Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi

Hasan GÜRGÜR, (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, İşitme Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalı, Eskişehir, Türkiye)
Yıldız UZUNER (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, İşitme Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalı, Eskişehir, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
26 0
Yıl: 2010 Cilt: 10 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 275 - 333 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi

Öz:
Başarılı kaynaştırma uygulamaları için özel gereksinimli olan ve olmayan öğrenciler ile sınıf öğretmenlerine özel eğitim destek hizmetlerin sağlanması gerekmektedir. Öğretmenlerin gerçekleştirdikleri uygulamalar hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi ileriki uygulamaların planlanmasında ve başarısında önemlidir. Eylem araştırması olarak desenlenen bu makalede, iş birliği ile öğretim yaklaşımının uygulandığı kaynaştırma sınıfında hizmet veren özel ve genel eğitim sınıf öğretmenlerinin gerçekleştirdikleri uygulamalara hazırlık aşamasına, planlama toplantılarına ve uygulama süreçlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya katılanlar, özel eğitim öğretmeni olarak araştırmacı, bir kaynaştırma sınıfı öğretmeni ve bu sınıfın öğrencileridir. Araştırmada sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler, uygulamalara hazırlık amacıyla yapılan planlama toplantıları ve araştırmacı tarafından yazılan yansıtmalı günlük veri kaynaklarından yararlanılmıştır. Veriler tümevarım analiziyle ve fenomenolojik bakışla analiz edilmiş, elde edilen bulgular alanyazınla karşılaştırılarak tartışılmıştır. Sonuç olarak sınıf öğretmeni araştırma sürecine gönüllü katılmış ve yapılan görüşmede sınıf uygulamalarında herhangi bir sorun yaşamadığını dile getirmiştir. Öğretmen birlikte planlama toplantılarını gerçekleştirmenin önemine değinmiş ancak süreçte toplantılara yeterli zaman ayırmamış veya gerçekleştirilecek derslerle ile ilgili detaylı bilgiler verememiştir. Bu nedenle ders uygulamaları sürecinde özellikle öğretmenlerin rol ve sorumlulukları gibi konularda belirsizlikler yaşanmıştır. Öğretmen, iş birliği ile öğretim yaklaşımının modellerinin hepsinin kaynaştırma sınıfl arında uygulanabileceğini dile getirmiş diğer yandan bu tür uygulamaların kendisi için yeni olmadığını, araştırma sürecinin kendisine hiçbir katkı sağlamadığını dile getirmiştir.
Anahtar Kelime: işbirliği fenomenoloji kaynaştırma sınıfı kaynaştırma eylem araştırması öğrenciler özel gereksinimli öğrenciler öğretmenler özel eğitim işbirliği ile öğretim

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

A phenomenological analysis of the views on co-teaching applications in the inclusion classroom

Öz:
It is necessary to provide students both with and without special needs and the classroom teachers with special education support services in order to achieve successful inclusion applications. Th e determination of teachers’ opinions about the applications they carry out is important in the planning and achievement of the future applications. Th e purpose of this article which was designed as an action research was to analyze the opinions of special and general education teachers, working in inclusion classes based on co-teaching approach, about the preparation stage for the application, planning meetings and applications they carried out. Research participants were composed of a researcher who is a special education teacher, a classroom teacher and second grade students. In the scope of the research, semi-structured interviews were conducted with the classroom teacher; planning meetings were arranged with the aim of preparing for the applications; and refl ective daily data sources compiled by the researcher were utilized. Th e data were analyzed from a phenomenological perspective via inductive analysis. Th e findings were compared with those recorded in the related literature and were discussed. Consequently, classroom teacher voluntarily participated in the research process and stated that there was no problem about classroom applications. Th e teacher declared the importance of planning meetings, however, did not allocate suff icient time for meetings and did not give details about the lessons. Th erefore, ambiguities were recorded lesson applications about the role and responsibilities of teachers. Th e teacher stated that all co-teaching approaches can be applied in inclusion classes however stated that these applications were not so new for her and this process could not have any contributions to her.
Anahtar Kelime: students with special needs teachers special education co-teaching cooperation phenomenology inclusive class-room inclusion action research students

