Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi

TUNCEL, MERİÇ; KILIÇ, Şenil

Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi

Şenil KILIÇ, (MEB Bolu Atatürk Anadolu Lisesi, Bolu, Türkiye)

Meriç TUNCEL (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bolu, Türkiye)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

18 5

Yıl: 2009 Cilt: 9 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 55 - 81 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi

Öz:

Yaratıcı dramanın İngilizce konusma becerisi ve ögrencilerin İngilizce konusmaya karsı tutumlarına etkisini arastırmak bu çalısmanın amacıdır. Arastırma öntest-sontest kontrol gruplu deneme modelinde tasarlanmıstır. Arastırmanın örneklemini Bolu il merkezinde bulunan bir Anadolu Lisesi ögrencileri olusturmustur. Deney ve kontrol grupları yansız olarak belirlenmistir. Arastırma 10 Mart–2 Mayıs 2008 tarihleri arasında, deney ve kontrol grubunda 24’erden toplam 48 ögrenci üzerinde gerçeklestirilmistir. Çalısmaya katılan ögrencilerin İngilizce konusma seviyeleri ve İngilizce konusmaya karsı tutumları arasında anlamlı bir farkın olup olmadıgını tespit etmek amacıyla her iki gruba ünite öncesi ve sonrasında konusma sınavı ve tutum ölçegi uygulanmıs, ünite süreci ise dört hafta sürmüstür. Elde edilen verilerin istatistiksel yorumlamasında SPSS istatistik programı kullanılmıs, temel istatistiksel islemlerin yanında gruplar arasında anlamlı farklılık olup olmadıgını bagımsız örneklem t testi ve eslestirilmis gruplar t testi kullanılmıstır. Arastırmanın tümünde anlamlılık düzeyi olarak 0.05 alınmıstır. Uygulama süreci, arastırmacının kendisi tarafından gerçeklestirilmistir. Uygulama sürecinde kontrol grubu ögrencilerine ders kılavuz kitabında önerilen yöntem ve teknikler uygulanmıs, kontrol grubunun aksine deney grubunda ders kılavuz kitabında önerilen aktivitelerin yanı sıra drama uygulamaları yer almıstır. Uygulama ortamı olarak ögrencilerin rahat etmelerini saglayacak olması bakımından uygulamanın yapıldıgı okulun spor salonu kullanılmıstır. Buna karsılık kontrol grubunda ise uygulama alanı olarak sınıf ortamı kullanılmıstır. Çalısmanın sonunda elde edilen verilere göre deney ve kontrol gruplarının sontest basarı puanları ve son tutum puanları açısından deney grubu lehine anlamlı farklılıklar belirlenmistir. Buna göre drama yönteminin geleneksel yöntemlere göre ögrenci basarısında daha etkili oldugu söylenebilir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The effects of creative drama on seaking English and attitudes towards speaking English

Öz:

