Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi

CANDAN HELVACI, Sevcan; KURNAZ, Mehmet Altan; Bozdemir, Hafife; Altunoğlu, Bahattin Deniz

Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi

Bahattin Deniz ALTUNOĞLU, (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)

Hafife BOZDEMİR YÜZBAŞIOĞLU, (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)

Sevcan CANDAN HELVACI, (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)

Mehmet Altan KURNAZ (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD)

9 2

Yıl: 2020 Cilt: 11 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 643 - 661 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 06-01-2022

Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, 2000 ile 2016 yılları arasında yayımlanmış alan eğitimi bakımından genetik konu başlığı altında yer alan Türkiye’deki çalışmaları derleyerek sistematik bir şekilde incelemektir. Bu amaca ulaşmak için ulusal ve uluslararası elektronik veri tabanlarında 'genetik', 'kalıtım', 'kromozom', 'gen' ve 'hücre bölünmesi' anahtar kelimelerini ve İngilizce karşılıklarını kullanılarak tarama yapılmıştır. Tarama ile konu alanında 64 makaleye ulaşılmış olmasına karşın bu çalışmalardan 16 tanesinin sonuçlarının birleştirilebilir olduğu belirlenmiştir. Meta analiz için seçilen çalışmalar eğitimsel müdahaleler sınıflandırılması yoluyla analiz edilmiştir. Bu sınıflandırmaya göre eğitimsel müdahaleler 'Bilgisayar Destekli Öğretim' , 'Materyal/Model Kullanımı' ve 'Öğrenme Ortamı Tasarımı' başlıkları altında yer almaktadır. Genetik konu ve kavramlarına yönelik Türkiye’de yapılan ve araştırmada belirlenen ölçütlere göre meta analizleri yapılan çalışmalarda Bilgisayar Destekli Öğretim’in akademik başarı üzerinde Materyal/Modelin ve bir Öğrenme Ortamı Tasarımının kullanıldığı öğretim ortamlarına oranla daha etkili olduğu görülmektedir.

Anahtar Kelime:

Investigation of Educational Studies on Genetic Concepts with Meta-Analysis

Öz:

The aim of this meta-analysis is to examine the impact of the educational interventions in the scope of genetics teaching. In this regard, studies, which have been conducted on this subject between 2000-2016 in Turkey, were surveyed in the national and international electronic databases. The survey was conducted by using the keywords "genetic", "inheritance", "chromosome", "gene" and "cell division" in Turkish and English each language separately. At end of the survey, it has been obtained 64 studies which investigated the effect of educational interventions in genetics teaching. However, it was determined that 16 studies were appropriate for the purpose of this study. The remaining studies are not included in the meta-analysis since these researches have reported qualitative data and / or do not report the parameters required for meta-analysis. The selected studies were classified according to the educational intervention types. According to this classification, educational interventions were under the headings of "Computer Assisted Education", "Material / Model Usage" and "Designing a Learning Environment". It was determined that Computer Assisted Instruction is more effective on academic achievement than material / model and a learning environment design.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akkaya, G. ve Köksal, M. S. (2014). Teaching processes and methods suggested by science teachers for overcoming alternative conceptions about genetics. The New Educational Review, 36(2), 66–81.
Altıparmak, M. ve Nakiboğlu Tezer, M. (2009). Hands on group work paper model for teaching DNA structure, central dogma and recombinant DNA. US-China Education Review, 6(1), 19–23.
Anıl, Ö. ve Batdı, V. (2015). A comparative meta-analysis of 5E and traditional approaches in Turkey. Journal of Education and Training Studies, 3(6), 212–219. https://doi.org/10.11114/jets.v3i6.1038
Araz, G. ve Sungur, S. (2007). Effectiveness of problem-based learning on academic performance in genetics. Biochemistry and Molecular Biology Education, 35(6), 448-451.
Arslan, H. O., Geban, Ö. ve Sağlam, N. (2015). Learning cyle model to foster conceptual undertanding in cell division and reproduction conepts. Journal of Baltic Science Education, 14(5), 670–684.
Ayaz, M. F. ve Söylemez, M. (2015). The effect of the project-based learning approach on the academic achievements of the students in science classes in Turkey: A meta-analysis study. TED Eğitim ve Bilim, 40(178), 255-283. https://doi.org/10.15390/EB.2015.4000
Ayaz, M. F. ve Söylemez, M. (2016). Proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin fen derslerine yönelik tutumlarına etkisi: bir meta-analiz çalışması. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 112-137. https://doi.org/10.17984/adyuebd.20414
Aydın, S. ve Yel, M. (2011). The effect of brain based learning biology education upon the academic success and attitude. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 3(1), 87-98.
Bacanak, A. Değirmenci, S., Karamustafaoğlu, S. ve Karamustafaoğlu, O. (2011). E-dergilerde yayınlanan fen eğitimi makaleleri: Yöntem analizi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(1), 119-132.
Bahar, M. (2002). Students’ learning difficulties in biology: Reasons and solutions. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 73-82.
Bahar, M., Johnstone, A. H. ve Hansell, M. H. (1999). Revisiting learning difficulties in biology. Journal of Biological Education, 33(2), 84-86. https://doi.org/10.1080/00219266.1999.9655648
Balta, N. (2016). The effect of 7E learning cycle on learning in science teaching: A meta-analysis study. European Journal of Educational Research, 5(2), 61-72. https://doi.org/10.12973/eu-jer.5.2.61
Bayraktar, S. (2001). A Meta-analysis of the effectiveness of computer-assisted instruction in science education. Journal of Research on Technology in Education, 34(2), 173–188. https://doi.org/10.1080/15391523.2001.10782344
Banet, E. ve Ayuso, E. (2000). Teaching genetics at secondary school: A strategy for teaching about the location of inheritance information. Science Education, 84, 313-351.
Buckley, B. C. ve Quellmalz, E. S. (2013). Supporting and assessing complex biology learning with computer-based simulations and representations. D. F. Treagust ve C. Y. Tsui (Eds.) Multiple Representations in Biological Education içinde (ss. 247-267). Dordrecht: Springer
Burke, K. A., Greenbowe, T. J. ve Windschitl, M. A. (1998). Developing and using conceptual computer animations for chemistry instruction. Journal of Chemical Education, 75(12), 1658-1661.
Büyükkol Köse, E. ve Çetin, G. (2018). Biyoloji dersinde öğrenmede en çok güçlük yaşanan konu: Kalıtım. II. Ulusal Biyoloji Eğitimi Kongresi, Aksaray Üniversitesi, Aksaray – Bildiri Özetleri Kitabı.
Chang, Y. H., Chang, C. Y. ve Tseng, Y.H. (2010). Trends of science education research: An automatic content analysis. Journal of Science Education and Technology, 19(4), 315-331. https://doi.org/10.1007/s10956- 009-9202-2
Cheaney, J. D. ve Ingebritsen, T. (2006). Problem-based learning in an online course: A case study. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 6(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v6i3.267
Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current Directions in Psychological Science, 1(3), 98-101.
Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed). New York: Routledge.
Çalık, M., Ayas, A. ve Ebenezer, J. V. (2005). A review of solution chemistry studies: Insights into students? Conceptions. Journal of Science Education and Technology, 14(1), 29-50. https://doi.org/10.1007/s10956-005-2732-3
Çalık, M., Ünal, S., Coştu, B. ve Karataş, F. Ö. (2008). Trends in Turkish science education. Essays in Education, Special Edition, 23–45.
Çetin, Y. ve Başbay, M. (2015). On ikinci sınıf biyoloji dersi öğretim programının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 115-130. https://doi.org/10.9779/PUJE694
Dinçer, S. (2015). Türkiye’de yapılan bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi ve diğer ülkelerle karşılaştırılması: Bir meta-analiz çalışması. Journal of Turkish Science Education, 12(1), 99-118.
Ellis, P. D. (2010). The essential guide to effect sizes. Cambridge UK: Cambridge University Press.
Gül, Ş. ve Sözbilir. (2015). Biology education research trends in Turkey. Journal of Mathematics, Science ve Technology Education, 12(8), 93-109. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1309a
Gül, Ş. ve Sözbilir, M. (2016). International trends in biology education research from 1997 to 2014: A content analysis of papers in selected journals. EURASIA Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(6), 1631–1651. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1363a
Güneş, H. M. (2012). Origami technique in the teaching of nucleic acids. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 222–233.
Harrison, A. G. ve Treagust, D. F. (2000). A typology of school science models. International Journal of Science Education, 22(9), 1011–1026.
Hudson, P. (2012). A model for curricula integration using the Australian curriculum. Teaching Science, 58(3), 40- 45.
Johnstone, A. H. ve Mahmoud, N. A. (1980). Isolating topics of high perceived difficulty school biology. Journal of Biological Education, 14(2), 163-166. https://doi.org/10.1080/00219266.1980.10668983
Kampourakis, K., Reydon, T. A. C., Patrinos, G. P. ve Strasser, B. J. (2014). Genetics and society-educating scientifically literate citizens: Introduction to the thematic issue. Science and Education, 23(2), 251-258. https://doi.org/10.1007/s11191-013-9659-5
Kara, Y. (2009). Özel öğretici yazılımın kullanıldığı bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısına, kavram yanılgılarına ve tutumlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 651-672.
Kara, Y. (2013). Eğlenceli eğitim yazılımının öğrenci başarısına, kavram yanılgılarına ve biyolojiye karşı tutumlarına etkisi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 25(25), 129–138.
Klug, W. S. ve Cummings, M. R. (2006). Concepts of genetics. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Koçakoğlu, M. (2016). Ortaöğretim biyoloji dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(2), 65-91.
Kurnaz, M. A. ve Çalık, M. (2009). A thematic review of ‘energy’ teaching studies: focuses, needs, methods, general knowledge claims and implications. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 1(1), 1-26.
Kurnaz, M. A. ve Sağlam-Arslan, A. (2011). A thematic review of some studies investigating students’ alternative conceptions about energy. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 3(1), 51-74.
Lanie, A. D., Jayaratne, T. E., Sheldon, J. P., Kardia, S. L. R., Anderson, E. S., Feldbaum, M. ve Petty, E. M. (2004). Exploring the public understanding of basic genetic concepts. Journal of Genetic Counseling, 13(4), 305– 320. https://doi.org/10.1023/B:JOGC.0000035524.66944.6d
Lee, S. W.Y. ve Tsai, C.C. (2013). Technology-supported learning in secondary and undergraduate biological education: Observations from literature review. Journal of Science Education and Technology, 22(2), 226–233. https://doi.org/10.1007/s10956-012-9388-6
Lewis, J. ve Kattmann, U. (2004). Traits, genes, particles and information: re-visiting students’ understandings of genetics. International Journal of Science Education, 26 (2), 195–206. https://doi.org/10.1080/0950069032000072782
Malone, T. W. (1981). Toward a theory of intrinsically motivating instruction. Cognitive Science, 5(4), 333-369.
Marbach-Ad, G., Rotbain, Y. ve Stavy, R. (2008). Using computer animation and illustration activities to improve high school students' achievement in molecular genetics. Journal of Research in Science Teaching, 45(3), 273-292.
Markowitz, D. G., Dupré, M. J., Holt, S., Chen, S.-R. ve Wischnowski, M. (2008). BEGIN Partnership: Using problembased learning to teach genetics & baioethics. The American Biology Teacher, 70(7), 421– 425. doi:10.1662/0002-7685(2008)70[421:bpuplt]2.0.co;2
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB ).(2005). Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2007). 9. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013a). Fen Bilimleri Dersi Öğretimi Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013b). 9-12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018a). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018b). 9-12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Mills Shaw, K. R., Van Horne, K., Zhang, H. ve Boughman, J. (2008). Essay contest reveals misconceptions of high school students in genetics content. Genetics, 178(3), 1157–1168. https://doi.org/10.1534/genetics.107.084194
Mulligan, E. A. (2017). Building zoob models to help students learn about nucleic acid structure and function. The American Biology Teacher, 79(4), 294–300. https://doi.org/10.1525/abt.2017.79.4.294
Özatlı, S. (2018). Değişen biyoloji dersi öğretim programının incelenmesi. H. Gür ve H. H. Gür (Ed). Uluslararası NecatiBey Eğitim ve Sosyal Bilimler Kongresi Bildiri Tam Metin Kitabı: Cilt IV.(s.404-415) 26-28 Ekim, Balıkesir, Türkiye, ISBN: 978-605-258-240-4.
Patel, V. L., Kaufman, D. R. ve Magder, S. (1991). Causal explanation of complex physiological concepts by medical students. International Journal of Science Education, 13(2), 171–185.
Saka, A. ve Akdeniz, A.R. (2004). Genetik konusuna ait kavram yanılgılarının farklı seviyelere göre değişimi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 188-209
Saka, A. ve Akdeniz, A. R. (2006). Genetik konusunda bilgisayar destekli materyal geliştirilmesi ve 5e modeline göre uygulanması. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(1), 129–141.
Saka, A., Cerrah, L., Akdeniz, A. R. ve Ayas, A. (2006). A cross-age study of the understanding of three genetic concepts: How do they image the gene, DNA and chromosome? Journal of Science Education and Technology, 15(2), 192–202. https://doi.org/10.1007/s10956-006-9006-6
Sanger, M.J., Brecheisen, D.M. ve Hynek, B.M. (2001). Can computer animation affect college biology students’ conceptions about diffusion & osmosis? The American Biology Teacher, 63, 104–109.
Saraç, H. (2018). The effect of learning cycle models usage on students’ permanence of the learned information: A meta-analysis study. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26 (3), 1-10. https://doi.org/10.24106/kefdergi.413322
Sitzmann, T. (2011). A meta-analytic examination of the instructional effectiveness of computer-based simulation games. Personnel Psychology, 64, 489–528.
Smith, M. K., Wood, W. B., Knight, J. K. ve Ebert-May, D. (2008). The genetics concept assessment: A new concept inventory for gauging student understanding of genetics. CBE-Life Sciences Education, 7(4), 422–430. https://doi.org/10.1187/cbe.08-08-0045
Sterne, J. A. C., Sutton, A. J., Ioannidis, J. P. A., Terrin, N., Jones, D. R., Lau, J., Carpenter, J., Rücker, G., Harbord, R. M., Schmid, C. H., Tetzlaff, J., Deeks, J. J., Peters, J., Macaskill, P., Schwarzer, G., Duval, S., Altman, D. G., Moher, D. ve Higgins, J. P. T. (2011). Recommendations for examining and interpreting funnel plot asymmetry in meta-analyses of randomised controlled trials. BMJ, 343, 2-8. https://doi.org/10.1136/bmj.d4002
Taşçı, G. ve Soran, H. (2008). Hücre bölünmesi konusunda çoklu ortam uygulamalarının kavrama ve uygulama düzeyinde öğrenme başarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 233-243.
Tri, J. ve Tri, S. (2018). Biology education students’ mental models on genetic concepts. Journal of Baltic Science Education, 17(3), 474–485.
Tsui, C. ve Treagust, D. F. (2004a). Conceptual change in learning genetics: An ontological perspective. Research in Science & Technological Education, 22(2), 185–202. https://doi.org/10.1080/0263514042000290895
Tsui, C.Y. ve Treagust, D. (2004b). Motivational aspects of learning genetics with interactive multimedia. The American Biology Teacher, 66, 277–285.
Turan, M. ve Koç, I. (2018). Sekizinci sınıf öğrencilerinin genetik kavramlarına ilişkin kavramsal anlamaları ve kavram yanılgıları. Başkent Üniversitesi Eğitim Dergisi, 5(2), 107–121.
Tversky, B., Bauer Morrisony, J. ve Betrancourt, M. (2002). Animation: Can it facilitate? International Journal Human–Computer Studies, 57, 247–262.
Ültay, N. ve Çalık, M. (2012). A thematic review of studies into the effectiveness of context-based chemistry curricula. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 686-701. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9357-5
Üstün, U. ve Eryılmaz, A. (2014). A research methodology to conduct effective research syntheses: Meta-Analysis. Ted Eğitim ve Bilim, 39(174), 1-32. https://doi.org/10.15390/EB.2014.3379
Vattam, S. S., Goel, A. K., Rugaber, S., Hmelo-Silver, C. E., Jordan, R., Gray, S. ve Sinha, S. (2011). Understanding complex natural systems by articulating structure-behavior-function models. Educational Technology & Society, 14(1), 66–81.
Venville, G. J., & Treagust, D. F. (1998). Exploring conceptual change in genetics using a multidimensional interpretive framework. Journal of Research in Science Teaching, 35(9), 1031-1055.
Vogel, J, Vogel, D.S., Cannon-Bowers, J., Bowers C.A., Muse, K. ve Wright M. (2006). Computer gaming and interactive simulations for learning: A meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 34, 229–243.
Yarden, H. ve Yarden, A. (2010). Learning using dynamic and static visualizations: students’ comprehension, prior knowledge and conceptual status of a biotechnological method. Research in Science Education, 40(3), 375-402.
Yılmaz, Ş., Aydın, F. ve Bahar, M. (2015). 1992-2011 yılları arasında çevre eğitimi ile ilgili yayımlanan yüksek lisans ve doktora tezlerindeki genel yönelimlerin belirlenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 383-413. https://doi.org/10.14520/adyusbd.33216
Altıparmak, M. ve Nakiboğlu Tezer, M. (2009). Hands on group work paper model for teaching DNA structure, central dogma and recombinant DNA. US-China Education Review, 6(1), 19–23.
Araz, G ve Sungur, S. (2007). Effectiveness of problem-based learning on academic performance in genetics. Biochemistry and Molecular Biology Education, 35(6) 448–451.
Arıkan, F., Aydoğdu, M., Doğru, M. ve Uşak, M. (2006). Bilgisayar destekli biyoloji öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 35(171), 177–187.
Balcı, C. ve Yenice, N. (2016). Effects of the scientific argumentation based learning process on teaching the unit of cell division and inheritance to eighth grade students. Journal of Education in Science, Environment and Health, 2(1), 67–84.
Demir, A. ve Sezek, F. (2009). İlköğretim sekizinci sınıf fen ve teknoloji dersi genetik ünitesindeki kavram yanılgılarının giderilmesinde grafik materyallerin etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 573–587.
Günes, P., Katırcıoglu, H. ve Yılmaz, M. (2015). The effect of performance based evaulation on preservice biology teachers’ achievement and laboratory report writing skills. Journal of Turkish Science Education, 12(1), 71-83.
Kara, Y. (2009). Özel öğretici yazılımın kullanıldığı bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısına, kavram yanılgılarına ve tutumlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 651-672.
Kara, Y. (2013). Eğlenceli eğitim yazılımının öğrenci başarısına, kavram yanılgılarına ve biyolojiye karşı tutumlarına etkisi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 25(25), 129–138.
Kazancı, M. Atılboz, N. G., Nihal, D. O., Bora, A. ve Altın, M (2003). Kavram haritalama yönteminin lise 3. sınıf öğrencilerinin genetik konularını öğrenme başarısı üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 135–141.
Kazu, I. Y. ve Demirkol, M. (2014). Effect of blended learning environment model on high school students’ academic achievement. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(1), 78-87.
Keleş, Ö., Uşak, M. ve Aydoğdu, M. (2006). İlköğretim 8. sınıf fen bilgisi dersi” genetik” ünitesi DNA Watson Crick modelinin sınıf içi uygulamalarla kavratılmasının öğrenci başarısına etkisi. International Journal of Environmental and Science Education, 1(1), 53-63.
Kılınç, A. (2008). Hücre bölünmelerinin öğretiminde yeni bir yaklaşım: “Bölünen parmaklar”. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 82-99.
Özay, E. (2008). Mitoz-mayoz konusunun öğretiminde kavramsal değişim metinlerinin kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 211-220.
Taşçı, G. ve Soran, H. (2008). Hücre bölünmesi konusunda çoklu ortam uygulamalarının kavrama ve uygulama düzeyinde öğrenme başarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 233-243.
Yeşilyurt, S. ve Kara, Y. (2007). Ders yazılımlarının öğrenci başarısına, kavram yanılgılarına ve biyolojiye karşı tutumlara etkisinin araştırılması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 75-84.
Yıldırım, B. ve Girgin, S. (2012). The effects of cooperative learning method on the achievements and permanence of knowledge on genetics unit learned by the 8th grade students. Elementary Education Online, 11(4), 958–965.

APA	Altunoğlu B, Bozdemir H, CANDAN HELVACI S, KURNAZ M (2020). Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. , 643 - 661.
Chicago	Altunoğlu Bahattin Deniz,Bozdemir Hafife,CANDAN HELVACI Sevcan,KURNAZ Mehmet Altan Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. (2020): 643 - 661.
MLA	Altunoğlu Bahattin Deniz,Bozdemir Hafife,CANDAN HELVACI Sevcan,KURNAZ Mehmet Altan Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. , 2020, ss.643 - 661.
AMA	Altunoğlu B,Bozdemir H,CANDAN HELVACI S,KURNAZ M Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. . 2020; 643 - 661.
Vancouver	Altunoğlu B,Bozdemir H,CANDAN HELVACI S,KURNAZ M Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. . 2020; 643 - 661.
IEEE	Altunoğlu B,Bozdemir H,CANDAN HELVACI S,KURNAZ M "Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi." , ss.643 - 661, 2020.
ISNAD	Altunoğlu, Bahattin Deniz vd. "Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi". (2020), 643-661.

APA	Altunoğlu B, Bozdemir H, CANDAN HELVACI S, KURNAZ M (2020). Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), 11(2), 643 - 661.
Chicago	Altunoğlu Bahattin Deniz,Bozdemir Hafife,CANDAN HELVACI Sevcan,KURNAZ Mehmet Altan Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD) 11, no.2 (2020): 643 - 661.
MLA	Altunoğlu Bahattin Deniz,Bozdemir Hafife,CANDAN HELVACI Sevcan,KURNAZ Mehmet Altan Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), vol.11, no.2, 2020, ss.643 - 661.
AMA	Altunoğlu B,Bozdemir H,CANDAN HELVACI S,KURNAZ M Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD). 2020; 11(2): 643 - 661.
Vancouver	Altunoğlu B,Bozdemir H,CANDAN HELVACI S,KURNAZ M Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD). 2020; 11(2): 643 - 661.
IEEE	Altunoğlu B,Bozdemir H,CANDAN HELVACI S,KURNAZ M "Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi." Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), 11, ss.643 - 661, 2020.
ISNAD	Altunoğlu, Bahattin Deniz vd. "Genetik Kavramlara İlişkin Eğitim Çalışmalarının Meta Analiz Yöntemi İle İncelenmesi". Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD) 11/2 (2020), 643-661.