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Akcamete, G., Kis, A., & Gurgur, H. (2004, April). Opinions of special education student teachers on providing special education support services to students with special needs out of school settings. Paper presented at the meeting of the CEC Kongress, New Orleans, US.
  • Akdemir-Okta, D. (2008). Kaynaştırma sınıfl arına devam eden işitme engeli olan öğrencilere ve sınıf öğretmenlerine sağlanan özel eğitim hizmetlerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Antia, S. D. (1999). Th e roles of special educators and classroom teachers in an inclusice school. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 4(3), 203-214.
  • Austin, V. L. (2001). Teachers’ beliefs about co-teaching. Remedial and Special Education, 22(4), 245-255.
  • Baker, J. M., & Zigmond, N. (1995). Th e meaning and practice of inclusion for students with learning disabilities: Th emes and implications from the fi ve cases. Th e Journal of Special Education, 29( 2), 163-180.
  • Batu, S. (1998). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Bauwens, J., & Hourcade, J. (1991). Making co-teaching a mainstreaming strategy. Preventing School Failure, 35(4), 19-24.
  • Bessette, H. J. (1999). A case study of general and special educators’ perspectives on collaboration and co-teaching within a language based integrated elementary classroom. Dissertation Abstracts International, 60 (09), 3317A, (UMI No. 9946579).
  • Boudah, D. J., Schumacher, J. B., & Des hler, D. D. (1997). Collaborative instruction: Is it an eff ective option for ınclusion in secondary classrooms? Learning Disability Quarterly, 20(4), 293-316.
  • Buckley, C. Y. (2004). Establishing and maintaining collaborative relationships between regular and special education teachers in middle school social studies inclusive classrooms. Unpublished doctoral dissertation, George Mason University, Fairfax, Virginia.
  • Cook, L., & Friend, M. (1995). Co-Teaching: Guidelines for creating eff ective practices. Focus on Exceptional Children, 28(3), 1-16.
  • Creswell, J. W. (2004). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (2nd ed.). New Jersey: Merill Prentice Hall.
  • Curtin, J. P. (1998). A case study of co-teaching in an inclusive secondary classroom. Dissertation Abstracts International, 60 (01), 31A, (UMI No. 9917397).
  • Cüceloğlu, D. (2008). Korku kültürü: Niçin mış gibi yaşıyoruz? İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Dettmer, P., Th urston, L. P., & Dyck, N. J. (2005). Consultation, collaboration, and teamwork for students with special needs (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
  • Dieker, L. A. (2001). What are the characteristics of “eff ective” middle and high school co-taught teams for students with disabilities? Preventing School Failure, 46(1), 14-25.
  • Dieker, L. A., & Murawski, W. W. (2003). Co-teaching at the secondary level: Unique issues, current trends, and suggestions for success. Th e High School Journal, 86(4), 1-13.
  • Diken, İ. H. (1998). Sınıfında zihinsel engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
  • Erdem, R. (2007, Mayıs). Korku kültürü-değerler kültürü kültürel çalışmada yeni bir boyut olabilir mi? 15. Ulusal Yönetim ve Organizasyon Kongresinde sunulan bildiri. Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
  • Eren, A. (2005). Korku kültürü, değerler kültürü ve şiddet. Aile ve Toplum Dergisi 8(2), 23-36.
  • Eripek, S. (2000). Türkiye’de zihin engelli çocukların kaynaştırılmalarına ilişkin olarak yapılan araştırmaların gözden geçirilmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 95-104.
  • Friend, M., & Cook, L. (2003). Interactions: Collaboration skills for school professionals (4th ed.). New York: Longman.
  • Friend, M., & Cook, L. (2004, April). Co-teaching: promises, challenges, and pragmatics. Paper presented at the meeting of the CEC Annual Convention and Expo, New Orleans, US.
  • Friend, M., & Reising, M. (1993). Co-teaching: An overview of the past, a glimpse at the present, and considerations for the future. Preventing School Failure, 37(4), 6-10.
  • Gately, S. E., & Gately, F. J. (2001). Understanding co teaching components. TEACHING Exceptional Children, 33( 4), 40-47.
  • Güler, A. (2004, Temmuz). Türk eğitim sisteminde korku kültürü ve disiplin sorunu. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında sunulan bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya.
  • Gürgür, H. (2008). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı ilköğretim sınıfında iş birliği ile öğretim yaklaşımının incelenmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Hourcade, J. J., & Bauwens, J. (2001). Cooperative teaching: Th e renewal of teachers. The Clearing House, 74, 242-247.
  • Indrisano, R., & Birmingham, N. (1999). A co-teaching model for literacy education. Journal of Education, 181(1), 12-25.
  • Jimenez-Sanchez, C., & Antia S., D. (1999). Team-teaching in an integrated classroom: Perceptions of deaf and hearing teaches. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 4(3), 215-224.
  • Johnson, P. A. (2002). A short guide to action research. Boston: Allyn and Bacon.
  • Keefe, E. B., & Moore, V. (2004). Th e challenge of co-teaching in inclusive classrooms at the high school level: What the teachers told us. American Secondary Education, 32(3), 77-88.
  • Karge, B. D., Lasky, B., McCabe, M., & Robb, S. M. (1995) University and district collaborative support for beginning special education intern teachers, Teacher Education and Special Education, 18(2), 103-114.
  • Kargın, T., Acarlar, F. & Sucuoğlu, B. (2005). Öğretmen, yönetici ve anne babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Özel Eğitim Dergisi, 4(2), 55-76.
  • Kırcaali-İftar, G. & Uysal, A. (1999). Zihin özürlü öğrencilere özel eğitim danışmanlığı aracılığıyla uygulanan resimli fişlerle okuma-yazma öğretiminin etkililiği. Özel Eğitim Dergisi, 2(3), 3-13.
  • Kuş, E. (2003). Nitel-nicel araştırma teknikleri: Sosyal bilimlerde araştırma teknikleri. Anı Yayıncılık: Ankara.
  • Larkin, M., Watts, S., & Clifton, E. (2006). Giving voice and making sense in interpretative phenomenological analysis. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 102-120.
  • Lockledge, A., & Wright, E. B. (1993). Collaborative teaching and the mainstreamed student. Wilmington, NC.: Department of Curricular Studies, University of North Carolina (ERIC Document Reproduction Service No. ED 358 100).
  • Magiera, K., Smith, C., Zigmond, N., & Gebauer, K. (2005). Benefits of co-teaching in secondary mathematics classes. Teaching Exceptional Children, 37(3), 20-24.
  • Marks, S. U., & Gersten, R. (1998). Engagement and disengagement between special and general educators: An application of Miles and Huberman’s cross-case analysis. Learning Disabilities Quarterly, 21, 34-56.
  • Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2000). Th e inclusive classroom: Strategies for eff ective instruction. New Jersey: Prentice-Hall.
  • Mastropieri, M. A., Scruggs, T. E., Graetz, J., Norland, J., Gardizi, W., & McDuffie, K. (2005). Gase studies in co-teaching in the content areas: Successes, failures and challenges. Intervention in School and Clinic, 40, 260-270.
  • McCrory-Cole, C., & McLeskey, J. (1997). Secondary inclusion programs for students with mild disabilities. Focus on Exceptional Children, 29(6), 1-15.
  • Mills, G. E. (2003). Action research: A guide for the teacher researcher. New Jersey: Merill Prentice Hall.
  • Murawski, W. W. (2005). Addressing diverse needs through co-teaching: Take baby steps! Kapa Delta Ph., 41(2), 77-82.
  • Murawski, W. W., & Dieker, L. (2008). 50 Ways to keep your co-teachers: Strategies for before, during, and after co-teaching. Teaching Exceptional Children, 40(4), 40-48.
  • Norris, D. M. (1997). Teachers’ perceptions of co-teaching in an inclusive classroom in a middle school: A look at general education and special education teachers working together with students with learning disabilities. Dissertation Abstracts International, 58(06), 2162A, (UMI No. 9735088).
  • Republic of Turkey Ministry of Education. (2008). National education statistics. Formal education 2007-2008. Ankara: A Publication of Offi cial Statistics Programm.
  • Rice, D., & Zigmond, N. (2000). Co-teaching in secondary school s: Teachers reports of developments in Australian and American classrooms. Learning Disabilities Research and Practice, 15(4), 13-25.
  • Salend, S. J., & Duhaney, L. G. (1999). Th e impact of inclusion on students with and without disabilities and their educators. Remedial & Special Education, 20(2), 55-62.
  • Salend, S. J., & Johansen, M. (1997). Cooperative teaching. Remedial and Special Education, 18(1), 3-9.
  • Santamaria, L. J., & Th ousand, J. S. (2004). Collaboration, co-teaching and diff erentiated instruction: A class-oriented approach to whole schooling. International Journal of Whole Schooling, 1(1), 13-27. Retrieved November 12, 2008, from www.wholeschooling.net.
