An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion"

ergin, ismet; KANLI, UYGAR; ÜNSAL, Yasin

An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion"

İsmet ERGİN, (Kara Harp Okulu Savunma Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye)

Uygar KANLI, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)

Yasin ÜNSAL (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)

Journal of Turkish Science Education

2 1

Yıl: 2008 Cilt: 5 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 47 - 59 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 29-07-2022

An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion"

Öz:

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abak, A. (2000). Üniversite öğrencilerinin seçilmiş duyuşsal karakteristikleri ile fizik başarılarının ilişkisinin modellenmesi. Unpublished master’s thesis, Middle East Technical University (ODTÜ), Ankara, Turkey.
Akdeniz, A.R., & Keser, Ö.F. (2004). Bütünleştirici öğrenme ortamlarında öğretim etkinliklerinin planlanması ve değerlendirilmesi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Balcı, S. (2005). 8. sınıf öğrencilerinin fotosentez ve bitkilerde solunum kavramlarını öğreniminin 5E öğrenme modeli ve kavramsal değişim metinleri kullanılarak geliştirilmesi. Unpublished master’s thesis, Middle East Technical University (ODTÜ), Ankara, Turkey.
Boddy, N., Watson, K., & Aubusson, P. (2003). A trial of the five es: a referent model for construvtivist teaching and learning. Research in Science Education, Kluwer Academic Publishers. Printed in the Netherlands, 33, 27–42.
Can, T. (2004). Etkili fen bilgisi öğretimi. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı. Sabancı Üniversitesi, İstanbul.
Carin, A., & Bass, J. (2005). Teaching science as ınquiry. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Carreno, B. (2004). Facilitating With “Eeeee’s. Strides Toward a Land Ethic, 9 (1).
Clark, I. (2003). Soils ain’t soils. Investigating: Australian Primary & Junior Science Journal. 19 (4), 13–16.
Çepni, S., Şan, M., H., Gökdere, M. & Küçük, M. (2001). Fen Bilgisi Öğretiminde Zihinde Yapılanma Kuramına Uygun 7E Modeline Göre Örnek Etkinlik Geliştirme. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Maltepe Üniversitesi, İstanbul, 183-190.
Çepni, S., Küçük, M., & Bacanak, A. (2004). Bütünleştirici Öğrenme Yaklaşımına Uygun Bir Öğretmen Rehber Materyali Geliştirme Çalışması: Hareket ve Kuvvet. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi. Marmara Üniversitesi, İstanbul, 1701–1724.
Demircioğlu, G., Özmen, H., & Demircioğlu, H. (2004). Bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen etkinliklerin uygulanmasının etkililiğinin araştırılması. Journal of Turkish Science Education/Türk Fen Eğitimi Dergisi (TÜFED). 1(1), 21– 34.
Driver, R. & Oldham, V. (1986). A constructivist approach to curriculum development in science. Studies in Science Education. 13, 105–122.
Einsenkraft, A. (2003). Expanding the 5E model. The Science Teacher. 70(6), 56–59.
Evans, C. (2004). Learning with ınquiring minds, students are ıntroduced to the unit on gas laws and properties of gases using the 5E model. The Science Teacher, 71 (1).
Geban, Ö. (1990). Effect of two different ınstructional treatments on the students’ chemistry achievement science process skills and attitudes towards chemistry at the high school level. Unpublished doctoral thesis, Middle East Technical University (ODTÜ), Ankara, Turkey.
İşman, A., Baytekin, Ç., Balkan, F., Horzum, M.B., & Kıyıcı, M. (2002). Fen bilgisi eğitimi ve yapısalcı yaklaşım. The Turkish Online Journal Of Educational Technology–(Tojet), 1(1), Article 7.
Keser, Ö.F. & Akdeniz, A.R.. (2002). Bütünleştirici Öğrenme Ortamlarının Çoklu Araştırma Yaklaşımıyla Değerlendirilmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara. Retrieved from (http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fizik/ Bildiri/t122DD.pdf).
Keser, Ö. F. (2003). Fizik eğitimine yönelik bütünleştirici bir öğretim ortamı tasarımı ve uygulaması. Unpublished doctoral thesis, Karadeniz Technical University, Trabzon, Turkey.
Martin, D.J. (2000). Elementary science methods: a constructivist approach. Belmont, CA: Wadsworth/Thomason Learning.
Moseley, C., & Reinke, K. (2002). Cartoon and bumber sticker science. Miscellaneous Media, Science Scope, 32-34.
Newby, D.E. (2004). Using ınquiry to connect young learners to science, Natioal Charter Schools Institute. Retrieved on 20.04.2003 from http://www.nationalcharterschools.org.
Nuhoğlu, H. (2004). Fen bilgisi öğretiminde öğrenme halkası modelinin uygulandığı fizik laboratuvarı çalışmalarının öğrenci başarısına etkisi. Unpublished master’s thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology– (TOJET). 3 (1), Article 14.
Saka, A., & Akdeniz, A.R.. (2006). Genetik konusunda bilgisayar destekli materyal geliştirilmesi ve 5e modeline göre uygulanması. The Turkish Online Journal of Educational Technology–(TOJET). 5 (1), Article 14.
Seferoğlu, S.S. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe yönelik tutumları. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Ankara: 413–425.
Sökmen, N. (1999). Aktif fen eğitiminde öğrenme halkası modeli. Çağdaş Eğitim, 250, 25-28.
Stamp, N., & O’Brien, T. (2005). GK–12 partnership: a model to advance change in science education. Bio Science. 55(1), 70–77.
Taşlıdere, E. (2002). The effect of conceptual approach on students’ achievement and attitudes toward physics. Unpublished master’s thesis, Middle East Technical University (ODTÜ), Ankara, Turkey.
URL–1 Ünite–2, Fen ve Fen Bilimleri Öğretimi: Retrieved on 15.06.2004 from http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/kitaplar/fizik/u2.doc
Ünal, H. (2003). Öğrenme halkası yöntemi’nin fen bilgisi dersi “maddelerin sınıflandırılması ve dönüşümleri” konusunun öğretilmesinde başarıya etkisi. Unpublished master’s thesis, Marmara University, İstanbul, Turkey.
Wilder, M., & Shuttleworth, P. (2004). Cell inquiry cycle lesson. Science Activities. 41(5), 25–31.

APA	ergin i, KANLI U, ÜNSAL Y (2008). An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". , 47 - 59.
Chicago	ergin ismet,KANLI UYGAR,ÜNSAL Yasin An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". (2008): 47 - 59.
MLA	ergin ismet,KANLI UYGAR,ÜNSAL Yasin An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". , 2008, ss.47 - 59.
AMA	ergin i,KANLI U,ÜNSAL Y An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". . 2008; 47 - 59.
Vancouver	ergin i,KANLI U,ÜNSAL Y An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". . 2008; 47 - 59.
IEEE	ergin i,KANLI U,ÜNSAL Y "An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion"." , ss.47 - 59, 2008.
ISNAD	ergin, ismet vd. "An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion"". (2008), 47-59.

APA	ergin i, KANLI U, ÜNSAL Y (2008). An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". Journal of Turkish Science Education, 5(3), 47 - 59.
Chicago	ergin ismet,KANLI UYGAR,ÜNSAL Yasin An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". Journal of Turkish Science Education 5, no.3 (2008): 47 - 59.
MLA	ergin ismet,KANLI UYGAR,ÜNSAL Yasin An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". Journal of Turkish Science Education, vol.5, no.3, 2008, ss.47 - 59.
AMA	ergin i,KANLI U,ÜNSAL Y An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". Journal of Turkish Science Education. 2008; 5(3): 47 - 59.
Vancouver	ergin i,KANLI U,ÜNSAL Y An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion". Journal of Turkish Science Education. 2008; 5(3): 47 - 59.
IEEE	ergin i,KANLI U,ÜNSAL Y "An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion"." Journal of Turkish Science Education, 5, ss.47 - 59, 2008.
ISNAD	ergin, ismet vd. "An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students': "inclined projectile motion"". Journal of Turkish Science Education 5/3 (2008), 47-59.