PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI

Omer KUTLU, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Özge ALTINTAŞ (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Trakya Eğitim Dergisi
8 1
Yıl: 2021 Cilt: 11 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1599 - 1620 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24315/tred.896121 İndeks Tarihi: 01-09-2022

PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI

Öz:
Psikolojik özelliklerin ölçülmesinde 1800’lü yıllardan itibaren önemli değişmeler yaşanmıştır. Bir yandan zekâ, tutum, algı, kişilik, yetenek, başarı gibi psikolojik yapıların ölçülmesinde, diğer yandan ölçme kuramlarında önemli gelişmeler olmuştur. Psikometri alanındaki bu ilerlemeler okul öğrenmelerinin ölçülmesine katkı sağlamış, ancak doğrudan okul öğrenmelerinin kendisiyle ilişkili olamamıştır. 1900’lü yıllardan itibaren güvenirlik ve geçerlik üzerinde yapılan çalışmalar, sınıf içi başarının belirlenmesi süreçlerinde de etkili olmuştur. Öğretmen yapımı testlerin istenen güvenirlik ve geçerlik değerlerine sahip olabilmesi için çok sayıda maddeden oluşan testlerin kullanımı yaygınlaşmıştır. Bu durum öğretmenlerin, testlerinde konu boyutu açısından çoğunlukla öğrenme düzeyini gösteren kapsam temelli öğrenmelere; bilişsel boyutlar açısından ise çoğunlukla hatırlama, anlama ve uygulama düzeyindeki bilişsel süreçlere yönelmesine neden olmuştur. Bu değişimler olumlu yönde olsa da okulların yerine getirmesi gereken öğrenmelerin gerçek yaşam durumlarında kullanılması işlevinin gelişmesi önünde engel oluşturmuştur. Öğrenciler okullardan temel bilgileri öğrenen ancak bu bilgilerini doğal ve toplumsal yaşam durumlarında istenen düzeyde kullanamayan bireyler olarak mezun olmuşlardır. Eğitimde sözü edilen olumsuz koşulların değiştirilmesi isteği eğitim-öğretim süreçlerinde güncellemeleri kaçınılmaz kılmaktadır. Öğrencilerin başarısında etkili olduğu düşünülen ve 21. yüzyıl becerileri olarak adlandırılan bilişsel, içsel ve kişilerarası yeterliklerin de ölçme ve durum belirleme sürecine dahil olması bu açıdan önemli görülmektedir. Bu çalışma sınıf içi ölçmelerin dünü, bugünü ve geleceği ekseninde ele alınmış ve savunulan düşünce açıklayıcı bir ölçme ve durum belirleme örneğiyle desteklenmiştir.
Anahtar Kelime: ölçme değerlendirme durum belirleme 21. yüzyıl becerileri bilişsel beceriler içsel beceriler kişilerarası beceriler öğrenci başarısı sınıfiçi durum belirleme

A BRIEF HISTORY OF PSYCHOLOGICAL MEASUREMENTS AND AN APPROACH OF CLASSROOM ASSESSMENT IN THE 21ST CENTURY

Öz:
The measurement of psychological constructs has changed significantly since the 1800s. On the one hand, psychological constructs such as intelligence, attitude, perception, personality, ability and success have been measured, and on the other hand, there have been important developments in measurement theories. These advances in psychometrics have contributed to the assessment of school learning, but have not been directly related to school learning itself. Since 1900, studies of reliability and validity have also been effectively used to determining classroom success. In order for teacher-made tests to achieve desirable reliability and validity values, the use of tests consisting of many items has become widespread. This has led teachers to turn towards mostly content-based learning that indicates learning levels by the content dimension of tests. It also oriented them towards cognitive processes at the remember, understand, and apply levels. Even if these changes were positive, they hindered the development of the use of learning in real-life situations, which should be a skill that schools teach their students. Graduates of schools learned basic information from them, but could not use their knowledge at the desired level in real-life situations. The desire to improve education inevitably requires it to be updated. In this regard, it is important that cognitive, intrapersonel, and interpersonal competencies that affect students’ achievement and called as 21st century skills are also included in measurement and assessment processes. This study examines the past, present and future of classroom assessments, and its claims are supported by an explanatory example of measurement and assessment.
