Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması

Şensu, Sibel; KUTLU, SEVCAN; gürbüz, yesim; KOCAK, Hikmet; Tasdelen Fisgin, Nuriye; Erdogan, Nusret

doi:10.4274/nkmj.galenos.2021.57966

Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması

Sibel ŞENSU, (İstinye Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıbbi Patoloji Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Sevcan KUTLU, (İstinye Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıbbi Patoloji Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Yeşim Saliha GÜRBÜZ, (İstinye Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıbbi Patoloji Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Hikmet KOÇAK, (İstinye Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Nuriye FIŞGIN, (İstinye Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Nusret ERDOĞAN (İstinye Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıbbi Patoloji Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Namık Kemal Tıp Dergisi

12 0

Yıl: 2022 Cilt: 10 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 101 - 107 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966 İndeks Tarihi: 23-09-2022

Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması

Öz:

Amaç: Bu anket çalışmasında tıp fakültesi 5. sınıf öğrencilerinin preklinik dönemde aldıkları patoloji eğitiminin yeterliliği ve klinik staj eğitimlerine faydası ile ilgili algılarının ölçülmesi ve değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Açık uçlu ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan 14 soruluk bir dijital anket oluşturularak, 2018-2019 eğitim yılında tıp fakültemizde 3. sınıfı okumuş ve 2020-2021 eğitim yılında 5. sınıfta okumakta olan öğrencilere e-mail ve WhatsApp aracılığı ile gönderilmiştir. Sonuçlar incelenmiş ve istatistiksel olarak değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin %56’sı 3. sınıfta aldıkları patoloji eğitimini yeterli bulmuştur. Mikroskopi ve makroskopi eğitiminin, patoloji laboratuvarı ziyaretinin, olgu örneği eşliğinde tartışmanın ve eğitmenin gösterdiği kaynakları kendi kendine çalışmalarının öğrencilerin patolojiyi öğrenmelerine anlamlı katkısı saptanmıştır (p<0,05). Öğrenciler 3. sınıfta alınan tıp eğitiminin klinik staj döneminde anlamlı yararı olduğunu düşünmektedir (p=0,02). En yüksek yararı makroskopi eğitiminden görmüş olup makroskopi ve olgu bazlı öğrenme çalışmaları yapılmasını önermektedirler. Öğrencilerin %73’ü aldıkları eğitimin hastalık mekanizmasını anlamakta yarar sağladığını düşünmektedir. Sonuç: Fakültemizde alınan tıbbi patoloji eğitiminin klinik staj dönemine temel oluşturduğu ve kliniği öğrenmekte faydalı olduğu görülmüştür. Öğrenciler, olgu bazlı öğrenme ve makroskopi eğitimini en etkili yöntemler olarak görmekte ve ağırlık verilmesini önermektedirler. Didaktik derslerin daha yararlı olması için farklı ve güncel öğrenme yöntemleri ile kombine edilmesi ve müfredatın güncellenmesi uygun olacaktır. Ülkemizde tıp fakültelerinde patoloji eğitiminin standardizasyonu da üzerinde çalışılması gereken bir konudur.

Anahtar Kelime:

Does the Pathology Education Received in the Undergraduate Preclinical Years Provide Benefits in the Clinical Education Period? A Survey on 5th Grade Medical Students

Öz:

Aim: We aimed to evaluate the perceptions of 5th grade medical faculty students regarding the adequacy of the pathology education they received in the preclinical period and the benefit of it in clinical clerkship training, Materials and Methods: A 14-question digital questionnaire consisting of open-ended and multiple choice questions was created and sent via e-mail and whatsapp to the students who were in the 3rd grade at our faculty of medicine in the 2018-2019 academic year and were in the 5th grade in the 2020-2021 academic year. The results were analyzed and statistically evaluated. Results: 56% of the students found the pathology education they received sufficient. Microscopy and macroscopy training, visiting the pathology laboratory, case-based discussion and self-study of the resources suggested by the instructors had a significant contribution to students’ learning (p<0.05). The medical education received in the 3rd grade offered a significant benefit during the clinical clerkship period (p=0.02). The greatest benefit was obtained from macroscopy education and the students strongly recommended macroscopy and case based learning. According to 75% of the students, the education they received helped to understand the disease mechanism. Conclusion: The medical pathology education formed the basis of the clinical clerkship period and case-based learning and macroscopy training were the most effective methods. To be more useful, didactic lessons should be combined with different and up-to-date learning methods and the curriculum should be updated. Standardization of pathology education in medical faculties is also an issue that needs to be addressed.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. Knollmann-Ritschel BEC, Regula DP, Borowitz MJ, Conran R, Prystowsky MB. Pathology Competencies for Medical Education and Educational Cases. Acad Pathol. 2017;4:2374289517715040.
2. Sadofsky M, Knollmann-Ritschel B, Conran RM, Prystowsky MB. National standards in pathology education: developing competencies for integrated medical school curricula. Arch Pathol Lab Med. 2014;138:328-32.
3. Onan A, Usubütün A, Sezer B. The Effect of The Blended Learning Approach in Pathology Education on Academic Achievement and Satisfaction. Tıp Eğitimi Dünyası. 2019;18:76-87.
4. Altun B, Müderrisoğlu H, Poyrazoğlu H. Demir A. M., Arıcı S., Gürgün C. et al.Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı 2020 Erişim: 23 Mayıs 2021. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/ Egitim_Ogretim_Dairesi/Ulusal-Cekirdek-Egitimi-Programlari/Mezuniyet- Oncesi-Tip-Egitimi-Cekirdek-Egitimi-Programi.pdf
5. Gençer CU, Dere Y. Pathology Education in Medical Faculties. MAKU J Health Sci. Inst. 2019;7:25-8.
6. Sağol Ö, Yörükoğlu K, Lebe B, Durak MG, Ulukuş Ç, Tuna B, et al. Transition to Virtual Microscopy in Medical Undergraduate Pathology Education: First Experience of Turkey in Dokuz Eylül University Hospital. Turk Patoloji Derg. 2015;31:175-80.
7. Sensu S, Teke O, Demirci M, Kutlu S, Genc BN, Ayalti S, et al. Telepathology in Medical Education: Integration of Digital Microscopy in Distance Pathology Education During Covıd-19 Pandemic. JMSCR. 2020;8:536-543.
8. Mogali SR, Vallabhajosyula R, Ng CH, Lim D, Ang ET, Abrahams P. Scan and Learn: Quick Response Code Enabled Museum for Mobile Learning of Anatomy and Pathology. Anat Sci Educ. 2019;12:664-72.
9. Nautiyal HK, Pathak P, Mautiyal R, Sachdev G, Pandey S. A Comparative Study of Traditional and Digital Method in Teaching Surgical Pathology to Undergraduate Medical Students. Int Surg J. 2018;5:557-61.
10. Mahmoud A, Bennett M. Introducing 3-Dimensional Printing of a Human Anatomic Pathology Specimen: Potential Benefits for Undergraduate and Postgraduate Education and Anatomic Pathology Practice. Arch Pathol Lab Med. 2015;139:1048-51.
11. Bamber AR, Quince TA, Barclay SI, Clark JD, Siklos PW, Wood DF. Medical student attitudes to the autopsy and its utility in medical education: a brief qualitative study at one UK medical school. Anat Sci Educ. 2014;7:87-96.
12. Gopalan V, Dissabandara L, Nirthanan S, Forwood MR, Lam AK. Integrating gross pathology into teaching of undergraduate medical science students using human cadavers. Pathol Int. 2016;66:511-7.
13. Gao ZH, Zorychta E, Karamchandani J, Michel RP, Brimo F, Telleria C, et al. Revitalising an academic pathology department: lessons learnt. J Clin Pathol. 2019;72:213-20.
14. Mukundu Nagesh N, Chiva Giurca B, Lishman S. Innovating undergraduate pathology education through public engagement. Virchows Arch. 2018;472:853-63.
15. Villatoro T, Lackritz K, Chan JSY. Case-Based Asynchronous Interactive Modules in Undergraduate Medical Education. Acad Pathol. 2019;6:2374289519884715.
16. Dominick K, McDaniel D, Tilton E, Flory K, Kondrashov P. Introduction of a Combined Gastrointestinal Histopathology Laboratory Exercise into an Undergraduate Medical School Curriculum. Mo Med. 2018;115:50-5.
17. Wolff M, Wagner MJ, Poznanski S, Schiller J, Santen S. Not another boring lecture: engaging learners with active learning techniques. J Emerg Med. 2015;48:85-93.
18. White G. Interactive lecturing. Clin Teach. 2011;8:230-5.
19. Alaagib NA, Musa OA, Saeed AM. Comparison of the effectiveness of lectures based on problems and traditional lectures in physiology teaching in Sudan. BMC Med Educ. 2019;19:365.
20. Challa K, Sayed A, Acharya Y. Modern Techniques of Teaching and Learning in Medical Education: A Descriptive Literature Review. MedEdPublish 2021;10:1-16.
21. Azer SA. The qualities of a good teacher: how can they be acquired and sustained? J R Soc Med. 2005;98:67-9.
22. Kumar RP, Kandhasamy K, Chauhan RC, Bazroy J, Purty AJ, Singh Z. Tutorials: An Effective and Interactive Method of Teaching Undergraduate Medical Students. Int J Community Med Public Health. 2016;3:2593-5.
23. Smith NE, Collins R, Hall J. Surgical Pathology “Boot Camp”: A Military Experience. Arch Pathol Lab Med. 2019;143:1144-8.
24. Brooks EG, Paus AM, Corliss RF, Ranheim EA. Enhancing preclinical year pathology exposure: the Angevine approach. Hum Pathol. 2016;53:58-62.
25. Howell LP, Wahl S, Ryan J, Gandour-Edwards R, Green R. Educational and Career Development Outcomes Among Undergraduate Summer Research Interns: A Pipeline for Pathology, Laboratory Medicine, and Biomedical Science. Acad Pathol. 2019;6:2374289519893105.
26. Hortsch M. How to Make Educational Lemonade Out of a Didactic Lemon: The Benefits of Listening to Your Students. Anat Sci Educ. 2019;12:572-6.

APA	Şensu S, KUTLU S, gürbüz y, KOCAK H, Tasdelen Fisgin N, Erdogan N (2022). Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. , 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
Chicago	Şensu Sibel,KUTLU SEVCAN,gürbüz yesim,KOCAK Hikmet,Tasdelen Fisgin Nuriye,Erdogan Nusret Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. (2022): 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
MLA	Şensu Sibel,KUTLU SEVCAN,gürbüz yesim,KOCAK Hikmet,Tasdelen Fisgin Nuriye,Erdogan Nusret Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. , 2022, ss.101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
AMA	Şensu S,KUTLU S,gürbüz y,KOCAK H,Tasdelen Fisgin N,Erdogan N Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. . 2022; 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
Vancouver	Şensu S,KUTLU S,gürbüz y,KOCAK H,Tasdelen Fisgin N,Erdogan N Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. . 2022; 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
IEEE	Şensu S,KUTLU S,gürbüz y,KOCAK H,Tasdelen Fisgin N,Erdogan N "Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması." , ss.101 - 107, 2022. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
ISNAD	Şensu, Sibel vd. "Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması". (2022), 101-107. https://doi.org/10.4274/nkmj.galenos.2021.57966

APA	Şensu S, KUTLU S, gürbüz y, KOCAK H, Tasdelen Fisgin N, Erdogan N (2022). Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. Namık Kemal Tıp Dergisi, 10(1), 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
Chicago	Şensu Sibel,KUTLU SEVCAN,gürbüz yesim,KOCAK Hikmet,Tasdelen Fisgin Nuriye,Erdogan Nusret Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. Namık Kemal Tıp Dergisi 10, no.1 (2022): 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
MLA	Şensu Sibel,KUTLU SEVCAN,gürbüz yesim,KOCAK Hikmet,Tasdelen Fisgin Nuriye,Erdogan Nusret Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. Namık Kemal Tıp Dergisi, vol.10, no.1, 2022, ss.101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
AMA	Şensu S,KUTLU S,gürbüz y,KOCAK H,Tasdelen Fisgin N,Erdogan N Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. Namık Kemal Tıp Dergisi. 2022; 10(1): 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
Vancouver	Şensu S,KUTLU S,gürbüz y,KOCAK H,Tasdelen Fisgin N,Erdogan N Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması. Namık Kemal Tıp Dergisi. 2022; 10(1): 101 - 107. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
IEEE	Şensu S,KUTLU S,gürbüz y,KOCAK H,Tasdelen Fisgin N,Erdogan N "Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması." Namık Kemal Tıp Dergisi, 10, ss.101 - 107, 2022. 10.4274/nkmj.galenos.2021.57966
ISNAD	Şensu, Sibel vd. "Temel Tıp Döneminde Alınan Patoloji Eğitimi Klinik Eğitim Döneminde Yarar Sağlıyor mu? 5. Sınıf Tıp Öğrencilerinde Yapılan Bir Anket Çalışması". Namık Kemal Tıp Dergisi 10/1 (2022), 101-107. https://doi.org/10.4274/nkmj.galenos.2021.57966