Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma

İhsan AYTEKİN, (Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi, Siyasal Bilgiler Fakültesi, İşletme Bölümü, Yönetim ve Organizasyon Ana Bilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Sait GÜRBÜZ, (International Business School, Hanze University of Applied Sciences, 9704, Groningen, The Nederlands)
Mehmet BARCA (Dr., Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi, Siyasal Bilgiler Fakültesi, İşletme Bölümü, Yönetim ve Organizasyon Ana Bilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
2 4
Yıl: 2021 Cilt: 36 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 107 - 129 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.16986/HUJE.2019052869 İndeks Tarihi: 14-02-2022

Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma

Öz:
Milli eğitimde, etkin strateji ve politikaların geliştirilmesi ve eğitim başarısı önünde engel teşkil eden sorunların çözülmesi için mevcut iç ve dış durumun analiz edilmesi, sorun alanlarının doğru bir şekilde tespit edilmesine yönelik sistematik araştırma ihtiyacı gittikçe önemli hâle gelmektedir. Bu çalışmanın amacı; ortaöğretimde etkin bir eğitim sisteminin geliştirilebilmesi ve uygulanabilmesi için ortaöğretim ile ilgili çözülmesi gereken temel sorun alanlarını ve bilgi ihtiyacı hissedilen temel araştırma alanlarını, karma araştırma yöntemi kullanarak tespit etmektir. Araştırmanın nitel kısmı gömülü kuram (grounded theory) yöntemi kullanılarak 57 okul müdüründen oluşan bir çalışma grubu ile nicel kısmı ise tarama araştırma (survey research) yöntemi kullanılarak 238 okul müdüründen oluşan bir çalışma grubu ile gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, öğretmen nitelik ve motivasyonu, milli eğitim felsefesi ve stratejisi, eğitimin içerik ve yöntemi, rehberlik ve motivasyon, seçme ve yerleştirme sistemi ile ölçme ve değerlendirme sistemleri, araştırılması ve çözüm üretilmesi gereken temel sorun alanları olarak saptanmıştır.
Anahtar Kelime:

Exploring Fundamental Problematic Issues and Areas of Inquiry in Turkish Secondary Education: A Mixed Method Research

Öz:
Solving problems that hinder the educational success, the analyzing of current internal and external situation in order to develop effective strategy and policy, and the need to identify the problem areas with systematic research in national education is becoming progressively important. The purpose of this study is to determine the fundamental problematic areas that need to be solved and areas of inquiry regarding secondary education to develop and implement an effective education system in the Turkish secondary education by using mixed research method. The qualitative part of the research has been carried out with grounded theory method using a sample of 57 principals, and the quantitative part with survey research method using a sample of 238 principals. As a result of the study, it was found that teachers' qualifications and motivation of teachers, philosophy and strategy of national education, content and method of education, counselling and motivation, selection and placement system and measurement and evaluation systems are the fundamental problematic issues that need to be solved and investigated
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alacacı, C., ve Erbaş, A. K. (2010). Unpacking the inequality among Turkish schools: Findings from PISA 2006. International Journal of Educational Development, 30, 182–192.
  • Baker, D. P., Goesling, B., ve Letendre, G. K. (2002). Socioeconomic status, school quality, and national economic development: A cross-national analysis of the “Heyneman Loxley Effect” on Mathematics and Science achievement. Comparative Education Review, 46, 291–312.
  • Baldwin, R. G. (1990). Faculty career stages and implications for professional development. In J. Schuster and D. Wheeler (Eds.), Enhancing faculty careers (pp. 20–40). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Balyer, A., ve Gündüz, Y. (2011). Değişik ülkelerde okul müdürlerinin yetiştirilmesi: Türk eğitim sistemi için bir model önerisi, Kurumsal Eğitimbilim, 4(2), 182-197.
  • Beycioğlu, K., ve Dönmez, B. (2009). Rethinking educational supervision, İnonu University Journal of The Facultu of Education, 10 (2), 71-93.
  • Börkan, B., ve Bakış, O. (2016). Determinants of academic achievement of middle schoolers in Turkey. Educational Sciences: Theory & Practice, 16, 2193–2217.
  • Bryman, A. (2008). Social research methods (3.Baskı). New York: Oxford University Press.
  • Buchmann, C. (2002). Measuring family background in international studies of education: Conceptual issues and methodological challenges. İçinde: A. C. Porter and A. Gamoran (Eds.), Methodological advances in cross-national surveys of educational achievement (pp. 150–197). Washington, DC: National Academy Press.
  • Callan, G. L., Marchant, G. J., Finch, W. H., ve German, R. L. (2016). Metacognition, strategies, achievement, and demographics: Relationships across countries. Educational Sciences: Theory & Practice, 16, 1485–1502.
  • Can, E. (2017). Öğrenci görüşlerine göre merkezi sınavların etkilerinin belirlenmesi, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(58), 108-122.
  • Carvalho, M., Gamboa, L. F., ve Waltenberg, F. D. (2012). Equality of educational opportunity employing PISA data: Taking both achievement and access into account. Working Paper Series, Retriewed from: http:// www.ecineq.org/milano/WP/ECINEQ2012-277.pdf
  • Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, F., Mood, A. M., Weinfeld, F. D., ve York. R. L. (1966). Equality of educational opportunity. Washington, DC: U.S. Government Printing Office. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.
  • Çalışkan, Ş., Karabacak, M., ve Meçik, O. (2013). Türkiye’de eğitim – ekonomik büyüme ilişkisi: 1923-2011, Yönetim Bilimleri Dergisi, 11(21), 29-48.
  • Çıngı, H., Kadılar, C., ve Koçberber, G. (2008). Türkiye genelinde ilk ve ortaöğretim olanaklarının incelenmesi ve belirlenen aksaklıklara çözüm önerilerinin getirilmesi. (TUBİTAK Proje Raporu. Proje No. 106K077). Ankara: Sosyal ve Beşeri Bilimler.
  • Çobanoğlu, R., ve Kasapoğlu, K. (2010). PISA’da Fin başarısının nedenleri ve nasılları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 121-131.
  • David, F. R. (2010). Strategic Management: Concepts, 13. Edition, Pearson. De Janasz, S., ve Sullivan, S. E. (2004). Multiple mentoring in academe: Developing the professorial network. Journal of Vocational Behavior, 64, 263–283.
  • Demirtaş, A. (1988). Temel eğitimin temel sorunları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 51-63.
  • Dinçer, M. A., ve Uysal, G. (2010). 30 The determinants of student achievement in Turkey. International Journal of Educational Development, 30, 592–598.
  • Erdoğan, S. ve Yıldırım, D. Ç. (2009). Türkiye’de eğitim – iktisadi büyüme ilişkisi üzerine ekonometrik bir inceleme, Bilgi Ekonomisi ve Yönetimi Dergisi, 4, 11-22.
  • Gedikoğlu, T. (2005). Avrupa birliği sürecinde Türk eğitim sistemi: sorunlar ve çözüm önerileri, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 66-80.
  • Glaser, B. G. (2010). The future of grounded theory. The Grounded Theory Review, 9, 1-14.
  • Glaser, B. G., ve Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine.
  • Günçer, B., ve Köse, M. R. (1993). Effects of family and school on Turkish students’ academic performance. Education and Society, 10, 105–118.
  • Günay, D., ve Gür, B. S. (2009, Nisan). Dünyada üniversiteye giriş sistemleri ve ÖSS. Türkiye’nin 2023 Vizyonunda Üniversiteye Giriş Sistemi Kongresinde sunulan bildiri, Atılım Üniversitesi, Ankara.
  • Gür, B. S., ve Çelik, Z. (2009). Türkiye’de milli eğitim sistemi: yapısal sorunlar ve çözüm önerileri, SETA Rapor, No.1.
  • Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2017). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri, felsefe-yöntem-analiz (4. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Ferreira, F. H. G., ve Gignoux, J. (2010). Inequality of opportunity for education: The case of Turkey. (Working Paper Number: 4). State Planning Organization of the Republic of Turkey and World Bank. Retriewed from: http://siteresources.worldbank.org/INTTURKEY/147254- 1268836253913/22597335/InequalityOfOpportunityInEducation.pdf
  • Fuller, B., ve Clarke, P. (1994). Raising school effects while ignoring culture? Local conditions, and the influence of classroom tools, rules, and pedagogy. Review of Educational Research, 64, 119–157. http://www.haberturk.com/pisa-direktoru-andreas-schleicher-ogrettikleriniz-artik-gereksiz-1711035
  • Hanushek, E. A. (2013). Economic Growth in Developing Countries: The Role of Human Capital, Economics of Education Review, 37: 204-212.
  • Hanushek, E. A., ve Woessmann, L. (2007). The Role of Education Quality for Economic Growth, World Bank Policy Research Working Paper, No: 4122.
  • Hill, M. J., ve Hupe, P. L. (2002). Implementing public policy: governance in theory and practice. London: Sage.
  • Honig, M. I. (2006). Complexity and policy implementation: Challenges and opportunities for the field. İçinden: M. I. Honig (Ed), New Directions in Education Policy Implementation: Confronting Complexity (pp. 1-24). State University of New York Press, Albany.
  • Horibe, F. (1999). Managing knowledge workers: New skills and attitudes to unlock the intellectual capital in your organization.
  • Etobicoke, ON, Canada: John Wiley & Sons Canada Limited.
  • İpçioğlu, İ., ve Taşer, A. (2009). İşletme bölümlerinde verilen eğitimin girişimci adayı öğrenciler üzerindeki etkileri. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10, 13-25.
  • Koçak, N., (2017). “PISA Direktörü Andreas Schleicher: Öğrettikleriniz artık gereksiz”, (Çevrim-içi: https://www.haberturk.com/pisa-direktoru-andreas-schleicher-ogrettikleriniz-artik-gereksiz-1711035).
  • Koçberber, G., ve Kazancık, L.B., (2010). İlköğretim olanaklarındaki farklılıkların incelenmesinde yeni bir yaklaşım. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 165-176.
  • Köse, M.R. (1999). Üniversiteye giriş ve liselerimiz, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 51-60.
  • Kösterelioğlu, İ., ve Bayar, A. (2014). Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin güncel bir değerlendirme, The Journal of Academic Social Science Studies, 25(1), 177-187.
  • MEB (2015). MEB 2015–2019 Stratejik Planı, (Çevrim-içi: http://sgb.meb.gov.tr/www/mill-egitim-bakanligi-2015-2019- stratejik-plani-yayinlanmistir/icerik/181).
  • MEB (2004). MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı’nın Eğitim Araştırmalarında MEB-Üniversite İş Birliği Araştırması.
  • Memduhoğlu, A. B. (2012). Öğretmen, yönetici, denetmen ve öğretim üyelerinin görüşlerine göre Türkiye’de eğitim denetimi sorunsalı, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 135-156.
  • Memon, G. R. (2007). Education in Pakistan: The key issues, problems and the new challenges, Journal of Management and Social Sciences, 3, 47-55.
  • Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (2013). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook (3. Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Montt, G. (2011). Cross-national differences in educational achievement inequality. Sociology of Education, 84(1), 49–68.
  • MEB OGM (2016). MEB OGM’nin Ortaöğretim İzleme ve Değerlendirme Raporu, (Çevrim-içi: https://ogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_11/07054012_rapor1.pdf).
  • Öztürk, İ. (2001). The role of education in economic development: A theoretical perspective, Journal of Rural Development and Administration, 33, 39-47.
  • Özyılmaz, Ö. (2013). Türk milli eğitim sisteminin Sorunları ve çözüm arayışları. Ankara: Pegem Akademi. PISA 2015 Ulusal Raporu: http://odsgm.meb.gov.tr/test/analizler/docs/PISA/PISA2015_Ulusal_Rapor.pdf Erişim Tarihi: 17.02.2018.
  • Powell, W. W., ve Snellman, K. (2004). The knowledge economy. Annual Review of Sociology, 30, 199–220. Ranis, G., Stewart, F., ve Ramirez, A. (2000). Economic gworth and human capital, World Development, 28, 197-219.
  • Sarıbaş, S., ve Babadağ, G. (2015). Temel eğitimin temel sorunları, Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 3, 18-34.
  • Saviotti, P.P., Pyka, A., ve Jun, B. (2016). Education, structural change and economic development, Structural Change and Economik Dynamics, 38, 55-68.
  • Simmons, O. E. (2010). Is that a real theory or did you just make it up? Teaching classic grounded theory. The Grounded Theory Review, 9, 15-38.
  • Sykes, G., Bird, T., ve Kennedy, M. M. (2010). Teacher education: Its problems and some prospects. Journal of Teacher Education, 61, 464-476.
  • Şimşek, M., ve Kadılar, C. (2010). Türkiye’de beşerî sermaye, ihracat ve ekonomik büyüme arasındaki ilişkinin nedensellik analizi, C.C. İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 11, 115-140.
  • Turhan, M. (1954). Maarifimizin ana davaları ve bazı hal çareleri, İstanbul Yayınevi Matbaası, İstanbul.
  • Yılmaz, K., ve Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşleri, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8, 942-956.
  • Young, T., ve Lewis, W.D. (2015). Educational policy implementation revisited, Educational Policy, 29, 3-17.
APA Aytekin İ, Gurbuz S, BARCA M (2021). Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. , 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
Chicago Aytekin İhsan,Gurbuz Sait,BARCA MEHMET Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. (2021): 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
MLA Aytekin İhsan,Gurbuz Sait,BARCA MEHMET Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. , 2021, ss.107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
AMA Aytekin İ,Gurbuz S,BARCA M Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. . 2021; 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
Vancouver Aytekin İ,Gurbuz S,BARCA M Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. . 2021; 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
IEEE Aytekin İ,Gurbuz S,BARCA M "Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma." , ss.107 - 129, 2021. 10.16986/HUJE.2019052869
ISNAD Aytekin, İhsan vd. "Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma". (2021), 107-129. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019052869
APA Aytekin İ, Gurbuz S, BARCA M (2021). Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
Chicago Aytekin İhsan,Gurbuz Sait,BARCA MEHMET Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 36, no.1 (2021): 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
MLA Aytekin İhsan,Gurbuz Sait,BARCA MEHMET Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.36, no.1, 2021, ss.107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
AMA Aytekin İ,Gurbuz S,BARCA M Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 36(1): 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
Vancouver Aytekin İ,Gurbuz S,BARCA M Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 36(1): 107 - 129. 10.16986/HUJE.2019052869
IEEE Aytekin İ,Gurbuz S,BARCA M "Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, ss.107 - 129, 2021. 10.16986/HUJE.2019052869
ISNAD Aytekin, İhsan vd. "Türkiye Ortaöğretiminde Temel Sorun Alanları ile Bilgi İhtiyacı Duyulan Araştırma Alanlarının Tespit Edilmesine Yönelik Karma Bir Araştırma". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 36/1 (2021), 107-129. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019052869
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 21:31

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları