Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *

Aysel Ferah ÖZCAN, (Sakarya Üniversitesi,Sakarya,Türkiye)
Elife Nur SAYDAM (Sakarya Üniversitesi,Sakarya,Türkiye)
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi
12 5
Yıl: 2022 Cilt: 2022 Sayı: 30 Sayfa Aralığı: 181 - 210 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.14689/enad.30.8 İndeks Tarihi: 29-09-2022

Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *

Öz:
Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin salgın döneminde Matematik dersinde öğrenme kayıplarına yönelik deneyimlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) deseninde tasarlanan bu araştırma, 2021 yılı bahar döneminde Türkiye’nin farklı yörelerinde görev yapmakta olan, on (10) ilkokul öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler, içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda ilkokul sınıf öğretmenlerinin matematik öğrenme kayıpları olan öğrencilerin önkoşul becerilerinin yetersizleştiğini, hayata eksik başlayacaklarını; ders işleme sürecinde öğrenme ve öğretme bakımından bir takım olumsuz etkilerinin olduğunu, öğrencilerde de duygusal ve sosyal olumsuz etkileri olduğunu deneyimledikleri belirlenmiştir. İlkokul sınıf öğretmenlerine göre matematik öğrenme kayıplarının nedenlerinin ise öğrenci-çevre, öğrenci bilgi, konu, teknik koşul alt temalarıyla açıklandığı anlaşılmıştır. Çocukların gelecekteki akademik başarılarının olumsuz etkilenebileceği söylenebilir. Araştırmada matematik dersinde öğrenme kayıplarının uzun vadeli etkilerinin boylamsal çalışmalarla incelenmesi önerilmiştir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aucejo, E. M. ve Romano, T. F. (2016). Assessing the effect of school days and absences on test score performance. Economics of Education Review, 55, 70-87. DOI: 10.1016/j.econedurev.2016.08.007
  • Bakle, B. R. (2015). Summer learning loss: The influence of summer school programs on student achievement in language usage, math, and reading (Doctoral dissertation).
  • Burgess, S. ve Sievertsen, H. H. (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education. https://voxeu.org/article/impact-covid-19-education
  • Campbell, L. O., Sutter, C. C. ve Lambie, G. W. (2019). An investigation of the summer learning effect on fourth grade students’ reading scores. Reading Psychology, 40(5), 465-490. ERIC Number: EJ1223737
  • Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/55662/761354
  • Chai, C. S., Ling Koh, J. H., Tsai, C.-C. ve Lee Wee Tan, L. (2011). Modeling primary school pre-service teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for meaningful learning with information and communication technology (ICT). Computers ve Education, 57(1), 1184–1193. doi: 10.1016/j.compedu.2011.01.007
  • Clark, A. E., Nong, H., Zhu, H. ve Zhu, R. (2021). Compensating for academic loss: Online learning and student performance during the COVID-19 pandemic. China Economic Review, 68, 101629. Handle: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02901505
  • Collins, K. M., Onwuegbuzie, A. J. ve Jiao, Q. G. (2006). Prevalence of mixed-methods sampling designs in social science research. Evaluation ve Research in Education, 19(2), 83-101. doi: 10.2167/eri421.0
  • Cooper, H., Nye, B., Charlton, K., Lindsay, J. ve Greathouse, S. (1996). The effects of summer vacation on achievement test scores: A narrative and meta-analytic review. Review of educational research, 66(3), 227-268.
  • Creswell, J. V. (2017). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri. (H. Özcan, Çev.ed.). Ankara: Anı.
  • Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. Edam.
  • Çakın, M. ve Akyavuz, E. K. (2020). COVID--19 süreci ve eğitime yansıması: öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186. https://doi.org/10.24289/ijsser.747901
  • Dietrich, H., Patzina, A. ve Lerche, A. (2021). Social inequality in the homeschooling efforts of German high school students during a school closing period. European Societies, 23(sup1), S348-S369. https://doi.org/10.1080/14616696.2020.1826556
  • Di Pietro, G., Biagi, F., Costa, P., Karpiński, Z. ve Mazza, J. (2020). The likely impact of COVID-19 on education: Reflections based on the existing literature and recent international datasets (Vol. 30275). Publications Office of the European Union. https://doi:10.2760/126686
  • Domingue, B. W., Hough, H. J., Lang, D. ve Yeatman, J. (2021). Changing Patterns of Growth in Oral Reading Fluency during the COVID-19 Pandemic. Working Paper. Policy Analysis for California Education, PACE. ERIC Number: ED612595
  • Dorn, E., Hancock, B., Sarakatsannis, J. ve Viruleg, E. (2020). COVID-19 and learning loss—disparities grow and students need help. McKinsey ve Company, December, 8. https://www.strumpfassociates.com/2021/01/18
  • Engzell, P., Frey, A. ve Verhagen, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID 19 pandemic. Proceedings of the National, Academy of Sciences, 118(17). https://pdfs.semanticscholar.org/2430/
  • Entwisle, D. R. ve Alexander, K. L. (1992). Summer setback: Race, poverty, school composition, and mathematics achievement in the first two years of school. American Sociological Review, 72-84. https://www.jstor.org/stable/2096145
  • Entwisle, D. R., Alexander, K. L. ve Olson, L. S. (2001). Keep the faucet flowing summer learning and home environment. American Educator, 25(3), 10-15. https://www.aft.org/periodical/american-educator/fall-2001/keep-faucet-flowing
  • Goodman, J. (2014). Flaking out: Student absences and snow days as disruptions of instructional time (No. w20221). National Bureau of Economic Research. doi=10.1.1.899.1651
  • Hodgen, J., Taylor, B., Jacques, L., Tereshchenko, A., Kwok, R. ve Cockerill, M. (2020). Remote mathematics teaching during COVID-19: intentions, practices and equity. https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10110311/7/Hodgen_2020
  • Horzum, M. B. (2013). An investigation of the technological pedagogical content knowledge of pre-service teachers. Technology, Pedagogy and Education, 22(3), 303–317. doi: 10.1080/1475939X.2013.795079
  • Kaffenberger, M. (2021). Modelling the long-run learning impact of the COVID--19 learning shock: Actions to (more than) mitigate loss. International Journal of Educational Development, 81, 102326. doi: 10.1016/j.ijedudev.2020.102326
  • König, J., Jäger-Biela, D. ve Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany, European Journal of Teacher Education, 43(4), 608-622. doi: 10.1080/02619768.2020.1809650
  • Kuhfeld, M., Soland, J., Tarasawa, B., Johnson, A., Ruzek, E. ve Liu, J. (2020). Projecting the potential impact of COVID-19 school closures on academic achievement. Educational Researcher, 49(8), 549-565. Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/cdrvyw05
  • Kula, A. (2015). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterliliklerinin incelenmesi: Bartın üniversitesi örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(2), 395–412.
  • Maldonado, J. E. ve De Witte, K. (2020). The effect of school closures on standardised student test outcomes. KU Leuven Department of Economics Discussion Paper DPS20, 17. https://lirias.kuleuven.be/3189074?limo=0
  • McEachin, A. ve Atteberry, A. (2017). The impact of summer learning loss on measures of school performance. Education Finance and Policy, 12(4), 468-491. Retrieved from: http://curry.virginia.edu/uploads/resourceLibrary/26_McEachin_Summer_Learning_Loss.pdf
  • Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma, desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev. ed.). Ankara: Nobel yayıncılık.
  • Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. (Çev. Ed Sadegül Akbaba Altun ve Ali Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
  • Moore, C. (2010). The effects of summer vacation on mathematical knowledge of rural students transitioning from third to fourth Grade. Journal for the Liberal Arts and Sciences, 14(2), 58–66.
  • Paechter, M., Luttenberger, S., Macher, D., Berding, F., Papousek, I., Weiss, E. M. ve Fink, A. (2015). The effects of nine-week summer vacation: losses in mathematics and gains in reading. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 11(6), 1399-1413. doi: 10.12973/eurasia.2015.1397a
  • Patton, MQ (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün ve SB Demir, çev.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Pelavin, S. H. ve David, J. L. (1977). Evaluating long-term achievement: An analysis of longitudinal data from compensatory education programs (SRI Project No. 4537). Washington DC: Educational Policy Research Center. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED137352.pdf
  • Sabates, R., Carter, E. ve Stern, J. M. (2021). Using educational transitions to estimate learning loss due to COVID-19 school closures: The case of Complementary Basic Education in Ghana. International Journal of Educational Development, 82, 102377. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102377
  • Santibañez, L. ve Guarino, C. M. (2021). The Effects of Absenteeism on Academic and Social-Emotional Outcomes: Lessons for COVID-19. Educational Researcher, 0013189X21994488. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED610250.pdf
  • Shaw, V. T. (1982). Retention of selected reading and arithmetic skills by learning disabledpupils and nondisabledpupils over summer vacation (Unpublished master's thesis). California State College, CA. ERIC Number: ED229960
  • Slates, S. L., Alexander, K. L., Entwisle, D. R. ve Olson, L. S. (2012). Counteracting summer slide: Social capital resources within socioeconomically disadvantaged families. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 17(3), 165-185.
