PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi

AKYÜZ, Gözde; PALA, Nihat Mert

PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi

Gözde AKYÜZ, (Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Türkiye)

Nihat Mert PALA (Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Türkiye)

İlköğretim Online (elektronik)

10 2

Yıl: 2010 Cilt: 9 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 668 - 678 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi

Öz:

Uluslararası Öğrenci Basarı Belirleme Programı (PISA), 15 yas çocuklarının kazandığı bilgi ve beceriler üzerinde üç yıllık aralarla yapılan bir tarama çalısmasıdır. Çalısmada, Türkiye, Finlandiya ve Yunanistan’a ait PISA 2003 verileri kullanılarak, öğrencilerin matematik okuryazarlıklarına ve problem çözme becerilerine etki eden öğrenci, aile ve sınıf ile ilgili faktörler arastırılmıs ve her bir ülke için yapısal esitlik modelleri kurularak karsılastırılmıstır. Mevcut durumun irdelenmesi, basarıyı etkileyen faktörlerin neler olduğunun tespit edilmesi, diğer ülkelerle karsılastırma çalısmalarının yapılması önemlidir. Çalısmada, PISA 2003 öğrenci anket verilerindeki değiskenlerle açımlayıcı faktör analizi yapıldıktan sonra LISREL ile doğrulayıcı faktör analizi yapılmıstır. Ülkelerin faktör analizi sonuçları birbirine paralel çıkmıs ve belirlenen örtük değiskenlerle yapısal esitlik modelleri kurulmustur.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aksoy, N.,(2000). Sınıf içi disiplin sorunlarını azaltmada izlenebilecek temel yaklasımlar. Eğitim Arastırmaları, 2, 5-9.
Akyüz, G., (2006). Öğretmen ve sınıf özellikleri Türkiye, Avrupa Birliği ülkeleri ve diğer aday ülkelerde matematik basarısı ile iliskileri. Yayınlanmamıs doktora tezi, ODTÜ, Ankara.
Aydın, B., (2001). İlköğretim okullarında sınıf disiplininin sağlanması. Yayınlanmamıs doktora tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Arinen, P., (2008). PISA 2006 Performance of Finland. [Online] Retrieved on 15-September-2009, at URL: http://digm.meb.gov.tr/uaorgutler/OECD/ARINEN%20_sunu.ppt
Brophy, J. E. & Good, T. L. (1986). Teacher behavior and student achievement. In M.C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed.). New York: McMillan.
Davidson, N. (1985). Small group cooperative learning in mathematics: A selective view of the research. In R. Slavin (Ed.), Learning to cooperate: Cooperating to learn. 211-230. NY: Plenum.
Ersoy, Y., “Matematik okur yazarlığı-I : Genel amaçlar ve yeterlikler”, [Online] www.matder.org.tr adresinden 15.01.2008 tarihinde indirilmistir.
Fennema, E., & Sherman, J. (1977). "Sex-related differences in mathematics achievement, spatial visualization, and affective factors." American Educational Research Journal, 14(1), 51-71.
Gerelman, S. (1987). An observational study of small-group instruction in fourth grade mathematics classrooms, Elementary School Journal, 88, 4-28.
Berberoğlu, G., (2007). Türk bakıs açısından PISA arastırma sonuçları. [Online] http://www.konrad.org.tr/Egitimturk/07girayberberoglu.pdf adresinden 23.10.2007 tarihinde indirilmistir.
Goodenow, C. & Grady, K.E., (1993). The relationship of school belonging and friends’ values to academic motivation among urban adolescent students. Journal of Experimental Education, 62(1), 60-71.
Güzel, İ. Ç. (2006). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nda (Pisa 2003) İnsan Ve Fiziksel Kaynakların Öğrencilerin Matematik Okur Yazarlığına Olan Etkisinin Kültürler Arası Karsılastırılması. Yayınlanmamıs doktora tezi, ODTÜ, Ankara.
Hair, J., Anderson R. E. & Tapham R.L., (1998). Multivariate data analysis, (2nd ed.), Prentice Hall, 54-67.
Hammouri, H. A. M., (2004). Attitudinal and motivational variables related to mathematics achievement in Jordan: findings from the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Educational Research, 46 (3), 241-257.
House, J. (1995). The predictive relationship between academic self-concept, achievement expectancies, and grade performance in college calculus. Journal of Social Psychology, 135(1), 111 – 112.
İs, Ç. (2003). Uluslararası Öğrenci Basarı Belirleme Programına Göre (Pisa) Matematik Okur Yazarlığını Belirleyen Faktörlerin Kültürler Arası Karsılastırılması. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, ODTÜ, Ankara.
Keller, J.J., (1990). Stategy games: Developing positive attitudes and perseverance toward problem solving with fourth graders, ERIC document Number:ED323013.
Kahveci, M., Öztekin, B., Algedik, E. (2006). Matematiği öğrenmede kendini-kavrama. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Lokan, J. and Greenwood, L., (2000). Mathematics achievement at lower secondary level in Australia. Studies in Educational Evaluation, 26, 9–26.
Küçükahmet, L., (1999). Öğretimde planlama ve değerlendirme. İstanbul: Alkım Yayınevi.
Ma, X. (1997). Reciprocal relationships between attitude toward mathematics and achievement in mathematics. Journal of Educational Research, 90(4), 221-229.
McLeod, D. (1992) Research on affect in mathematics education: a reconceptualization, in: D. A. Grouws (Ed.) Handbook of research on mathematics teaching and learning, 575 – 596. MacMillan: NewYork.
Milli Eğitim Bakanlığı (2005). Pisa 2003 projesi ulusal nihai raporu (EARGED). [Online] http://earged.meb.gov.tr/pisa/dokuman/2003/rapor/PISA_RAPOR_2003.pdf adresinden 21 Temmuz 2009 tarihinde indirilmistir.
Miller S.R. (1996). Falling off track: How teacher-student relationships predict early high school failure rates, ERIC Dokuments Reproduction Service, No: ED 441,907.
OECD (2004). Education at a glance: Oecd indicators - 2004 Edition summary in Turkish. [Online] Retrieved on 19- August-2009 at URL: http://www.oecd.org/dataoecd/33/26/33713523.pdf
OECD (2005). PISA 2003 Technical Report. [Online] Retrieved on 19-August-.2009, at URL: http://www.oecd.org/dataoecd/49/60/35188570.pdf
Osterman, K.F. (2000). Students’ need for belonging in the school community. Review of Educational Research, 70(3), 323- 367.
Papanastasiou, C. (2000). "Effects of Attitudes and Beliefs on Mathematics Achievement." Studies in Educational Evaluation 26(1): 27-42.
Sarıtas, E. (2002). İsbirlikli ve geleneksel sınıflardaki basarılı ve basarısız öğrencilerin problem çözmeye yönelik tutumları. Eurasian Journal of Educational Research, 08.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
Schreiber, J.B., (2002). Institutional and student factors and their influence on advanced mathematics achievement. The Journal Educational Research, 98(5), 274-286.
Shen, C. (2002). Revisiting the relationship between students’ achievement and their selfperceptions: a cross-national analysis based on TIMSS 1999 data. Assessment in Education, 9(2), 161 – 184.
Solomon, D., Battistich, V., Kim, D., & Watson, M. (1997). Teacher practices associated with students' sense of the classroom as a community. Social Psychology of Education, 1, 235-267.
Simsek, Ö.F., (2007). Yapısal esitlik modellemesine giris temel ilkeler ve lisrel uygulamaları. Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
PISA 2003 veri seti. [Online] Retrieved on 05-01-2008, at URL: http://pisa2003.acer.edu.au/index.php
Yıldız V. (1999). İsbirlikli öğrenme ile geleneksel öğrenme grupları arasındaki farklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 155-163.
Yılmaz, E.T. (2006). Uluslar Arası Öğrenci Basarı Değerlendirme Programı (PISA)’nda Türkiye’deki Öğrencilerin Matematik Basarılarını Etkileyen Faktörler. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

APA	AKYÜZ G, PALA N (2010). PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. , 668 - 678.
Chicago	AKYÜZ Gözde,PALA Nihat Mert PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. (2010): 668 - 678.
MLA	AKYÜZ Gözde,PALA Nihat Mert PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. , 2010, ss.668 - 678.
AMA	AKYÜZ G,PALA N PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. . 2010; 668 - 678.
Vancouver	AKYÜZ G,PALA N PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. . 2010; 668 - 678.
IEEE	AKYÜZ G,PALA N "PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi." , ss.668 - 678, 2010.
ISNAD	AKYÜZ, Gözde - PALA, Nihat Mert. "PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi". (2010), 668-678.

APA	AKYÜZ G, PALA N (2010). PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online (elektronik), 9(2), 668 - 678.
Chicago	AKYÜZ Gözde,PALA Nihat Mert PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online (elektronik) 9, no.2 (2010): 668 - 678.
MLA	AKYÜZ Gözde,PALA Nihat Mert PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online (elektronik), vol.9, no.2, 2010, ss.668 - 678.
AMA	AKYÜZ G,PALA N PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online (elektronik). 2010; 9(2): 668 - 678.
Vancouver	AKYÜZ G,PALA N PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online (elektronik). 2010; 9(2): 668 - 678.
IEEE	AKYÜZ G,PALA N "PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi." İlköğretim Online (elektronik), 9, ss.668 - 678, 2010.
ISNAD	AKYÜZ, Gözde - PALA, Nihat Mert. "PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi". İlköğretim Online (elektronik) 9/2 (2010), 668-678.