Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma

Ayvacı, Hakan Şevki; NAS, ER. Sibel

Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma

HAKAN ŞEVKİ AYVACI, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Trabzon, Türkiye)

ER. Sibel NAS (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Trabzon, Türkiye)

Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

1 0

Yıl: 2010 Cilt: 18 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 691 - 704 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma

Öz:

Bu çalışma fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğasını nasıl algıladıklarını vebilimin doğası hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada özel durummetodolojisi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu anketten yararlanılmıştır.Çalışmanın örneklemini 26 fen ve teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma sonucundaçalışmaya katılan öğretmenlerin çoğunun bilimin doğasının birçok özelliğinde gerçekçi bakışaçısına sahip olmadığı ortaya çıkmıştır. Hizmet içi eğitim (HİE) kursları ile öğretmenlerinbilimin doğasının içeriği konusunda bilgilendirilmesi ve HİE kurslarında bilimin doğasınınöğrenme ortamlarında nasıl etkili bir şekilde uygulanacağına dair örnek uygulamalara yerverilmesi gerektiği önerilmektedir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

A study to determine science and techbology teachers' basic knowledge about epistemological structure of scientific knowledge

Öz:

The purpose of this study was to determine science and technology teachers’ perceptionsand their views about nature of science. The case study approach was used in this research.The data were collected by using open-ended questionnaire. Sample consisted of 26 scienceand technology teachers. It was determined that science and technology teachers have lack ofrealistic approach about many features of nature of science. And study is concluded with thesuggestions; in service courses including nature of science should be organised for science andtechnology teachers and some practices should be shown in inservice courses

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. Ryan, A.G. ve Aikenhead, G.S. (1992). Students’ preconceptions about the epistemo- logy of science. Science Education, 76, 559–580.
2. Murcia, K. ve Schibeci, R. (1999). Primary student teachers’ conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 21(11), 1123–1140.
3. Tsai, C.C. (1999). The progression toward constructivist epistemologial views of sci- ence: A case study of the STS instruction of taiwanese high school female students. International Journal of Science Education, 21(11), 1201–1222.
4. Abd-El-Khalick, F. ve Lederman, N.G. (2000). Improving science teachers’ concep- tions of nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665–701.
5. Driver, R., Leach, J., Millar, R. ve Scott, P. (1996). Young People’s Images of Science. Buckingham, UK: Open University Press.
6. Lederman, N.G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. ve Schwartz, R.S. (2002). Views of nature of science questionnaire (VNOS): Toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39, 497–521.
7. Küçük, M. (2006). Bilimin Doğasını İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerine Öğretmeye Yönelik Bir Çalışma, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
8. Çepni, S., Ayvacı, H.Ş. ve Bacanak, A. (2006). Fen Eğitimine Yeni Bir Bakış: Fen- Teknoloji-Toplum (3.Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
9. Hammer, D. (1994). Epistomological beliefs in introductory physics. Cognition and Instruction, 12, 151–183.
10. Hogan, K.. (1999). Relating students’ personal frameworks for science curriculum. Science Education, 72, 19–40.
11. Roth, W.M. ve Roychoudhury, A. (2003). Physics students’ epistemologies and views about knowing and learning. Journal of Research in Science Teaching, 40, 114–139.
12. Songer, N.B. ve Linn, M.C. (1991). How do students’ views of science influence knowledge integration?. Journal of Research in Science Teaching, 28, 761–784.
13. Wellington, J. (2000). Educational Research, Contemporary Issues and Practical Ap- Wellington, J. (2000). Educational Research, Contemporary Issues and Practical Ap- proaches. London: Continuum.
14. Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Gözden geçirilmiş baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
15. Cohen, L. ve Manion, L. (1994). Research Methods in Education. (Fourth Edition), Newyork: Rutledge.
16. Yakmacı, B. (1998). Fen Alanı (Biyoloji, Kimya ve Fizik) Öğretmenlerinin Bilim- Yakmacı, B. (1998). Fen Alanı (Biyoloji, Kimya ve Fizik) Öğretmenlerinin Bilimsel Okur-Yazarlığın Bir Boyutu Olan “Bilimin Doğası ve Özellikleri” Konusundaki Görüşleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
17. Ayvacı, H.Ş. (2007). Bilimin Doğasının Sınıf Öğretmeni Adaylarına Kütle Çekim Konusu İçerisinde Farklı Yaklaşımlarla Öğretilmesine Yönelik Bir Çalışma, Yayım- lanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
18. Bora, N. D. (2005). Türkiye Genelinde Ortaöğretim Fen Branşı Öğretmen ve Öğrencilerinin Bilimin Doğası Üzerine Görüşlerinin Araştırılması, Yayınlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
19. Kavak N., Tufan Y. ve Demirelli H. (2006). Fen-Teknoloji okuryazarlığı ve informal fen eğitimi: Gazetelerin potansiyel rolü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 17-28.
20. Küçük, M., & Bülbül, K. (2007). İlköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinin Bilimsel Bilgiye Bakış Açılarının İncelenmesi, 1. Ulusal İlköğretim Kongresinde sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
21. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2004), İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi, (4–8. Sınıflar) Öğretim Programı, MEB, Ankara.
22. King, B.B. (1991). Beginnig teachers’ knowledge of and attitude towards history and philosophy oh science. Science Education, 75(1), 135-141.
23. Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. ve Lederman, N.G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-437.
24. Küçük, M. ve Aksakal, T. (2007). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Bilimsel Bilgiyle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi, 1. Ulusal İlköğretim Kongresinde sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

APA	Ayvacı H, NAS E (2010). Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. , 691 - 704.
Chicago	Ayvacı Hakan Şevki,NAS ER. Sibel Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. (2010): 691 - 704.
MLA	Ayvacı Hakan Şevki,NAS ER. Sibel Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. , 2010, ss.691 - 704.
AMA	Ayvacı H,NAS E Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. . 2010; 691 - 704.
Vancouver	Ayvacı H,NAS E Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. . 2010; 691 - 704.
IEEE	Ayvacı H,NAS E "Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma." , ss.691 - 704, 2010.
ISNAD	Ayvacı, Hakan Şevki - NAS, ER. Sibel. "Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma". (2010), 691-704.

APA	Ayvacı H, NAS E (2010). Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 691 - 704.
Chicago	Ayvacı Hakan Şevki,NAS ER. Sibel Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 18, no.3 (2010): 691 - 704.
MLA	Ayvacı Hakan Şevki,NAS ER. Sibel Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.18, no.3, 2010, ss.691 - 704.
AMA	Ayvacı H,NAS E Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2010; 18(3): 691 - 704.
Vancouver	Ayvacı H,NAS E Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2010; 18(3): 691 - 704.
IEEE	Ayvacı H,NAS E "Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma." Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 18, ss.691 - 704, 2010.
ISNAD	Ayvacı, Hakan Şevki - NAS, ER. Sibel. "Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin Epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma". Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 18/3 (2010), 691-704.