The purpose of this study is to investigate the effect of creative drama on speaking English and students’ attitudes towards speaking English. The study was carried out as an experimental model, with a pre and post test, and control and experimental group. The sample consisted of students from an Anatolian High School in Bolu. The experiment and control groups were determined impartially. In order to determine whether there were any statistically significant differences in the spoken English achievement and students’ attitudes towards speaking English, a speaking test and attitude test were applied before and after the unit. The procedure continued for four weeks. The SPSS statistics program was used in the statistical analysis of the data. In addition to the descriptive statistics, an independent t-test and a paired-samples t-test were applied in order to determine the significant differences between the groups. Throughout the study, the significance level was accepted as 0.05. All the procedures were carried out by the researcher. The advised methods and techniques in the course book were applied by the researcher to the control group. In the experimental group, drama activities were also applied in addition to the methods and techniques recommended. While the procedures of the experimental group were carried out in a spacious area, the classroom environment was used for control group. As a result of the data analysis, some positive significant differences in favour of the experiment group were noted final speaking test and attitude scale. Thus, it can be claimed that drama is more influential than traditional methods on the speaking skills and attitudes toward speaking of the participants in the current study.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akoguz, M. (2002). Mletisim becerilerinin gelistirilmesinde yaratıcı dramanın etkisi. Ankara Üniversitesi, Egitim Programları ve Ögretimi Anabilim Dalı, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Allport, G. W. (1967). Attitudes, reading in attitude theory and measurement, New York: John Willey & Sons.
Asoglu, T. (2005). Ortaögretim hazırlık sınıfı ingilizce ögretiminde yaratıcı drama yönteminin akademik basarıya ve tutuma etkisi. Sakarya Üniversitesi, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Ay, S. (1997). Yabancı dil ögretiminde dramanın kullanımı. Ankara Üniversitesi, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Aynal, S. (1989). Dramatizasyon yönteminin yabancı dil ögretimi üzerine etkisi. Çukurova Üniversitesi, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Bahar, M., Nartgün Z., Durmus, S., Bıçak B. (2006). Geleneksel-alternatif ölçme ve degerlendirme ögretmen el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Bayral, A., & Albayrak, A. ve diger. (2007). New bridge to success for 10 th. grade. İstanbul: Devlet Kitapları
Baysal, A. C. (1981). Sosyal ve örgütsel psikolojide tutumlar. İstanbul: İstanbul Üniversitesi İsletme Fakültesi.
Berktın, G. (1992). Application of drama techniques (role play and games ) in english-language teaching syllabus at pre-ıntermediate level, Çukurova Üniversitesi, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Çaykan, I. (2001). Matarials development for testing oral skills communicatively for ıntermediate students, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Çebi, A. (1996). Ögretim amaçlı yaratıcı drama yoluyla imgesel dil becerisinin gelistirilmesi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamıs Doktora Tezi.
Demirel, Ö. (1990). Yabancı dil ögretimi ilkeler, yöntemler, teknikler. Ankara: Usem Yayınları 6.
Demirel, Ö. (1993). Yabancı dil ögretimi ilkeler, yöntemler, teknikler. Ankara: Usem Yayınları 6.
Demirel, Ö. (1997). Kuramdan uygulamaya egitimde program gelistirme. Ankara: Usem Yayınları 13.
Dougıll, J., & Doherty, L. (1986). Stage by stage, Great Britain: Hodder and Stoughton, (Teacher’s book & Student’s book).
Flemıng, M. (1995). Starting drama teaching. London: David Fulton Publisher.
Güllüoglu, Ö. (2004). Attitüdes towards testing speaking at gazi universty preparatory school of english and suggested speaking tests. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Heaton, J. B. (1991). Classroom testing. New York: Longman.
İngilizce Dersi (4-8. Sınıflar) Ögretim Programı ile Seçmeli İng. Dersi Ögretim Programı. http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/modules.php?name=Downloads&d_op=viewdownload&c id=74&min=10&orderby=titleA&show=10
İseri, K. Dilin kazanımı ve yabancı dil ögretimi. Alıntılanma 29.Aralık.2009 http://host.nigde.edu.tr/kiseri/makaleler/dilinkazanimi.pdf
Karamanoglu, S. (1999). Mngilizce ögretiminde yaratıcı drama uygulamalarının hedef kelime bilgisi ve hatırlamaya etkisi. Uludag Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Karasar, N. (2000). Bilimsel arastırma yöntemi kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel.
Karasar, N. (2003). Bilimsel arastırma yöntemi kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel.
Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Mc Caslın, N. (1990). Creative drama in the classroom (Fifth Edition). New York: Longman.
Maley, A., & Alan D. (1982). Drama techniques in language learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Mıccolı, L. (2003) English through drama for oral skills development, ELT. Journal: Apr; 57,2; ProQuest Education Journals, s.122.
Maples, J. (2007). The Clearing Hous. Volume 80, Number 6, July-August, ss. 273-277. Alıntılanma 15.12.2009
http://heldrefpublications. metapress.com/app/home/contribution.asp?referrer=parent&backto=issue,6,1 0;journal,15,72;linkingpublicationresults,1:119950,1
Murillo M., F. (2007). Teaching Research Project Report. November. Alıntılanma 19.01.2010 http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/43 /58/91.pdf
Ömeroglu, E. (1990). Anaokuluna giden 5-6 yasındaki çocukların sözel yaratıcılıklarının gelisiminde yaratıcı drama egitiminin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamıs Doktora Tezi.
Saraç, G. (2007). The use of creative drama ın developing the speaking skills of young learners. Gazi Üniversitesi, Egitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Tarcan, A. (1997). Yabancı dil egitimi. Yasadıkça Egitim, (50).
Tavsancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel.
T.C. Yüksek Ögretim Kurulu. (2007, Haziran). Egitim fakültesi ögretmen yetistirme lisans programları.
Tokmakçıoglu, Z. (1993). Improving active vocabulary and developping speaking through drama in ELT classes. Ortadogu Teknik Üniversitesi Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Turkewych, C., & Divido, N. (1978, Sum). Creative dramatics and second language learning. TESL Talk, 09, (03).
Üstündag, T. (1998, Nisan). Yabancı dil ögretim uygulamalarında bir yöntem olarak yaratıcı dramanın yeri. Dil Dergisi, (66).
Yeager, J. (1989, Fall). Three ways to incorparete drama thruogh storytelling in your second english class. Drama Theatre Teacher, 02, (01).
Zeytin, Ö. (2006). The effective techniques in teaching speaking. Dokuz Eylül Üniversitesi Egitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Wessel, C. (1987). Drama. Oxford: Oxford University Press.

APA	KILIÇ Ş, TUNCEL M (2009). Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. , 55 - 81.
Chicago	KILIÇ Şenil,TUNCEL MERİÇ Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. (2009): 55 - 81.
MLA	KILIÇ Şenil,TUNCEL MERİÇ Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. , 2009, ss.55 - 81.
AMA	KILIÇ Ş,TUNCEL M Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. . 2009; 55 - 81.
Vancouver	KILIÇ Ş,TUNCEL M Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. . 2009; 55 - 81.
IEEE	KILIÇ Ş,TUNCEL M "Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi." , ss.55 - 81, 2009.
ISNAD	KILIÇ, Şenil - TUNCEL, MERİÇ. "Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi". (2009), 55-81.

APA	KILIÇ Ş, TUNCEL M (2009). Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 55 - 81.
Chicago	KILIÇ Şenil,TUNCEL MERİÇ Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 9, no.2 (2009): 55 - 81.
MLA	KILIÇ Şenil,TUNCEL MERİÇ Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.9, no.2, 2009, ss.55 - 81.
AMA	KILIÇ Ş,TUNCEL M Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2009; 9(2): 55 - 81.
Vancouver	KILIÇ Ş,TUNCEL M Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2009; 9(2): 55 - 81.
IEEE	KILIÇ Ş,TUNCEL M "Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, ss.55 - 81, 2009.
ISNAD	KILIÇ, Şenil - TUNCEL, MERİÇ. "Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 9/2 (2009), 55-81.