UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Tuba AYDIN GÜNGÖR, (Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı, Artvin, Türkiye)
Çiğdem ÇAKIR (MEB Kadriye Abdülmecit Özgözen Ortaokulu, Ankara, Türkiye)
EKEV AKADEMİ DERGİSİ
11 2
Yıl: 2022 Cilt: 0 Sayı: 89 Sayfa Aralığı: 325 - 344 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 23-09-2022

UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Öz:
Dünya tarihinin bir parçası olan salgınlar sadece insan sağlığı değil toplumların sosyal ve ekonomik sistemleri üzerinde de önemli bir etkiye sahiptir. Bu sistemlerden birisi de eğitimdir. Küresel salgın (pandemi) sürecinde çocuklar arasındaki etkileşimi en aza indirmek ve çok sayıda insanın bir araya geldiği üniversite ortamlarında riski ortadan kaldırmak amacıyla eğitim verilen kurumlarında yüz yüze eğitime ara verilmek zorunda kalınmıştır. Öğrenme, uzaktan eğitim yoluyla (radyo frekans yayınları, televizyondan yapılan yayınlar yayınları, çevrimiçi öğretim materyalleri veya çevrim içi etkileşim ile yürütülen canlı dersler vb.) gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada Covid-19 salgını sürecinde yüz yüze eğitime ara verilmesi ile birlikte öğrenmenin sürdürülmesi adına okullarda neler yapıldığını belirlemek amaçlanmıştır. Öncelikle dünya tarihindeki salgın hastalık dönemlerinde ve günümüz Covid-19 salgını sürecinde öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin yazın taraması ile problem durumu ortaya koyulmaya çalışılmış, ardından Gaziantep ili merkezinde bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilen durum çalışmasına yer verilmiştir. Araştırma tek durum çalışması olarak yürütüldüğü için ayrıca örnekleme yöntemine gidilmemiştir. Tek durum olarak alınan Gaziantep il merkezindeki resmi bir ortaokulda çalışmakta olan ve görüşmeyi kabul eden tüm öğretmenler (N= 9) araştırmanın veri toplanılan çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama yöntemi için görüşme tekniği yoluna başvurulmuştur. Bu görüşmelerden veri toplamak için araştırmayı yürütenler tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular ışığında öğretmen mentorluğu, öğretim teknolojilerini kullanma ve öğrenme içeriği hazırlama olmak üzere üç tema ve 16 kod belirlenmiştir. Sonuç olarak, öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin öğretmenler bu süreçte çeşitli yol ve yöntemler ile eğitimin devam etmesini ve bilgilerin öğrencilere aktarımını sağlamışlardır. Öğretmenlere uzaktan eğitimin daha etkili sürdürülebilmesi adına hizmet içi eğitimler verilerek, kendilerini motive etmelerine ve geliştirmelerine yardımcı olunması gereklidir.
Anahtar Kelime:

Teacher's Opinions on Continuing Learning During Distance Education

Öz:
Epidemics, which are a part of world history, have a significant impact not only on human health but also on the social and economic systems of societies. One of these systems is education. During the global epidemic (pandemic) process, face-to-face education was suspended in educational institutions in order to minimize the interaction between children and to eliminate the risk in university environments where many people come together. Learning was carried out through distance education (radio broadcasts, television broadcasts, online teaching contents or online interactive live lectures, etc.). In this study, it is aimed to determine what is done in schools in order to continue learning with the suspension of face-to-face education during the Covid-19 epidemic. First of all, the problem situation was tried to be revealed with the literature review on the continuation of learning during the epidemic disease periods in the world history and the current Covid-19 epidemic process, and then a case study carried out in a secondary school in the city center of Gaziantep was included. Since the research was conducted as a single case study, no sampling method was used. The study group of the research, which was taken as a single case, constitutes from teachers (N= 9) working in an official secondary school in the city center of Gaziantep and accepted to be interviewed. Interview technique was used for data collection method in the research. In these interviews, a semi-structured interview form developed by the researchers was used to collect data. In the light of the findings obtained as a result of the analysis, three themes and 16 codes were determined as teacher mentoring, using instructional technologies, and preparing learning content.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Avelar, A. B. A., da Silva-Oliveira, K. D. & da Silva Pereira, R. (2019). Education for advancing the implementation of the Sustainable Development Goals: A systematic approach. The International Journal Of Management Education, 17(3), 100322.
  • Burbules, N. C., Fan, G. & Repp, P. (2020). Five trends of education and technology in a sustainable future. Geography and Sustainability, 1(2), 93-97.
  • Berg, B. L. & Lune, H. (2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Çev. A. Arı). Konya: Eğitim Yayınevi.
  • Bollet, A. J. (2004). Plagues and poxes: The ımpact of human history on human disease. New York: Demos Medical Publishing.
  • Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. (Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir). İstanbul: Siyasal Kitapevi.
  • Çakır, Ç. (2020). Covid-19 and education. In D. Hıdıroğlu, S. S. Aktuğ and O. Yılmaz (Eds). Covıd-19 and New Busıness Ecosystem (311-335). Ankara: Gazi Kitabevi.
  • Dholakia, U., King, J. & Baraniuk, R. (2006) ”What makes and Open education Program Sustainable? The Case of Connexions” http://www.oecd.org/document/32/ 0,2340,en_2649_33723_36224352_1_1_1_1,00.html adresinden Temmuz 2021’de alınmıştır.
  • Dlouhá, J. & Pospíšilová, M. (2018). Education for Sustainable Development Goals in public debate: The importance of participatory research in reflecting and supporting the consultation process in developing a vision for Czech education. Journal of Cleaner Production, 172, 4314-4327.
  • Education Cannot Wait. (2020). COVID-19 and Education in Emergencies. https://www. educationcannotwait.org/covid-19/ adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
  • Fox, R. (2004). SARS epidemic: Teachers’ experiences using ICTs. In R. Atkinson, C. McBeath, D. Jonas-Dwyer and R. Phillips (Eds), Beyond The Comfort Zone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference (319-327). Perth, 5-8 December.
  • Herzner, A. & Stucken, K. (2020). Reporting on sustainable development with student inclusion as a teaching method. The International Journal of Management Education, 18(1), 100329.
  • Hildreth, M. L. (1991). The ınfluenza epidemic of 1918–1919 in France: Contemporary concepts of aetiology, therapy and prevention. Social History of Medicine, 4(2), 277-294.
  • Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. (23. baskı). Ankara: Nobel.
  • Manteaw, O. O. (2012). Education for sustainable development in Africa: The search for pedagogical logic. International Journal of Educational Development, 32(3), 376-383.
  • MEB (2021). https://www.meb.gov.tr/
  • Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma/desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Ed. S. Turan). Ankara: Nobel Yayınları.
  • Miles, M. ve Huberman, M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. (2nd Edition). California: Sage Publications.
  • Organisation for Economic Co-operation and Development (2020). Learning remotely when schools close: How well are students and schools prepared? Insights from PISA. http://www.oecd.org/coronavirus/policy-responses/learning-remotelywhen- schools-close-how-well-are-students-and-schools-prepared-insightsfrom- pisa-3bfda1f7/ adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
  • Özden, K. ve Özmat, M. (2014). Salgın ve kent: 1347 Veba salgınının Avrupa’da sosyal, politik ve ekonomik sonuçları. İdealkent, 12, 60-87.
  • Quinn, T. (2008). Flu: A social history of influenza. London: New Holland.
  • Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları (2020). Devletlerin koronavirüsle karşılaştırmalı mücadele stratejileri. https://www.setav.org/analiz-devletlerinkoronavirusle- karsilastirmali-mucadele-stratejileri/ adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
  • Sridharan, S., Bondy, M., Nakaima, A., & Heller, R. F. (2018). The potential of an online educational platform to contribute to achieving sustainable development goals: A mixed-methods evaluation of the Peoples-uni online platform. Health Research Policy And Systems, 16(1), 1-14.
  • Türk Eğitim Derneği MEM (2020). COVID-19 salgını ve sınavlar. https://tedmem.org/ covid-19/covid-19-salgini-ve-sinavlar adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
  • United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2014). UNESCO’s Response to Ebola. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000231158 adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
  • United Nations International Children's Emergency Fund (2017). The Effect of the Ebola Crisis on the Education System’s Contribution to Post-Conflict Sustainable Peacebuilding in Liberia. https://educationanddevelopment.files.wordpress. com/2016/06/liberia-report_march2017_lowres.pdf adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
  • World Bank (2020). Remote Learning and the COVID-19 Outbreak. http://documents. worldbank.org/curated/en/266811584657843186/pdf/Rapid-Response- Briefing-Note-Remote-Learning-and-COVID-19-Outbreak.pdf adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin.
  • Yolun, M. (2012). İspanyol gribinin dünya ve Osmanlı Devleti üzerindeki etkileri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Adıyaman: Adıyaman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
APA aydın gungor t, Çakır Ç (2022). UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. , 325 - 344.
Chicago aydın gungor tuba,Çakır Çiğdem UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. (2022): 325 - 344.
MLA aydın gungor tuba,Çakır Çiğdem UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. , 2022, ss.325 - 344.
AMA aydın gungor t,Çakır Ç UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. . 2022; 325 - 344.
Vancouver aydın gungor t,Çakır Ç UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. . 2022; 325 - 344.
IEEE aydın gungor t,Çakır Ç "UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ." , ss.325 - 344, 2022.
ISNAD aydın gungor, tuba - Çakır, Çiğdem. "UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ". (2022), 325-344.
APA aydın gungor t, Çakır Ç (2022). UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0(89), 325 - 344.
Chicago aydın gungor tuba,Çakır Çiğdem UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ 0, no.89 (2022): 325 - 344.
MLA aydın gungor tuba,Çakır Çiğdem UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, vol.0, no.89, 2022, ss.325 - 344.
AMA aydın gungor t,Çakır Ç UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2022; 0(89): 325 - 344.
Vancouver aydın gungor t,Çakır Ç UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2022; 0(89): 325 - 344.
IEEE aydın gungor t,Çakır Ç "UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ." EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0, ss.325 - 344, 2022.
ISNAD aydın gungor, tuba - Çakır, Çiğdem. "UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ". EKEV AKADEMİ DERGİSİ 89 (2022), 325-344.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 21:56

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları