Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi

Yıl: 2009 Cilt: 8 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 9 - 23 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi

Öz:
Bu araştırma öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlara olan etkisini belirlemek amacıyla, deneme modellerinden öntest-sontest kontrol gruplu modele göre desenlenmiş ve gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya ilişkin denel işlem 2005-2006 öğretim yılı bahar döneminde Çanakkale Onsekiz Mart İlköğretim Okulunda deney ve kontrol grubu olarak belirlenen 5-A ve 5-C sınıflarında gerçekleştirilmiştir. Yapılan çözümlemelerin sonucunda; sosyal bilgiler dersinde öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerinin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile MEB 2004 öğretim programının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık vardır hipotezi ile sosyal bilgiler dersinde öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerinin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile MEB 2004 öğretim programının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin hatırda tutma düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır hipotezinin doğrulandığı, sosyal bilgiler dersinde öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerinin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile MEB 2004 öğretim programının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin derse ilişkin tutumları arasında bir fark vardır hipotezi ise reddedilmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The effects of learning style activities on academic achievement, attitudes and recall level

Öz:
This study aimed at revealing the learner attitudes toward this course, recall level and efficiency of the course to academic achievement with the applications of the course to academic success with the applications of the course that is carried out appropriate to field learning styles dimension in the 5th grade of the social studies course in elementary school. The design of the study was based on experimental and control group pre / post test model. The applications related to the study was conducted in the fall term of 2005-2006 academic year with the collaboration of Çanakkale Onsekiz Mart Elementary School and in the classroom of 5-A and 5-C experimental and control group respectively. Throughout the study, teaching materials were developed by the researcher considering the learning styles learners and were utilized in presenting the course. After statistical analysis, in this research, the following results were obtained: There was a significant difference between the success of control group and experimental group, experimental group being more successful than the control group. There wasn't a significant difference between the attitudes of control group students and those of experimental group. There was a significant difference between the retention of control group and experimental group, experimental group being more successful than the control group.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Allport, G.W. (1935). "Handbook of Social Psychology". Worcester, Massachusetts: Clark Uviversity Press
  • Anıl, H. (1999). İlköğretim Okullarında Uygulanan Sosyal Bilgiler Programının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Eskişehir.
  • Ataizi, M. (1999). "Bilgisayar Destekli Durumlu Öğrenmede Bilişsel Biçim ve İçeriğin Geçerlik
  • Düzeyinin Sorun Çözme Becerilerinin Gelişimine Etkisi. [The Effects Of Cognitive Style and Authenticity Level on Development of Problem Solving Skills During Computer-Based Situated Learning] Doctoral thesis. Anadolu University. Social Sciences Institute. Eskişehir.
  • Babadoğan, C. (1991). Öğrenme Stilleri İle İlgili Araştırmaların Taraması, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 25-2.
  • Barbe, W. and M. Milone. (1980). Modality. Instructor (Jan) 44-49.
  • Bloom, S. B. (1998). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. Çev Durmuş Ali Özçelik, İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
  • Boydak, A. (2004). Lider Öğretmen. İstanbul: Beyaz Yayınları.
  • Claxton C. and Y. Ralston (1978). Learning Styles: Their İmpact on Teching and Administration.
  • AAHE-ERIC / Higher Education Research Report No:10 Washinngton, DC: American Association fort the Study of HigherEducation. 1-74.
  • Demirel, Ö. (2000). Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Demirkaya, H. ve Arıbaş, K. (2004). Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Coğrafya Dersine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Konya Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (12), 179-189.
  • Deveci, H. (2003). The Effect of Problem Based Learning to Attitudes, Success and Retention in Social Studies.Eskişehir: Anadolu University Publications.
  • Dunn, R., Jefery S. Beudury and Angela Klavas. (1991) "Öğrenme Stilleriyle İlgili Araştırmaların Taraması".,Çev: Cem Babadoğan. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 24,2
  • Eren, A. (2002) . Fen, Sosyal ve Eğitim Bilimi Alanlarında Öğrenim Gören Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Biçimleri Arasındaki Farklılığın İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü:
  • Felder, R. M. (1996). Matters of Styles. ASSE Prims. Fidan, N. (1996). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Alkım Yayınları.
  • Given, B. K. (1996). Learning Styles; A Synthesized Model. Journal of Accelerated Learning and Teaching, 21, 11-44, Online: http://www.ialearn.org/files_jalt/jalt_21_1996_1%20&%202.pdf adresinden 12.06.2005 tarihinde alınmıştır.
  • Gregorc, A. F. (1979) Learning / Teaching Styles: Their Nature and Effect. In Student Learning Styles: Diognosing and Precribing Programs. Reston, VA: National Association of Secondary School Principles. s. 19-26.
  • Güven, B. (2003). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Alan Bağımlılık-Alan Bağımsızlık Bilişsel Stil Boyutlarına Uygun Olarak Hazırlanan Öğretim Etkinliklerinin Akademik Başarı ve Tutumlar Üzerindeki Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi,
  • Güven, B. ve Özge, Ö. (2007). Developing Learning Style Inventory for Effective Instructional Design. The Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET April 2007 6(2), 15-22
  • Hasırcı, K., Ö. (2006). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri: Çukurova Üniversitesi Örneği. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi.Cilt 2, Sayı: 1 ss. 15-25.
  • Hunt, D. E. (1979). Learning Style and Student Needs: An Introduction to Conceptual Level, Student Learning Styles.
  • Jonassen, H. and B. Grabowsky (1993). Handbook of Individual Differences, Learning and Instruction. New
  • Jersey: Lewrence Erlbaum Associates, Publishhers. Karasar, N. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın, Sekizinci Basım.
  • Keefe, J. W. (1991). Learning Style, Cognitive and Thinking Skills. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals.
  • Kline, P. (1994). Easy Guide to Factor Analysis. London: Routledge.
  • Kolb, A. D. (1985). Learning Style Inventory. Boston: MyBer and Company
  • Küçükahmet, L. (2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • MEB (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Programı
  • Muğaloğlu, E, N. Nazlıçiçek ve D. Ardaç (2003). Bilimsel Süreçlerin Grup Çalışmasıyla Geliştirilmesinde Öğrenme Biçimlerinin Etkisi. www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fen/Bildiri/t83d.pdf adresinden 14.06.2006 tarihinde indirilmiştir.
  • Otluoğlu, R. ve C. Öztük (2002). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Edebi Ürünler, Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Özdamar, K. (1997). Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi I. Anadolu Üniversitesi Fen Fakültesi Yayınları, Eskişehir.
  • Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğe Yönelik Tutumları. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri: Ankara
  • Sünbül, M. ve Diğerleri (2004). İlköğretim 2. Kademe Fen Bilgisi Derslerinde Akademik Başarıyı Yordamada Öğrencilerin Öğrenme Strateji, Stil ve Tutumlarının Etkisi. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi: Ankara
  • Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara:Nobel Yayıncılık.
  • Tezbaşaran, A. (1996). Likert Tipi Ölçek Geliştirme. Ankara: Psikologlar Derneği Yayınları.
APA YAZICILAR Ö, GÜVEN B (2009). Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. , 9 - 23.
Chicago YAZICILAR Özge,GÜVEN BÜLENT Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. (2009): 9 - 23.
MLA YAZICILAR Özge,GÜVEN BÜLENT Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. , 2009, ss.9 - 23.
AMA YAZICILAR Ö,GÜVEN B Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. . 2009; 9 - 23.
Vancouver YAZICILAR Ö,GÜVEN B Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. . 2009; 9 - 23.
IEEE YAZICILAR Ö,GÜVEN B "Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi." , ss.9 - 23, 2009.
ISNAD YAZICILAR, Özge - GÜVEN, BÜLENT. "Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi". (2009), 9-23.
APA YAZICILAR Ö, GÜVEN B (2009). Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. İlköğretim Online (elektronik), 8(1), 9 - 23.
Chicago YAZICILAR Özge,GÜVEN BÜLENT Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. İlköğretim Online (elektronik) 8, no.1 (2009): 9 - 23.
MLA YAZICILAR Özge,GÜVEN BÜLENT Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. İlköğretim Online (elektronik), vol.8, no.1, 2009, ss.9 - 23.
AMA YAZICILAR Ö,GÜVEN B Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. İlköğretim Online (elektronik). 2009; 8(1): 9 - 23.
Vancouver YAZICILAR Ö,GÜVEN B Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi. İlköğretim Online (elektronik). 2009; 8(1): 9 - 23.
IEEE YAZICILAR Ö,GÜVEN B "Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi." İlköğretim Online (elektronik), 8, ss.9 - 23, 2009.
ISNAD YAZICILAR, Özge - GÜVEN, BÜLENT. "Öğrenme stili özelliklerinin dikkate alındığı öğretim etkinliklerini uygulamanın akademik başarı, tutumlar ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisi". İlköğretim Online (elektronik) 8/1 (2009), 9-23.