COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma
Yıl: 2022 Cilt: 7 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 445 - 455 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.5336/healthsci.2021-85455 İndeks Tarihi: 07-06-2022
COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma
Öz: Amaç: Koronavirüs hastalığı-2019 [coronavirus disease-2019 (COVID-
19)] pandemisinin en çok etkilediği alanlardan birisi de eğitim aktiviteleridir. Bu
çalışmanın amacı, COVID-19 pandemisi sürecinde fizyoterapistlerin eğitim aktivitelerindeki
değişimleri belirlemektir. Fizyoterapistlerin, COVID-19 pandemisi
öncesi ve sonrasında kongrelere/kurslara/konferanslara ortalama katılım
sayıları ve süreleri sorgulandı. Bununla birlikte e-öğrenme etkinlikleri yoluyla
öğrenmenin, yüz yüze öğrenme etkinliklerine kıyasla en önemli avantaj ve dezavantajları
da sorgulandı. Gereç ve Yöntemler: Değerlendirme anketi, aktif olarak
çalışan fizyoterapistlere Google Formlar kullanılarak iletildi. Katılımcılara
araştırmacıların yakın çevresi vasıtasıyla ve Türkiye Fizyoterapistler Derneği eposta
ağı kullanılarak ulaşıldı. Çalışma, pandemi döneminde aktif olarak çalışan
21-55 yaş aralığında 158 (111 kadın, 47 erkek) fizyoterapistin katılımıyla gerçekleşti.
Bulgular: Bireylerin COVID-19 pandemisinden itibaren pandemi öncesine
göre kongrelere/kurslara/konferanslara ortalama katılım sayısında
istatistiksel olarak anlamlı bir azalma gösterdiği belirlendi (p<0,001). Bireylerin
COVID-19 pandemisi sırasında pandemi öncesine göre ortalama olarak meslekle
ilgili katıldıkları yüz yüze eğitim etkinliklerine katılım sürelerinde de istatistiksel
olarak anlamlı bir azalma olduğu tespit edildi (p=0,004). E-öğrenme etkinlikleri
yoluyla öğrenmenin, yüz yüze öğrenme etkinliklerine kıyasla en önemli
avantajları olarak; katılımcıların %58,2’si “yüz yüze öğrenme imkânı bulamayan
kişilere e-öğrenme yoluyla erişebilmek”, %51,9’u “mesleki eğitim giderlerinin
azalması” olduğunu belirtti. E-öğrenme materyalleri yoluyla öğrenmenin en
önemli dezavantajları olarak; katılımcıların %66,5’i “klinik uygulamalar içeren
eğitimlerin pratik edilmesindeki sınırlılıklar”, %52,5’i de “eğitimleri için gerekli
teknolojik olanaklara bireylerin bir kısmının erişememesi” olduğunu belirtti.
Sonuç: COVID-19 pandemisi birçok aktivitede ve alışkanlıklarda farklılıklara
yol açtığı gibi fizyoterapistlerin mesleki eğitim alışkanlıklarında, eğitimlere katılımlarında
ve eğitim platformları/yöntemlerinde de değişikliklere neden olmaktadır.
Yeni normal döneminin fizyoterapistlerin eğitim aktivitelerinde önemli
değişikliklere sebep olabileceği ve eğitimlerin sürdürülme yöntemleri, süreleri ve
şekilleri açısından bazı yeni alışkanlıklar oluşturabileceği düşünülmektedir.
Anahtar Kelime: The Impact of COVID-19 on Physiotherapists' Professional Education Activities: Cross-Sectional Study
Öz: Objective: The coronavirus disease (COVID-19) pandemic had a
major impact on educational activities. The aim of the present study was to determine
the changes in physiotherapy educational activities during the pandemic.
The average number and duration of physiotherapists’ attending congresses/
courses/conferences before and after the pandemic were questioned. Furthermore,
the most essential advantages/disadvantages of e-learning were also
discussed. Material and Methods: The evaluation questionnaire was delivered
via Google forms to actively working physiotherapists. Participants were contacted
through the researchers' close circle and the Turkish Physiotherapists Association
e-mail network. The study included 158 (111 female, 47 male, age
range: 21-55 years) actively working physiotherapists during the pandemic. Results:
It was determined that individuals showed a statistically significant decrease
in the average number of attendance at professional educations during the
pandemic compared to the pre-pandemic period (p<0.001). It was found that during
the COVID-19 pandemic, there was a statistically significant decrease in the
average time spent participating in face-to-face professional educations compared
to the pre-pandemic period (p=0.004). The most important advantages of e-learning
compared to face-to-face learning, according to 58.2% of the participants,
were found as “access to students who don’t have opportunity to attend face-toface
courses” and according to 51.9% of the participants were found as “reduction
in vocational education expenses”. The most significant disadvantage of
e-learning was indicated by 66.5% as “limitations in the practice of clinical trainings”
and by 52.5% as “some of the individuals cannot access the required technology
for educational activities”. Conclusion: The COVID-19 pandemic affects
physiotherapists' learning habits, participation in educational platforms/practices,
as well as several habits and routines. It is predicted that the “new normal period”
would result in major differences in the educational practices of physiotherapists,
as well as the formation of some new procedural patterns, durations,
and methods of continuing educational activities.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- 1. Huang C, Wang Y, Li X, Ren L, Zhao J, Hu Y, et al. Clinical features of patients infected with 2019 novel coronavirus in Wuhan, China. Lancet. 2020;395(10223):497-506. Erratum in: Lancet. 2020. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 2. Hui DS, I Azhar E, Madani TA, Ntoumi F, Kock R, Dar O, et al. The continuing 2019-nCoV epidemic threat of novel coronaviruses to global health - the latest 2019 novel coronavirus outbreak in Wuhan, China. Int J Infect Dis. 2020;91:264-6. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 3. Velavan TP, Meyer CG. The COVID-19 epidemic. Trop Med Int Health. 2020;25(3):278-80. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 4. Yamamoto Telli G, Altun D. Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi [The coronavirus and the rising of online education]. Üniversite Araştırmaları Dergisi. 2020;3(1):25-34. [Crossref]
- 5. Nicola M, Alsafi Z, Sohrabi C, Kerwan A, Al-Jabir A, Iosifidis C, et al. The socio-economic implications of the coronavirus pandemic (COVID-19): a review. Int J Surg. 2020;78: 185-93. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 6. UNESCO [İnternet]. © UNESCO 2021. COVID-19 educational disruption and response. Erişim tarihi: 03.06.2021 Erişim linki: [Link]
- 7. An TW, Henry JK, Igboechi O, Wang P, Yerrapragada A, Lin CA, et al. How are orthopaedic surgery residencies responding to the COVID-19 pandemic? An Assessment of resident experiences in cities of major virus outbreak. J Am Acad Orthop Surg. 2020; 28(15):e679-e85. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 8. Smeraglio A, DiVeronica M, Terndrup C, McGhee B, Hunsaker S. Videoconferencing: a steep learning curve for medical educators. J Grad Med Educ. 2020;12(5):553-6. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 9. Wlodarczyk JR, Wolfswinkel EM, Poh MM, Carey JN. Defining best practices for videoconferencing in the era of telemedicine and COVID-19. J Craniofac Surg. 2020;31(6): e658-e60. [Crossref] [PubMed]
- 10. Ommering BWC, van Diepen M, van Blankenstein FM, de Jong PGM, Dekker FW. Twelve tips to offer a short authentic and experiential individual research opportunity to a large group of undergraduate students. Med Teach. 2020;42(10):1128-33. [Crossref] [PubMed]
- 11. Kıpçak H, Davulcu F. Ulusal yayın kongreleri [National publication congresses]. Türk Kütüphaneciliği. 2016;30(3):540-5. [Link]
- 12. Srivastava P. Advantages & disadvantages of e-education & e-learning. Journal of Retail Marketing & Distribution Management. 2019; 2(3):22- 7. [Link]
- 13. Almohammadi K, Hagras H, Alghazzawi D, Aldabbagh G. A survey of artificial intelligence techniques employed for adaptive educational systems within e-learning platforms. Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research. 2017;7(1):47-64. [Crossref]
- 14. Bajaj R, Sharma V. Smart education with artificial intelligence based determination of learning styles. Procedia Computer Science. 2018;132:834-42. [Crossref]
- 15. Somayeh M, Dehghani M, Mozaffari F, Ghasemnegad SM, Hakimi H, Samaneh B. The effectiveness of e-learning in learning: a review of the literature. International Journal of Medical Research & Health Sciences. 2016;5(2):86-91. [Link]
- 16. Lara JA, Aljawarneh S, Pamplona S. Special issue on the current trends in e-learning assessment. Journal of Computing in Higher Education. 2020;32(1):1-8. [Crossref]
- 17. Lawshe CH. A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology. 1975; 28(4):563-75. [Crossref]
- 18. Ayre C, Scally AJ. Critical values for Lawshe's content validity ratio: revisiting the original methods of calculation. Measurement and Evaluation in Counseling and Development. 2014;47(1):79-86. [Crossref]
- 19. Nunnally JC. Psychometric Theory. 3rd ed. New York, NY: Tata McGraw- Hill Education; 1994. [Link]
- 20. Salomon D, Feldman MF. The future of conferences, today: are virtual conferences a viable supplement to "live" conferences? EMBO Reports. 2020;21(7):e50883. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 21. Goldust M, Hartmann K, Abdelmaksoud A, Navarini AA. Utility and risk of dermatologic medications during the COVID-19 pandemic. Dermatol Ther. 2020;33(6):e13833. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 22. Bhargava S, Farabi B, Rathod D, Singh AK. The fate of major dermatology conferences and meetings of 2020: are e-conferences and digital learning the future? Clin Exp Dermatol. 2020;45(6):759-61. [Crossref] [PubMed]
- 23. Achakulvisut T, Ruangrong T, Bilgin I, Van Den Bossche S, Wyble B, Goodman DF, et al. Improving on legacy conferences by moving online. Elife. 2020;9:e57892. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 24. Bhargava S, Negbenebor N, Sadoughifar R, Ahmad S, Kroumpouzos G. Virtual conferences and e-learning in dermatology during COVID-19 pandemic: results of a web-based, global survey. Clin Dermatol. 2021;39(3):461-6. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 25. Harmon DJ, Attardi SM, Barremkala M, Bentley DC, Brown KM, Dennis JF, et al. An analysis of anatomy education before and during covid-19: may-august 2020. Anat Sci Educ. 2021;14(2):132-47. [Crossref] [PubMed]
- 26. Surya N, Srivastava A, Nagda T, Palande D, Someshwar H. Education, training, and practices of neurorehabilitation in India during the COVID- 19 pandemic. Front Neurol. 2021;12: 626399. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- 27. Chipps J, Brysiewicz P, Mars M. A systematic review of the effectiveness of videoconference-based tele-education for medical and nursing education. Worldviews Evid Based Nurs. 2012;9(2):78-87. [Crossref] [PubMed]
- 28. Lewis C. Navigating medical conferences in the COVID-19 era: a focus on engagement. 2020. Erişim Tarihi: 06.06.2021 [Link]
- 29. Baker QB, Hammad M, Al-Rashdan W, Jararweh Y, Mohammad AS, Al-Zinati M. Comprehensive comparison of cloud-based NGS data analysis and alignment tools. Informatics in Medicine Unlocked. 2020;18:100296. [Crossref]
- 30. Waghmare PP, Gupta A. Challenges and solutions to continuing medical education amid novel coronavirus disease (COVID-19) pandemic and national lockdown in India. MedEd Publish. 2020:9. [Crossref]
| APA | TÜFEK M, AKTAŞ A, TAŞ S (2022). COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. , 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| Chicago | TÜFEK M. Taha,AKTAŞ Arda,TAŞ Serkan COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. (2022): 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| MLA | TÜFEK M. Taha,AKTAŞ Arda,TAŞ Serkan COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. , 2022, ss.445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| AMA | TÜFEK M,AKTAŞ A,TAŞ S COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. . 2022; 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| Vancouver | TÜFEK M,AKTAŞ A,TAŞ S COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. . 2022; 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| IEEE | TÜFEK M,AKTAŞ A,TAŞ S "COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma." , ss.445 - 455, 2022. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| ISNAD | TÜFEK, M. Taha vd. "COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma". (2022), 445-455. https://doi.org/10.5336/healthsci.2021-85455 |
| APA | TÜFEK M, AKTAŞ A, TAŞ S (2022). COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(2), 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| Chicago | TÜFEK M. Taha,AKTAŞ Arda,TAŞ Serkan COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi 7, no.2 (2022): 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| MLA | TÜFEK M. Taha,AKTAŞ Arda,TAŞ Serkan COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi, vol.7, no.2, 2022, ss.445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| AMA | TÜFEK M,AKTAŞ A,TAŞ S COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi. 2022; 7(2): 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| Vancouver | TÜFEK M,AKTAŞ A,TAŞ S COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma. Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi. 2022; 7(2): 445 - 455. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| IEEE | TÜFEK M,AKTAŞ A,TAŞ S "COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma." Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi, 7, ss.445 - 455, 2022. 10.5336/healthsci.2021-85455 |
| ISNAD | TÜFEK, M. Taha vd. "COVID-19’un Fizyoterapistlerin Eğitim Aktiviteleri Üzerine Etkisi: Kesitsel Çalışma". Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi 7/2 (2022), 445-455. https://doi.org/10.5336/healthsci.2021-85455 |