Anahtar Kelime: measurement evaluation assessment 21st century skills cognitive skills intrapersonel skills interpersonal skills student achievement classroom assessment

Belge Türü: Makale Makale Türü: Diğer Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ackerman, T. A., Gierl, M. J., & Walker, C. M. (2003). Using multidimensional item response theory to evaluate educational and psychological tests. Educational Measurement: Issues and Practice, 22(3), 37-53. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.2003.tb00136.x
  • Anastasi, A. (1976). Psychological testing (4th Ed.). Macmillan Publishing. Anastasi, A. (1986). Evolving concepts of test validation. Annual Review of Psychology, 37, 1-15. https://doi.org/10.1146/annurev.ps.37.020186.000245
  • Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th Ed.). Prentice-Hall/Pearson Education.
  • Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Complete Ed.). Longman.
  • Andreasen, N. C. (2005). The creating brain: The neuroscience of genius. Dana Press.
  • Asbury, K., & Plomin, R. (2013). G is for genes: The impact of genetics on education and achievement. John Wiley & Sons, Inc.
  • Bartholomew, D. J. (2004). Measuring intelligence: Facts and fallacies. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511490019
  • Bloom, B. S., Englehart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). The Taxonomy of educational objectives, handbook I: The Cognitive domain. David McKay Co., Inc.
  • Bloom, B. S., Hastings, J. T., & Madaus, G. F. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. Mc Graw-Hill.
  • Bloom, B. S. (1976). Human characteristics and school learning. McGraw-Hill.
  • Borsboom, D., Mellenbergh, G. J., & van Heerden, J. (2004). The concept of validity. Psychological Review, 111(4), 1061-1071. https://doi.org/10.1037/0033-295X.111.4.1061
  • Bransford, J. D., & Stein, B. S. (1984). The IDEAL problem solver. W. H. Freeman.
  • Brennan, R. L. (2001). An essay on the history and future of reliability from the perspective of replications. Journal of Educational Measurement, 38(4), 295-317. https://www.jstor.org/stable/1435452
  • Brookhart, S. M. (2009). Exploring formative assessment. ASCD Publishers.
  • Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. Copyright Clearance Center.
  • Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. ASCD Publishers.
  • Brown, A. L. (1978). Knowing when, where, and how to remember: A problem of metacognition. In R. Glaser (Ed.), Advances in instructional psychology (Vol. 1, pp. 77-165). Hillsdale: Erlbaum.
  • Bruno, F. J. (1996). Psikoloji tarihi (Çev. G. Sevdiren.). Kibele Yayınevi.
  • Budak, İ. (2008). Üstün yeteneklilik kavramı ve tarihsel gelişim süreci. Journal of Qafqaz University, 22, 164-173. http://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=3599e458-6976-4d89-8663- 8de1e28e9a1b%40sessionmgr4007
  • Carroll, J. B. (1963). A model for school learning. Teachers College Record, 64, 723-733. http://garfield.library.upenn.edu/classics1982/A1982NF37300001.pdf
  • Carter, R. (2013). Beyin. Alfa Yayıncılık.
  • Cattell, J. M. (1890). Mental tests and measurements. Mind, 15(59), 373-381. http://www.jstor.org/stable/2247264
  • Cohen, R. J., & Swerdlik, M. (2009). Psychological testing and assessment. An introduction to tests & measurement (7th Ed.). McGraw-Hill.
  • Collins, R. (2014). Skills for the 21st Century: Teaching higher-order thinking. Curriculum & Leadership, 12(14), front page. http://www.curriculum.edu.au/leader/teaching_higher_order_thinking,37431.html?issueID=12910
  • Crocker, L. M., & Algina, L. (1986). Introduction to classical and modern test theory. Holt, Rinehart and Winston.
  • Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing. Harper & Row.
  • Cronbach, L. J., & Meehl, P. E. (1955). Construct validity in psychological tests. Psychological Bulletin, 52(4), 281- 302. https://doi.org/10.1037/h0040957
  • Çığ, M. İ. (2002). Ortadoğu uygarlık mirası. Kaynak Yayınları.
  • Dehaene, S. (2014). Beyin nasıl okur? Alfa Basım Yayım Dağıtım.
  • Demirsoy, A. (1998). Son imparatora öğütler: Bilim toplumu. Meteksan A.Ş.
  • Demirsoy, A. (2018). Biyolojik saat: Belleğin ve davranışların evrimi. Asi Kitap.
  • Domino, G., & Domino, M. L. (2006). Psychological testing: An introduction (2nd Ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511813757
  • Eagleman, D. (2013). Incognito: Beynin gizli hayatı. Domingo Yayıncılık.
  • Eagleman, D. (2016). Beyin: Senin hikayen. Domingo Yayıncılık.
  • Eagleman, D., & Brant, A. (2019). Yaratıcı tür: Fikirler dünyayı nasıl yeniden yaratıyor. Domingo Yayıncılık.
  • Ebel, R. L. (1956). Essentials of educational measurement (1st Ed.). Prentice-Hall.
  • Ebel, R. L., & Frisbie, D. A. (1991). Essentials of educational measurement (5th Ed.). Prentice-Hall of India Private Limited.
  • Ercan, F. (2009). Toplumlar ve ekonomiler. Bağlam Yayıncılık.
  • Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
  • Freely, J. (2014). Galileo’dan önce: Orta Çağ Avrupa’sında modern bilimin doğuşu. Kolektif Kitap.
  • Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice (10th Ed.). Basic Books.
  • Gardner, H. (2019). Eğitilmemiş zihin. Alfa Basım Yayım Dağıtım.
  • Gatto, J. T. (2018). Eğitim: Bir kitle imha silahı. Edam Yayıncılık.
  • Greiff, S., & Kyllonen, P. C. (2016). Contemporary assessment challenges: The measurement of 21st century skills. Applied Measurement in Education, 29(4), 243-244. https://doi.org/10.1080/08957347.2016.1209209
  • Guilford, J. P. (1954). Psychometric methods (2nd Ed.). McGraw-Hill.
  • Gulliksen, H. (1950). Theory of mental tests (1st Ed.). John Willey & Sons.
  • Gulliksen, H. (1967). Theory of mental tests (6th Ed.). John Willey & Sons.
  • Gündüz, M. (2014). Ünite 1: Eski çağda eğitim. Eğitim Tarihi, Anadolu Üniversitesi (1-29), Şişman, M., Editör. Anadolu Üniversitesi, AÖF Yayınları.
  • Güven, İ. (2019). Türk eğitim tarihi (7. Baskı). Pegem Akademi.
  • Güvenç, B. (1997). İnsan ve kültür. Remzi Kitabevi.
  • Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. Viacom Company.
  • Hambleton, R. K., & Swaminathan, H. (1985). Item response theory: Principles and applications. Kluwer Nijhoff Publishing.
  • Harari, Y. N. (2015). Hayvanlardan tanrılara SAPIENS: İnsan türünün kısa bir tarihi. Kolektif Kitap.
  • Harari, Y. N. (2016). Homo Deus: Yarının kısa bir tarihi. Kolektif Kitap.
  • Harari, Y. N. (2018). 21. yüzyıl için 21 ders. Kolektif Kitap.
  • Hergenhahn, B. R., & Olson, M. H. (2001). An introduction to theories of learning (6 th Ed.). Phoenix Color Corp.
  • Hilgard, E. R., & Bower, G. H. (1975). Theories of learning (5 th Ed.). Prentice-Hall Inc.
  • Hogan, T. P. (2013). Psychological testing - A practical introduction (3 rd Ed.). John Wiley & Sons, Inc.
  • Illich, I. (2016). Okulsuz toplum. Şule Yayınları.
  • İstek, G. (2019). Cizvit tarikatinin liselerde verdiği eğitim ve buna karşı oluşan tepkiler: Avusturya örneği. Akademik İncelemeler Dergisi, 14(2), 163-198. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/867609
  • Janda, L. H. (1992). Psychological testing: Theory and applications. Boston, MA: Allyn and Bacon.
  • Jenkins, J. G. (1946). Validity for what? Journal of Consulting Psychology, 10(2), 93-98. https://doi.org/10.1037/h0059212
  • Kaku, M. (2014). Zihnin geleceği. ODTÜ Yayıncılık.
  • Kandel, E. R. (2013). Belleğin peşinde: Yeni bir zihin biliminin doğuşu. Boğaziçi Üniversitesi Yayınevi.
  • Kaplan, R. M., & Sacuzzo, D. P. (2008). Psychological testing: Principles, applications, and issues (7 th Ed.). Wadsworth, Cengage Learning.
  • Khan, S. (2016). Dünya okulu: Eğitimi yeniden düşünmek. Yapı Kredi Yayınları.
  • Kılıç, T. (2019, 24 Aralık). Prof. Dr. Türker Kılıç’ın yeni bilim ve kültürün kaynağı: Bağlantısal bütünsellik üzerine konuşması [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=rLu2zXWvAX8&feature=youtu.be
  • Kline, P. (1986). A handbook of test construction. Methuen & Co. Ltd.
  • Köçer, M., & Koçoğlu, E. (2020). Eğitim tarihi. Pegem Akademi.