  • Stanat, P., Becker, M., Baumert, J. Lüdtke, O. ve Eckhardt, A. G. (2012). Improving second language skills of immigrant students: A field trial study evaluating the effects of a summer learning program. Learning and Instruction, 22, 159–170. doi: 10.1016/j.learninstruc.2011.10.002
  • Suri H. Purposeful sampling in qualitative research synthesis. Qualitative Research Journal. 2011;11(2):63-75. DOI:10.3316/QRJ1102063
  • Tomasik, M. J., Helbling, L. A. ve Moser, U. (2020). Educational gains of in person vs. distance learning in primary and secondary schools: A natural experiment during the COVID 19 pandemic school closures in Switzerland. International Journal of Psychology. doi: 10.1002/ijop.12728
  • Toptaş, V. ve Öztop, F. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitim Sürecinde Matematik Derslerindeki Öğrenme Eksiklerine İlişkin Görüşleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 7 (3), 373-391. DOI: 10.38089/ekuad.2021.82
  • Türk Dil Kurumu (2021). Güncel Türkçe sözlük. https://sozluk.gov.tr/ siitesinden 02.04.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma teknigi: Görüsme. Kuram ve Uygulamada Egitim Yonetimi, 24, 543-559.
  • Van Manen, M. (2007). Phenomenology of practice. Phenomenology ve Practice. 1(1), 11-30. https://doi.org/10.29173/pandpr19803.
  • Yıldırım, A. ve H. Simsek (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
  • Zajic, J. E. (2017). Summer regression ve rural students: The effects of the extended school year on mathematics ve reading for elementary-age students with a low-SES Background (Doctoral dissertation, University of South Dakota). ERIC Number: ED580278
APA Ferah Özcan A, SAYDAM E (2022). Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. , 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
Chicago Ferah Özcan Aysel,SAYDAM Elife Nur Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. (2022): 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
MLA Ferah Özcan Aysel,SAYDAM Elife Nur Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. , 2022, ss.181 - 210. 10.14689/enad.30.8
AMA Ferah Özcan A,SAYDAM E Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. . 2022; 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
Vancouver Ferah Özcan A,SAYDAM E Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. . 2022; 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
IEEE Ferah Özcan A,SAYDAM E "Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *." , ss.181 - 210, 2022. 10.14689/enad.30.8
ISNAD Ferah Özcan, Aysel - SAYDAM, Elife Nur. "Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *". (2022), 181-210. https://doi.org/10.14689/enad.30.8
APA Ferah Özcan A, SAYDAM E (2022). Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2022(30), 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
Chicago Ferah Özcan Aysel,SAYDAM Elife Nur Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 2022, no.30 (2022): 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
MLA Ferah Özcan Aysel,SAYDAM Elife Nur Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, vol.2022, no.30, 2022, ss.181 - 210. 10.14689/enad.30.8
AMA Ferah Özcan A,SAYDAM E Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. 2022; 2022(30): 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
Vancouver Ferah Özcan A,SAYDAM E Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. 2022; 2022(30): 181 - 210. 10.14689/enad.30.8
IEEE Ferah Özcan A,SAYDAM E "Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *." Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2022, ss.181 - 210, 2022. 10.14689/enad.30.8
ISNAD Ferah Özcan, Aysel - SAYDAM, Elife Nur. "Salgın Döneminde Yaşanan Matematik Öğrenme Kayıplarına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri *". Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 2022/30 (2022), 181-210. https://doi.org/10.14689/enad.30.8
Sayfa Oluşturulma Tarihi
02-05-2024 13:16

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları