İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri

Yıl: 2009 Cilt: 6 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 133 - 148 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri

Öz:
Bu çalışmada fen öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersi programının 2006–2007 öğretim yılından itibaren ilköğretim okullarının ikinci kademesinde uygulanmasından hemen önce katıldıkları hizmetiçi eğitim kursunun programa ilişkin oluşturduğu genel görüş ve düşünceleriyle programı uyguladıktan bir yıl sonraki görüş ve düşünceleri araştırılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı araştırmanın verileri 89 fen öğretmenine açık uçlu sorulardan oluşan iki ayrı veri toplama aracından biri kurs başında diğeri kurs bitiminde uygulanarak elde edilmiştir. Öğretmenlerin programın uygulanmasından sonraki görüşleri ise programın okullarda uygulanmasından bir yıl sonra, hizmet-içi eğitim sırasında araştırmaya katılan, 30 öğretmenle yapılan görüşmelerden elde edilmiştir. Fen öğretmenlerinin gerek hizmet-içi eğitim kursundan sonra gerekse programın uygulanmasının üzerinden geçen bir yıl sonra yeni programa ilişkin, öğrenci merkezli olması, yaparak yaşayarak öğrenmenin vurgulanması, deney ve gözleme önem vermesi, öğrencileri araştırmaya yöneltmesi, konu düzeylerinin hafifleştirilmesi ve ünitelerin sarmal olması ve fen derslerini sevdirmesi gibi olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akpınar, D. (2002). 1992 ve 2001 Öğretim Yıllarındaki İlköğretim Fen Bilgisi Programlarına İlişkin Öğretmen Görüşleri. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
  • Buluş-Kırıkkaya E., & Tanriverdi B. (2006). Fen ve Teknoloji Beceri, Anlayış, Tutum ve Değerlerle İlgili Kazanımların Önem Derecesi ve Gerçekleştirme Düzeyi. Eğitim Araştırmaları, 25, 129-140.
  • Dindar, H. & Yangın, S. (2007). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına Geçiş Sürecinde Öğretmenlerin Bakış Açılarının Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 185-198.
  • Eğitim Programları ve Öğretim Alanı Profesörler Kurulu (EPÖAPK). (2006). İlköğretim 1- 5. Sınıflar Öğretim Programlarını Değerlendirme Toplantısı (Eskişehir) Sonuç Bildirisi ilkogretim online, 5( 1).
  • Ercan, F. & Altun, S.A. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 4. Ve 5. Sınıflar Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı (s. 311-319) Ankara: Sim Matbaası.
  • Erdoğan, M.(2005) Yeni Geliştirilen Beşinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Müfredatı:Pilot Uygulama Yansımaları. Eğitimde Yansımalar:VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı (s. 299-310). Ankara: Sim Matbaası.
  • Gözütok, F.D., Akgün, Ö.E. & Karacaoğlu, Ö. C. (2005). İlköğretim Programlarının Öğretmen Yeterlilikleri Açısından Değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar:VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildirileri Kitabı (s. 17-40). Ankara: Sim Matbaası.
  • Güler, D. S. (2003). 4, 5 ve 6 Yaş Okulöncesi Eğitim Programlarının Değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (13), 53-65.
  • Hashweh, M. Z. (1996). Effects of Science Teachers’ Epistemological Beliefs in Teaching. Journal of Research in Science Teaching, 33, 47-64.
  • Hobson, A. (2001). Teaching Relevant Science For Scientific Literacy: Adding Cultural Context to The Sciences. Journal of College Science Teaching, 30(4), 238-243.
  • Kaptan, F. (2005). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programıyla İlgili Değerlendirme. Eğitimde Yansımalar:VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildirileri Kitabı (s. 283-298). Ankara: Sim Matbaası.
  • Küçükahmet, Leyla (2005). 2004 Hayat Bilgisi Programının Değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni ilköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı (s.373-381). Ankara:Sim Matbaası.
  • MEB raporu (2004). Taslak Fen ve Teknoloji Programının Değerlendirilmesi. Program Geliştirmede Yeni Yaklaşımlar Sempozyumu, Ankara.
  • MEB., (2005).İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve Klavuzu. Ankara 10-13.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis : An Expanded Sourcebook. California: Sage Publications.
  • Türnüklü, A. (2000). Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6 (24), 543- 559.
  • Yapıcı, M. & Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online, 6(2), 204-212.
  • Yaşar, Ş., Gültekin, M.,Türkan, B., Yıldız, N. & Girmen, P. (2005). Yeni İlköğretim Programlarının Uygulanmasına ilişkin Sınıf Öğretmenlerinin Hazırbulunuşluk Düzeylerinin ve Öğretim Gereksinimlerinin Belirlenmesi, Eğitimde Yansımalar VIII:Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı (s. 51-63). Ankara:Sim Matbaası.
  • Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu (2006). İlkogretim Online, 5(2).
  • Yılmaz, F. (2007). İlköğretimde I. Kademede Bilimsel Tutum ve Davranış Kazandırmada Fen Bilgisi Dersinin Etkililiğine İlişkin Öğretmen Görüşleri, İlköğretim Online, 6(1), 113-126.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
APA KIRIKKAYA BULUŞ E (2009). İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. , 133 - 148.
Chicago KIRIKKAYA BULUŞ Esma İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. (2009): 133 - 148.
MLA KIRIKKAYA BULUŞ Esma İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. , 2009, ss.133 - 148.
AMA KIRIKKAYA BULUŞ E İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. . 2009; 133 - 148.
Vancouver KIRIKKAYA BULUŞ E İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. . 2009; 133 - 148.
IEEE KIRIKKAYA BULUŞ E "İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri." , ss.133 - 148, 2009.
ISNAD KIRIKKAYA BULUŞ, Esma. "İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri". (2009), 133-148.
APA KIRIKKAYA BULUŞ E (2009). İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Journal of Turkish Science Education, 6(1), 133 - 148.
Chicago KIRIKKAYA BULUŞ Esma İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Journal of Turkish Science Education 6, no.1 (2009): 133 - 148.
MLA KIRIKKAYA BULUŞ Esma İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Journal of Turkish Science Education, vol.6, no.1, 2009, ss.133 - 148.
AMA KIRIKKAYA BULUŞ E İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Journal of Turkish Science Education. 2009; 6(1): 133 - 148.
Vancouver KIRIKKAYA BULUŞ E İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Journal of Turkish Science Education. 2009; 6(1): 133 - 148.
IEEE KIRIKKAYA BULUŞ E "İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri." Journal of Turkish Science Education, 6, ss.133 - 148, 2009.
ISNAD KIRIKKAYA BULUŞ, Esma. "İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri". Journal of Turkish Science Education 6/1 (2009), 133-148.