  • Kramer, S. N. (1999). Tarih Sümer’de başlar: Yazılı tarihteki otuz dokuz ilk. Kabalcı Yayınevi.
  • Kramer, S. N. (2002). Sümerler. Kabalcı Yayınevi.
  • Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, handbook II: Affective domain. David McKay Co., Inc.
  • Kurzwell, R. (2015). Bir zihin yaratmak: İnsan düşüncesinin esrarı. İstanbul Üniversitesi Yayınları.
  • Kutlu, Ö. (2004, 17-18 Ocak). Tek soruyla öğrenci performansının belirlenmesi [Bildiri Sunumu]. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
  • Kutlu, Ö., Yalçın, S., & Pehlivan, E. B. (2010). İlköğretim programında yer alan kazanımlara dayalı soru yazma ve puanlama çalışması. İlköğretim Online, 9(3), 1201-1215. http://ilkogretim-online.org.tr/ index.php/io/issue/view/119
  • Kutlu, Ö., Doğan, C. D., & Karakaya, İ. (2015). Ölçme ve değerlendirme: Performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme (5. Baskı). Pegem Akademi.
  • Kutlu Ö., & Kula-Kartal, S. (2018). The prominent student competences of the 21st century education and the transformation of classroom assessment. International Journal of Progressive Education 14(6). 70-82. https://doi:10.29329/ijpe.2018.179.6
  • Kyllonen, P. C. (2012, May 7-8). Measurement of 21st century skills within the common core state standards [Paper presentation]. Invitational Research Symposium on Technology Enhanced Assessment. K12 Centre at ETS. https://www.ets.org/Media/Research/pdf/session5-kyllonen-paper-tea2012.pdf
  • Lindenfield, G. (2014a). Emotional confidence: Simple steps to build your confidence. Harper Thorsons.
  • Lindenfield, G. (2014b). Assert yourself: Simple steps to build your confidence. Harper Thorsons.
  • Lord F. M., & Novick, M. R. (1968). Statistical theories of mental test scores. Addison-Wesley Publishing Company.
  • Lewin, R. (1998). Modern insanın kökeni. TÜBİTAK Yayınları.
  • Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with dimensions of learning. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. Corwin Press.
  • Marzano, R. J., & Heflebower, T. (2012). Teaching and assessing 21st century skills. Marzano Research.
  • Messick, S. (1989). Validity. In R. L. Linn (Ed.). Educational measurement (3rd Ed.). American Council on Education and Macmillan Publishing Company.
  • Murphy, K. R., & Davidshofer, C. O. (1998). Psychological testing (4th Ed.). Prentice-Hall.
  • NRC. (2011). Assessing 21st century skills: Summary of a workshop. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13215
  • Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2007). Educational assessment of students (5 th Ed.). Pearson Education.
  • NCLB. (2001). The no child left behind act of 2001. https://www2.ed.gov/nclb/overview/intro/execsumm.pdf Nunnally, J. C. (1967). Psychometric theory. McGraw-Hill.
  • OECD. (2013). PISA 2012 assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en
  • OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing. https://observatorioeducacion.org/sites/default/files/oecd-education-2030-position-paper.pdf
  • OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. A Series of Concept Notes. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030- project/contact/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf
  • Öner, N. (1997). Türkiye’de kullanılan psikolojik testler. Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
  • Özçelik, D. A. (1989). Test hazırlama kılavuzu (2. Baskı). ÖSYM Eğitim Yayınları 5.
  • Özçelik, D. A. (1992-2). Ölçme ve değerlendirme. ÖSYM Yayınları.
  • Payne, D., & Kyllonen, P. C. (2012, January 11-13). The role of noncognitive skills in academic success. [Paper presentation]. 21st Century Knowledge and Skills: The New Curriculum and the Future of Assessment Center for Enrollment Research, Policy, and Practice (CERPP). Marriott Downtown, Los Angeles, United States. https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.418.8555&rep=rep1&type=pdf
  • Pearson, K. (1904). On the theory contingency and its relation to association and normal correlation. University of London.
  • Pellegrino, J. W. (1999). The evolution of educational assessment: Considering the past and imagining the future. 6 th William H. Angoff Memorial Lecture Series. Educational Testing Service.
  • Popham, J. W. (2000). Modern educational measurement: Practical guidelines for educational leaders (3rd Ed.). Allyn and Bacon.
  • Popham J. W. (2004). America’s “failing” schools: How parents and teachers can cope with no child left behind. Routledge. Popham, J. W. (2007). Formative assessment: False pathway to proficiency? Properly implemented formative assessments can improve student learning, even if they don’t measure proficiency. Leadership Compass, 4(3), 1-2.
  • Raban, S. (2008). Introduction. In S. Raban (Ed.). Examining the world: A history of the university of Cambridge local examinations syndicate (pp.1-11). Cambridge University Press.
  • Reckase, M. D. (2009). Multidimensional item response theory. Springer.
  • Ronan, C. A. (2003). Bilim tarihi: Dünya kültürlerinde bilimin tarihi ve gelişmesi. TÜBİTAK Yayınları.
  • Schultz, D. P., & Schultz, S. E. (2011). A history of modern psychology (10th Ed.). Wadsworth, Cengage Learning.
  • Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6 th Ed.). Pearson Education.
  • Sireci, S. G. (1998). The construct of content validity. Social Indicators Research, 45, 83-117. https://doi.org/10.1023/A:1006985528729
  • Spearman, C. (1904). The proof and measurement of association between two things. The American Journal of Psychology, 15(1), 72-101. https://doi.org/10.2307/1412159
  • Stiggins, R. J. (2002). Assessment crisis: The absence of assessment for learning. Phi Delta Kappan, 83(10), 758- 765. https://doi.org/10.1177/003172170208301010
  • Thorne, B. M., & Henley, T. (2001). Connections in the history and systems of psychology. Houghton Mifflin.
  • Thorndike, R. L. (1971). Educational measurement (2 nd Ed.). American Council on Education.
  • Thorndike, R. L. (1982). Applied psychometrics. Houghton Mifflin Company.
  • Thorndike R. M., & Thorndike-Christ T. (2014). Measurement and evaluation in psychology and education (8 th Ed.). Pearson Education Limited.
  • Turgut, M. F., & Baykul Y. (2012). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (4. Baskı). Pegem Akademi.
  • UNDP., & UNICEF. (1990, 5-9 March). World declaration on education for all and framework for action to meet basic learning needs. World Conference on Education for All: Meeting Basic Learning Needs. Jomtien, Thailand. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000097551
  • UNESCO. (2002). Dünya rayında mı? Herkes için eğitim (EFA) küresel izleme raporu. https://www.unesco.org.tr/Content_Files/Content/Sektor/Egitim/EFA%202002.pdf
  • UNESCO. (2013-4). Öğretme ve öğrenme: Herkes için kaliteli eğitimi gerçekleştirmek. Herkes için eğitim (EFA) küresel izleme raporu. https://www.unesco.org.tr/Content_Files/Content/Sektor/Egitim/EFA2013-4.pdf
  • Wagner, T. (2015). 21st century schools. https://www.21stcenturyschools.com/tony-wagner.html
  • Wootton, D. (2019). Bilimin icadı: Bilim Devrimi’nin yeni bir tarihi. Yapı Kredi Yayınları.
APA KUTLU O, altintas o (2021). PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. , 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
Chicago KUTLU OMER,altintas ozge PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. (2021): 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
MLA KUTLU OMER,altintas ozge PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. , 2021, ss.1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
AMA KUTLU O,altintas o PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. . 2021; 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
Vancouver KUTLU O,altintas o PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. . 2021; 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
IEEE KUTLU O,altintas o "PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI." , ss.1599 - 1620, 2021. 10.24315/tred.896121
ISNAD KUTLU, OMER - altintas, ozge. "PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI". (2021), 1599-1620. https://doi.org/10.24315/tred.896121
APA KUTLU O, altintas o (2021). PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
Chicago KUTLU OMER,altintas ozge PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. Trakya Eğitim Dergisi 11, no.3 (2021): 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
MLA KUTLU OMER,altintas ozge PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. Trakya Eğitim Dergisi, vol.11, no.3, 2021, ss.1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
AMA KUTLU O,altintas o PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. Trakya Eğitim Dergisi. 2021; 11(3): 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
Vancouver KUTLU O,altintas o PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI. Trakya Eğitim Dergisi. 2021; 11(3): 1599 - 1620. 10.24315/tred.896121
IEEE KUTLU O,altintas o "PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI." Trakya Eğitim Dergisi, 11, ss.1599 - 1620, 2021. 10.24315/tred.896121
ISNAD KUTLU, OMER - altintas, ozge. "PSİKOLOJİK ÖLÇMELERİN KISA TARİHİ VE 21. YÜZYILDA SINIF İÇİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞI". Trakya Eğitim Dergisi 11/3 (2021), 1599-1620. https://doi.org/10.24315/tred.896121
Sayfa Oluşturulma Tarihi
25-04-2024 14:13

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları