ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ
Yıl: 2021 Cilt: 12 Sayı: 43 Sayfa Aralığı: 33 - 46 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35826/ijoess.2855 İndeks Tarihi: 11-02-2022
ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ
Öz: Bu araştırmanın amacı ergenlerin, ergenlik dönemine ilişkin algılarını metaforlar aracılılığıyla ortayaçıkarmaktır. Araştırma, nitel araştırma modellerinden olgubilim (fenomenoloji) modeli kullanılarakgerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2019-2020 eğitim-öğretim döneminde, bir devletlisesinde öğrenim gören 139 lise öğrencisinden oluşmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarakaraştırmacı tarafından hazırlanmış olan üzerinde metafor kavramına ilişkin açıklama ve yönergeninolduğu bir yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Formda katılımcılardan‘’Ergenler veergenlik dönemi……...………………………….gibidir/benzer, çünkü ......................”cümlesini yalnızca birmetafor kullanarak yazmaları istenmiştir. Katılımcılara formları doldurmadan önce metaforlarhakkında kısa bir bilgi verilmiş ve de örnek olması açısından farklı kavramlara ilişkin metaforlarınkullanıldığı birkaç örneğe formda yer verilmiştir. Katılımcılardan elde veriler içerik analiziyöntemiyle analiz edilip yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda çalışmaya katılan öğrencilertarafından “ergenlik ve ergenlik dönemi” kavramına ilişkin 92 farklı metafor üretildiği tespitedilmiştir. Bu metaforlar; ortak özellikleri bakımından “sıkıntı ve stres”, “tutarsızlık ve değişkenlik,“kontrolsüzlük ve aşırı hareketlilik”, “süreç ve geçiş”, “amaçsızlık ve işe yaramazlık” ve “hassaslık”gibi toplam altı farklı kategori altında toplanmıştır. Kategoriler ve üretilen metaforlardeğerlendirildiğinde ergenlerin, ergenlik ve ergenlik dönemine ilişkin olumsuz algı ve düşünceleriyansıtan metaforları daha çok kullandıkları tespit edilmiştir. Sonuç olarak ergenlerin içindebulundukları gelişim dönemine yönelik algılarını somutlaştırıp kavramsallaştırarak dışavurabilmelerinin, pedagojik açıdan önem arz edeceği düşünülmektedir. Çünkü bu algılamabiçimleri, bir nevi ergenlerin içinde bulundukları gelişim dönemine yönelik bakış açılarının birgöstergesi olarak da değerlendirilebilir. Ayrıca bu bakış açılarının eğitimciler ve aileler tarafındanbilinmesi, ergenlere ilişkin yaklaşım biçimlerinin düzenlenmesine ve özellikle de onların içindebulundukları ruh halinin anlaşılmasında önemli katkılar sağlayabilir.
Anahtar Kelime: A METAPHORICAL OVERVIEW OF ADOLESCENT PERCEPTIONS OF ADOLESCENT PERIOD
Öz: The aim of this study is to reveal adolescents' perceptions of adolescence through metaphors. Theresearch was carried out using the phenomenology model, one of the qualitative research models.The study group of the research consisted of 139 high school students studying at a state highschool in the 2019-2020 academic year. In the research, a semi-structured interview form preparedby the researcher with an explanation and instruction regarding the concept of metaphor was usedas the data collection tool. In the form, participants say "Adolescents and adolescence period islike /similar to ………………. because ......................" They were asked to write using metaphor.Before filling out the forms, the participants were given a brief information about the metaphors,and a few examples using metaphors related to different concepts were given as an example. Thedata obtained from the participants were analyzed and interpreted with the method of content analysis. It was determined that different metaphors were produced. These metaphors; In termsof their common features, they are grouped under six different categories such as "distress andstress", "in consistency and variability," uncontroll ability and hyperactivity "," process andtransition "," aim lessness and use lessness "and" sensitivity ". When the categories wereevaluated, it was determined that adolescents had been more used metaphors with negativeperceptions and thoughts about adolescence and adolescence period. As a result, it is thought thatthe ability of adolescents to concretize and conceptualize their perceptions of the developmentalperiod they are in will be important in pedagogical terms. Because these perception styles can alsobe considered as an indicator of adolescents' perspective towards the developmental period theyare in. In addition, knowing these perspectives by educators and families can make a significantcontributions to the organization of approaches to adolescents, and especially to understandingtheir mood.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Adams, G. (2000). Adolescent development the essential readings. Blackwell Publishers.
- Akturan, U., & Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T. Baş & U. Akturan (Ed.), Nitel araştırma yöntemler İçinde (s. 83- 98). Seçkin Yayıncılık.
- Berzonsky, M.D. (2000). Theories adolescence. J. Adams (Ed.), Adolescent development: The essential reading İçinde (p. 129–148). Blackwell Published.
- Bogdan, R.C., & Biklen, S.K. (2007). Qualitative research for education. Pearson Education Inc.
- Büyüköztürk, Ş. (2017). Veri analizi el kitabı (23. baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods ın education. Routledge.
- Cravens H. (2006). The historical context of G. Stanley Hall's adolescence (1904). Hist Psychol,9(3),172-185.
- Creswell, J.W. (2014). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research.Harlow: Pearson.
- Dacey, J.S., & Kenny, M. (1994). Adolescent development. Brown & Benchmark Publishers.
- Dacey J.S., & Travers, J.F. (1996). Human development. (Third edition). Brown & Benchmark Publishers.
- Dinçel, E. (2006). Ergenlik dönemi gelişimsel ödevler ve psikolojik problemler (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü.
- Döş, İ. (2010). Aday öğretmenlerin müfettişlik kavramına ilişkin metafor algıları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 607-629.
- Ertaş-Sinirlioğlu, H. (2006). Yeme bozuklukları: Anoreksiya, bulimia ve diğerleri. TimaşYayınları.
- Fitzgerald, T. K. (1997). Under standing diversity in the workplace: cultural metaphors of ıdentity. Business Horizons, 40(4), 66-70.
- Gallatin, J. (1995). Ergenlik kuramları. J.F. Adams (Ed.), Ergenliği anlamak içinde (s.49-80). (Çev. Nermin Çelen) B. Onur (Ed.), İmge Yayınevi.
- Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. (2016). Psikolojiye giriş: Psikoloji ve yaşam (Çev. G. Sart). Nobel Yayıncılık.
- Girmen, P. (2007). İlköğretim öğrencilerinin konuşma ve yazma sürecinde metaforlardan yararlanma durumları(Yayınlanmış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Goss, D. (2001). Chssing the rabbit: metaphors used by adult learners to describe their learning disabilities. Adult Learning, 12(2),8-9.
- Hansen, D.T. (2004). A Poetics of teaching, Educational Theory, 54(2), 119-142.
- Kulaksızoğlu, A. (1998). Ergenlik psikolojisi. Remzi Yayınevi.
- Kundakçı, A.H. (2005). Üniversite öğrencilerinin yeme tutumları, benlik algıları, vücut algısı ve stres belirtileri Açısından karşılaştırılması (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Lakoff, G., & Johnson, M. (2015). Metaforlar hayat anlam ve dil (Çev. G. Y. Demir). İthaki Yayınları.
- Larsen, D. L., & Larsen, J.E. (2004). “I am a puzzle”: Adolescence as reflected in self-metaphors. Canadian Journal of Counselling, 38(4), 246–259.
- Leblebici, D.N., & Kılıç, M. (2004). İçerik analizi. Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
- Linn, G.B., Sherman, R., & Gill, P.B. (2007). Making meaning of educational leadership: The principal ship inmetaphor. NASSP Bulletin,91(2), 161-171.
- Luyckx, K., Schwartz, S. J., Goossens, L.., & Soenens, B. (2008). There lationship between identity development and adjustment in the transition to adulthood: Variable-centered and personcentered approaches. Journal of Research on Adolescence, 18(4), 595–619.
- Michalko, R. (1984). The metaphor of adolescence. Phenomenology and Pedagogy, 1(3), 296–311.
- Midgley, W., Trimmer, K., & Davies, A. (2014). Metaphors for, in and of education research. Cambridge: Scholars Publishing.
- Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis, Thousand Oaks, CA: Sage.
- Miller, S. (1987). Some comments on the utility of metaphors for educational theory and practice. Educational Theory, 37, 219-227.
- Özbay, H., & Öztürk, E. (1992). Gençlik. İletişim Yayıncılık A.Ş.
- Özbay, H. M. (2000). Ruh sağlığı ve hastalıkları kliniğine başvuran ergenlerin kendilerini algılamalarıyla başvurmayanların kendilerini algılamalarının karşılaştırılması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Parman, T. (1998). Ergensel etkinlikler olarak aşk, cinsellik ve ölüm: Ergenlik döneminde cinsellik (Gelişim ve Sorunları). Erol, S ve Rugancı, N. (Ed.), Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Derneği Yayınları. 2.
- Patton, M.Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. Sage Publications.
- Pishghadam, R., & Pourali, S. (2011). Metaphorical analysis of Iranian MA students’ Beliefs: A qualitative study. Higher Education Studies,1(1), 27-37.
- Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler.Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
- Santrock, J. W. (2020). Ergenlik (Adolescence). (Çeviri Ed. Siyez, D.M), Nobel Yayınları.
- Scholl, G., & Holman, I. (1981). Impacts of mainstreaming during career building ages,13–21. Blindness Annual 1980-81.American Association of Workers for the Blind.
- Schmitt, R. (2005). Systematic metaphor analysis as a method of qualitative research. The Qualitative Report,10 (2), 358-394.
- Steinberg, L. (1985). Ergenlik (Çev.F. Çok). İmge Kitabevi.
- Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınları.
- Thomas, R.M. (1990). Counseling and life-span development. Sage Publications.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Seçkin Yayıncılık.
| APA | Talu E (2021). ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. , 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| Chicago | Talu Ertuğrul ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. (2021): 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| MLA | Talu Ertuğrul ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. , 2021, ss.33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| AMA | Talu E ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. . 2021; 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| Vancouver | Talu E ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. . 2021; 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| IEEE | Talu E "ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ." , ss.33 - 46, 2021. 10.35826/ijoess.2855 |
| ISNAD | Talu, Ertuğrul. "ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ". (2021), 33-46. https://doi.org/10.35826/ijoess.2855 |
| APA | Talu E (2021). ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 12(43), 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| Chicago | Talu Ertuğrul ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 12, no.43 (2021): 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| MLA | Talu Ertuğrul ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, vol.12, no.43, 2021, ss.33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| AMA | Talu E ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2021; 12(43): 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| Vancouver | Talu E ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2021; 12(43): 33 - 46. 10.35826/ijoess.2855 |
| IEEE | Talu E "ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ." Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 12, ss.33 - 46, 2021. 10.35826/ijoess.2855 |
| ISNAD | Talu, Ertuğrul. "ERGENLERİN, ERGENLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN ALGILARINA METAFORİK BİR BAKIŞ". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 12/43 (2021), 33-46. https://doi.org/10.35826/ijoess.2855 |
