BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ

Hayriye TORUNOĞLU, (Yusuf Demir Bilim ve Sanat Merkezi, Kırşehir, Türkiye)
Menderes ÜNAL, (Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir, Türkiye)
Ersoy KARABAY (Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir, Türkiye)
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi
60 4
Yıl: 2021 Cilt: 12 Sayı: 44 Sayfa Aralığı: 278 - 292 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35826/ijoess.2892 İndeks Tarihi: 11-02-2022

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ

Öz:
Bu çalışmanın amacı Bilim ve Sanat Merkezlerinde uygulanmakta olan İngilizce öğretimprogramını uygulayıcıları olan İngilizce öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda incelemektir.Çalışma betimsel bir durum çalışmasıdır. Nitel veri toplama tekniklerinden görüşme tekniği ileveri toplama işlemi gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Bilim ve Sanat Merkezi’nde (BİLSEM)görev yapmakta olan gönüllü İngilizce öğretmenlerinden görüşme yolu ile elde edilmiştir. Amaçlıörneklem tekniklerinden maksimum çeşitlilik örnekleme kullanılarak oluşturulan çalışmagrubunda 12 İngilizce öğretmeni yer almıştır. Araştırma kapsamında İngilizce öğretim programıkazanımlar, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve değerlendirme boyutlarıyla değerlendirilmiştir.Elde edilen veriler Nvivo 11 programına aktarılarak içerik analizi yapılmıştır. Öğretmen görüşlerinedayalı olarak elde edilen bulgular incelendiğinde kazanımların ve içeriğin öğrenci seviyelerineuygun olmadığı, uygulanmakta olan etkinlik kitabının güncellenmesi gerektiği, önerilen yöntem vetekniklerin yeterli olduğu sonucuna varılmıştır. Bununla birlikte değerlendirme ölçeklerinin yeterliolmadığı ve zenginleştirilmesi gerektiği ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelime:

THE ANALYSIS OF THE ENGLISH LANGUAGE TEACHING PROGRAM OF SCIENCE AND ART CENTERS BASED ON TEACHERS' VIEWS

Öz:
The aim of this study is to examine English curriculum in Science and Art Centers according to the views of English language teachers who are the practitioners of the programme. The study is adescriptive case research. Using collection. Data collectionwascarriedoutthroughinterview technique which is one of the qualitative data techniques. Theresearch data were obtained through interviews from voluntary English teachers working in Science and Art Center (SAC). 12English teachers took part in the study group, which was formed by using maximum diversity sampling. The English curriculum was evaluated in terms of outcomes, content, teaching-learning process and evaluation dimensions. Content analysiswasperformedbytransferringtheobtaineddata to Nvivo 11. When the findings obtained on the basis of teachers' opinionswereexamined, itwasconcludedthattheoutcomesandcontentwere not suitable for student levels, theactivitybook being applied should be updated, and the suggested methods and techniques were sufficient. It was also revealed that the assessment scales were not sufficient and should be enriched.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akarsu, F. (2004). Üstün zekâlı çocukların özellikleri. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu & A. E. Bilgili (Ed.), Üstün yetenekli çocuklar: Seçilmiş makaleler (s. 111–126). Çocuk Vakfı Yayınları.
  • Akçayoğlu, I. D. (2011). Exploring the role of strategies-based language in struction in teaching English to young gifted learners [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Çukurova Üniversitesi.
  • Al-Khasawneh, F. M., & Al-Omari, M. A. (2015). Motivations towards learning English: The case of Jordanian gifted students. International Journal of Education, 7(2), 306-321. https://doi.org/10.5296/ije.v7i2.7699
  • Ataman, A. (2003). Üstün yetenekli/zekâlı çocuk ile yaşamak. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 4(40), 15-20.
  • Ateş, H. (2019). English language teachers’ and learners’ perceptions concerning assessment and evaluation processes in efl classrooms at Turkish Science And Arts Centers [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
  • Beşkardeş Günay, S. (2007). Üstün zekâlı ve özel yetenekli öğrencilerin yabancı dil (İngilizce) öğretiminde metafor sisteminin uygulanması [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
  • Bildiren, A. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin öğrenme stillerinin incelenmesi. Üstün Yetenekliler Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi (UYAD), 1(1).
  • Bulut, I. (2010). Türkiye’de üstün zekâlı çocuklar örneğinde erken yaşta yabancı dil olarak İngilizce öğretimi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. İstanbul Üniversitesi.
  • Chan, D. W. (2001). Characteristics and competencies of teachers of gifted learners: The Hong Kong teacher perspective. Roeper Review, 28(4), 197-202. https://doi.org/10.1080/02783190109554098
  • Coleman, L. J., Micko, K. J., & Cross, T. L. (2015). Twenty-five years of research on the lived experience of being gifted in school: Capturing The Students’ Voices. Journal for the Education of the Gifted, 38(4), 358-376. https://doi.org/10.1177/0162353215607322
  • Çağlar, D. (2004). Üstün zekâlı çocukların özellikleri. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu & A. E. Bilgili (Ed.), Üstün yetenekli çocuklar: Seçilmiş makaleler (s. 111–126). Çocuk Vakfı Yayınları.
  • Glesne, C. (2012). Nitel araştırmaya giriş. A. Ersoy & P. Yalçınoğlu (Çev. Ed.), Anı Yayıncılık.
  • Güçlü, M. (2015). Türkiye’de 1950 ve 1980 yılları arasında süreli yayınlara yansıyan mesleki ve teknik öğretimle ilgili konuların değerlendirilmesi: Mesleki ve teknik öğretim dergisi örneği. Turkish Studies, 10(14), 363- 386.
  • Güçlü, M. & Şahan, A. (2019). Türkiye süreli yayınlara yansıyan yabancı dil eğitimi konulu araştırmalar (2014- 2019), Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(66), 802-812.
  • Güllühalı, E. I. (2019). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin İngilizce dersine yönelik duyuşsal özelliklerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (MEB). (2001). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi. Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi. http://tebligler.meb.gov.tr/
  • MEB (2013). Özel yetenekli bireylerin eğitimi strateji ve uygulama kılavuzu. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2013_11/25034903_zelyeteneklibireyleineitimistratejiveu ygulamaklavuzu.pdf
  • MEB (2018). BİLSEM yönergesi. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_bilsem_yonergesi.f
  • Okan, Z. & Işpınar, D. (2009). Gifted students perceptions of learning English as a foreign language. Educational Research and Reviews, 4(4), 117-126. https://doi.org/10.5897/ERR.9000179
  • Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation (No. 4). Sage.
  • Renzulli, J.S. (1986).The three ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. R.J. Stenberg & J.E. Davidson (Eds.), Conceptions of Giftedness (s. 52-74). Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015
  • Sayı, A. K. (2013). Farklılaştırılmış yabancı dil öğretiminin üstün zekalı öğrencilerde erişiye, eleştirel düşünmeye ve yaratıcılığa etkisi [Yayımlanmış Doktora Tezi]. İstanbul üniversitesi.
  • Trayer, M. (1991). Learning style differences: Gifted vs. regular language students. Foreign Language Annals, 24(5), 419-425. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1991.tb00488.x
  • Ünal, M. & İlhan, E. (2017). A case study on theproblems and suggestions in foreign language teaching and learning at higher education. Journal of Education and Training Studies, 5(6), 64–72.
  • Ünal, M. & Özdemir, M. Ç. (2008). Eğitim fakültelerinde ortak ders olarak okutulan yabancı dil derslerinde öğrencilerin bilişsel hazırbulunuşluk düzeylerinin akademik başarıya etkisi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 13-22.
  • Watters, J.J. & Diezmann, C.M. (2003). The gifted student in science: fulfilling potential. Australian Science Teachers Journal, 49(3), 46-53, Australian Science Teachers Association.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Yunus, M. M., Kwan, L. S. L., & Noriah, M. I. (2012). Benefits of using web 2.0 technologies for English language learning: Gifted students’ perception. In proceedings of the 3rd International Conference on Arts and Culture (ICAC'12), Advances in Environment, Computational Chemistry and Bioscience (pp. 385-390).
APA Torunoğlu H, Ünal M, Karabay E (2021). BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. , 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
Chicago Torunoğlu Hayriye,Ünal Menderes,Karabay Ersoy BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. (2021): 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
MLA Torunoğlu Hayriye,Ünal Menderes,Karabay Ersoy BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. , 2021, ss.278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
AMA Torunoğlu H,Ünal M,Karabay E BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. . 2021; 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
Vancouver Torunoğlu H,Ünal M,Karabay E BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. . 2021; 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
IEEE Torunoğlu H,Ünal M,Karabay E "BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ." , ss.278 - 292, 2021. 10.35826/ijoess.2892
ISNAD Torunoğlu, Hayriye vd. "BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ". (2021), 278-292. https://doi.org/10.35826/ijoess.2892
APA Torunoğlu H, Ünal M, Karabay E (2021). BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 12(44), 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
Chicago Torunoğlu Hayriye,Ünal Menderes,Karabay Ersoy BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 12, no.44 (2021): 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
MLA Torunoğlu Hayriye,Ünal Menderes,Karabay Ersoy BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, vol.12, no.44, 2021, ss.278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
AMA Torunoğlu H,Ünal M,Karabay E BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2021; 12(44): 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
Vancouver Torunoğlu H,Ünal M,Karabay E BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2021; 12(44): 278 - 292. 10.35826/ijoess.2892
IEEE Torunoğlu H,Ünal M,Karabay E "BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ." Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 12, ss.278 - 292, 2021. 10.35826/ijoess.2892
ISNAD Torunoğlu, Hayriye vd. "BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMENGÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK İNCELENMESİ". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 12/44 (2021), 278-292. https://doi.org/10.35826/ijoess.2892
Sayfa Oluşturulma Tarihi
03-05-2024 20:0

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları