kılan, bilimsel süreçbecerileri dikkate alınarak hazırlanan, hipoteze dayalı deney tekniği uygulamalarını içeren, 10 etkinlikten oluşan ve Yaz (2018)tarafından geliştirilen bir laboratuvar eğitim materyali Eğitim Fakültesi Fen Eğitimi Anabilim Dalı programında yer alan GenelKimya Laboratuvarı I dersinde kullanılmıştır. Bu araştırma, Eğitim Fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümü 1. sınıftaöğrenim gören 31 öğrenci ile yürütülmüştür. Genel Kimya Laboratuvarı I dersleri, 10 hafta boyunca, bilimsel süreç becerilerinedayalı olarak geliştirilen etkinliklerle yürütülmüştür. Bu araştırma, betimsel desene sahip bir araştırma türüdür ve nitelaraştırma yaklaşımına uygun olarak tasarlanmıştır. Etkinliklerden gerçekleştirildikten sonra, öğrenci raporları üzerinde içerikanalizi yapılmış ve öğrencilerin hipotez kurma becerileri tespit edilmiştir. Bulgular: Gerçekleştirilen etkinlikler sonrasında, öğrenci deney sonuç raporları üzerinde yapılan içerik analizleri neticesinde,önemli sayıda öğrencinin deneyin konusu hakkında en az bir veya daha fazla araştırılabilir ve test edilebilir hipotezoluşturabildiği sonucuna varılmıştır. Önemli Vurgular: Oluşturulan hipotezlerin önemli bir kısmının araştırılıp test edilebildiği ve uygulamalar sırasında önemli birgüçlükle karşılaşılmadığı sonucuna varılmıştır. Test edilebilir ve anlamlı hipotezler kurabilen öğrencilerin oranının (%80), bu türhipotezleri kuramayanların oranından (%20) daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca süreç becerilerinin kazanılmasınayönelik tasarlanan bu tür etkinliklerin hem öğrencilere yeterli süreç becerilerinin kazanılmasına hem de bu becerilerinkalıcılığına olumlu katkı sağlayabileceği söylenebilir
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Alouf, L, J., & Bentley, M.L. (2003). Assessing the impact of inquiry-based science teaching in professional development activities, PK-12. A Paper Presented at the 2003 Annual Meeting of the Association of Teacher Education.
- Altunışık, R., Coşkun, R., Yıldırım, E., & Bayraktaroğlu, S. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Adapazarı: Sakarya Kitabevi.
- Ayas, A. Çepni, S. & Akdeniz, A. R. (1994). Fen bilimleri eğitiminde laboratuvarın yeri ve önemi-II. Çağdaş Eğitim, (205) 7–11.
- Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D., & Turgut, M. F.(1997). Fizik öğretimi. Bilkent, Ankara: YÖK/Dünya Bankası MEGP Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Yayınları.
- Bolat, M., Sözen, M., Turna, Ö., & Türk, C. (2012). Basit araç ve gereçlerle yapılandırmacı yaklaşıma uygun bir laboratuvar etkinliği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 288-294.
- Chatterjee, S., Williamson, V. M., McCann, K., & Peck, M. L. (2009). Surveying students' attitudes and perceptions toward guided-inquiry and open-inquiry laboratories. Journal of Chemical Education, 86(12), 1427-1432.
- García-Carmona, A. (2020). From Inquiry-Based Science Education to the Approach Based on Scientific Practices. Sci & Educ 29, 443–463. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00108-8
- Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, 88(1), 28-54.
- Kılıç, M. S., & Aydın, A. (2018). Investigating the opinions of teachers to perform laboratory practices in science lessons by means of the theory of planned behavior. Kastamonu Education Journal, 26(1), 241-246.
- Martin, R. E. (1994). Teaching Science for All Children, Boston: Allyn & Bacon.
- Martin, D. J. (1997). Elementary Science Methods. New York: Delmar Publishers.
- MEB. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara. Rennie, L. J. (2014). Learning science outside of school. In N. Lederman & S. Abell (Eds.), Handbook of research on science education, Vol 2. (pp. 120-144). New York: Routledge.
- Sen, A.I., Ertas-Kılıc, H., Oktay, O. et al. Learning science outside the classroom: development and validation of the out-of-school learning environments perception scale. Journal of Outdoor and Environmental Education 24, 19–36 (2021).
- Şimşek, P., & Kabapınar, F. (2010). The effects of inquiry-based learning on elementary students’ conceptual understanding of matter, scientific process skills and science attitudes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1190-1194.
- Simsir, N., Unal. A., & Yerlikaya, Z. (2018). Yapilandırmaci Yaklasım ve Bilimsel Süreç Becerilerine Dayalı Gelistirilen Laboratuvar Etkinliklerinin Ögrenci Basarısı Üzerine Etkisi. Kastamonu Education Journal 26(2):499-507.
- Stender, A., Schwichow, M., Zimmerman, C. & Härtig, H. (2018). Making inquiry-based science learning visible: the influence of CVS and cognitive skills on content knowledge learning in guided inquiry, International Journal of Science Education, 40:15, 1812-1831, DOI: 10.1080/09500693.2018.1504346.
- Tal, T. (2012). Out-of-school: Learning experiences, teaching and students’ learning. In B. J. Fraser, K. Tobin, & C. J. McRobbie (Eds.), Second international handbook of science education (pp. 1109–1122). Dordrecht: Springer Netherlands
- Toprak, F. (2011). Fen bilgisi öğretmenliği genel kimya laboratuvarında 3E ve 5E öğretim modellerinin uygulanmasının öğrencilerin akademik başarısı, bilimsel süreç becerileri ve derse karşı tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Samsun.
- Turan, S. (2018). Fen eğitiminde ev laboratuvarı etkinliklerinin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Kastamonu.
- Winarti, A., Yuanita, L. & Nur, M. (2019), The Effectiveness of Multiple Intelligences Based Teaching Strategy in Enhancing the Multiple Intelligences and Science Process Skills of Junior High School Students, Journal of Technology and Science Education, 9(2), 122-135
- Yaz, Ş. (2018). Tasarlanan laboratuvar etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri algılarına ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Kastamonu.
- Yerlikaya, Z. (2006). Fen ve teknoloji eğitiminde laboratuvar yöntemi ve bilimsel süreç becerileri. Ö. Taşkın & Ö. Koray (Eds.), Fen ve teknoloji öğretimi, İstanbul: Lisans yayıncılık.
- Yıldırım, D. (2019), Fen Bilimleri Eğitiminde, Farklı Öğrenme Ortamlari için Bilimsel Süreç Becerilerine Dayalı Etkinliklerin Tasarlanması ve Uygulanmasi. Yüksek Lisans Tezi, Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Kastamonu.
| APA | YAZ Ş, YERLİKAYA Z (2021). Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. , 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| Chicago | YAZ ŞULE,YERLİKAYA ZEKERİYA Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. (2021): 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| MLA | YAZ ŞULE,YERLİKAYA ZEKERİYA Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. , 2021, ss.284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| AMA | YAZ Ş,YERLİKAYA Z Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. . 2021; 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| Vancouver | YAZ Ş,YERLİKAYA Z Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. . 2021; 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| IEEE | YAZ Ş,YERLİKAYA Z "Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications." , ss.284 - 292, 2021. 10.24106/kefdergi.4088 |
| ISNAD | YAZ, ŞULE - YERLİKAYA, ZEKERİYA. "Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications". (2021), 284-292. https://doi.org/10.24106/kefdergi.4088 |
| APA | YAZ Ş, YERLİKAYA Z (2021). Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. Kastamonu Eğitim Dergisi, 29(2), 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| Chicago | YAZ ŞULE,YERLİKAYA ZEKERİYA Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. Kastamonu Eğitim Dergisi 29, no.2 (2021): 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| MLA | YAZ ŞULE,YERLİKAYA ZEKERİYA Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.29, no.2, 2021, ss.284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| AMA | YAZ Ş,YERLİKAYA Z Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2021; 29(2): 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| Vancouver | YAZ Ş,YERLİKAYA Z Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2021; 29(2): 284 - 292. 10.24106/kefdergi.4088 |
| IEEE | YAZ Ş,YERLİKAYA Z "Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications." Kastamonu Eğitim Dergisi, 29, ss.284 - 292, 2021. 10.24106/kefdergi.4088 |
| ISNAD | YAZ, ŞULE - YERLİKAYA, ZEKERİYA. "Investigation of Students’ Hypothesis Skills In Chemistry Laboratory Applications". Kastamonu Eğitim Dergisi 29/2 (2021), 284-292. https://doi.org/10.24106/kefdergi.4088 |