  • Scruggs, T. E., Mastropieri, M. E., & McDuff ie, K. A. (2007). Co-teaching in inclusive classrooms: A metasynthesis of qualitative research. Exceptional Children, 73(4), 392-416.
  • Sucuoğlu, B. (2004). Türkiye’de kaynaştırma uygulamaları: Yayınlar/araştırmalar. Özel Eğitim Dergisi, 5(2), 15-23.
  • Sucuoğlu, B. (2005). ODTÜ Geliştirme Vakfı İlköğretim Okulu kaynaştırma uygulamaları. Yayımlanmamış çalışma raporu, Ankara.
  • Thompson, M. G. (2001). Capturing the phenomena of sustained co-teaching: Perceptions of elementary school teachers. Unpublished doctoral dissertation, University of South Florida.
  • Trent, S. C. (1998). False starts and other dilemmas of secondary general education collaborative teacher: A case study. Journal of Learning Disabilities, 31(5), 503-514.
  • Trump, G. C., & Hange, J. E. (1996). Concerns about and eff ective strategies for inclusion: Focus group interview findings from West Virginia teachers. Charleston, West Virginia: Appalachia Educational Laboratory. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 97578).
  • Uzuner, Y. (2007). Action research in special education. Özel Eğitim Dergisi 6(2), 1-12.
  • Vaughn, S., Schumm, J. S., & Arguelles, M. E. (1997). Th e ABCDEs of co-teaching. Teaching Exceptional Children, 30(2), 1-10.
  • Villa, R. A., Th ousand, S. S., & Nevin, A. (2004). A guide to co-teaching: Practical tips for facilitating student learning. California: Crowing Press.
  • Walther-Thomas, C. S. (1997). Co-teaching experiences: Th e benefi ts and problems that teachers and principals report over time. Journal of Learning Disabilities, 30(4), 395-407.
  • Walther-Thomas, C. S., & Bryant, M. (1996). Planning for eff ective co-teaching. Remedial and Special Education, 17(4), 255-256.
  • Walther-Thomas, C. S., Korinek, L., McLaughlin, V. L., & Williams, B. T. (2000). Collaboration for inclusive education: Developing successful programs. Boston: Allyn and Bacon.
  • Weiss, M. P., & Lloyd, J. W. (2002). Congruence between roles and actions of secondary special educators in co-taught and special education. Journal of Special Education, 36(2), 58-68.
  • Welch, M. (2000). Descriptive analysis of team teaching in two elementary classroom: A formative experimental approach. Remedial and Special Education, 21(6), 366-376.
  • Wood, M. (1998). Whose job is it anyway? Educational roles in inclusion. Exceptional Children, 64, 181-195.
  • Yildirim, A., & Simsek, H. (2005). Qualitative research methods in social sciences. Ankara: Seckin Publisher.
  • Zigmond, N. (2001). Special education at the crossroads. Preventing School Failure, 45(2), 70-74.
  • Zigmond, N., & Magiera, K. (2001). Current practice alerts: A focus on co-teaching. Alerts, 36, 58-68.
APA Gürgür H, Uzuner Y (2010). Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. , 275 - 333.
Chicago Gürgür Hasan,Uzuner Yildiz Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. (2010): 275 - 333.
MLA Gürgür Hasan,Uzuner Yildiz Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. , 2010, ss.275 - 333.
AMA Gürgür H,Uzuner Y Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. . 2010; 275 - 333.
Vancouver Gürgür H,Uzuner Y Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. . 2010; 275 - 333.
IEEE Gürgür H,Uzuner Y "Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi." , ss.275 - 333, 2010.
ISNAD Gürgür, Hasan - Uzuner, Yildiz. "Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi". (2010), 275-333.
APA Gürgür H, Uzuner Y (2010). Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(1), 275 - 333.
Chicago Gürgür Hasan,Uzuner Yildiz Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 10, no.1 (2010): 275 - 333.
MLA Gürgür Hasan,Uzuner Yildiz Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.10, no.1, 2010, ss.275 - 333.
AMA Gürgür H,Uzuner Y Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2010; 10(1): 275 - 333.
Vancouver Gürgür H,Uzuner Y Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2010; 10(1): 275 - 333.
IEEE Gürgür H,Uzuner Y "Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10, ss.275 - 333, 2010.
ISNAD Gürgür, Hasan - Uzuner, Yildiz. "Kaynaştırma sınıfında iş birliği ile öğretim uygulamalarına bakışın fenomenolojik analizi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 10/1 (2010), 275-333.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 15:29

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları