2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ

YILMAZ, UĞUR; DOĞAN, MEVLÜDE

2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ

Uğur YILMAZ, (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı, Samsun, Türkiye)

Mevlüde DOĞAN (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı, Samsun, Türkiye)

EKEV AKADEMİ DERGİSİ

41 13

Yıl: 2022 Cilt: 0 Sayı: 90 Sayfa Aralığı: 459 - 476 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 30-09-2022

2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ

Öz:

İçinde bulunduğumuz yüzyılda her alanda yaşanan hızlı değişim, eğitim alanında da kendini hissettirmiş, bizlere yenilenmenin ve değişimin zorunlu olduğunu göstermiştir. Belli sınıf düzeylerinde gerçekleştirilen ve belli yeterlilikleri ölçmeyi hedefleyen PISA, TIMMS, PIRLS ve TALIS gibi uluslararası düzeyde gerçekleştirilen sınavlardan elde edi- len sonuçların, ülkelerin eğitim sistemlerindeki eksikliklerini yapılandırmalarına destek sağladığı bilinmektedir. Bu sınavlarda temel amaçlardan belki de en önemlisi, öğrenci- lerin okulda edinmiş oldukları bilgi ve becerilerini günlük yaşamlarına ne ölçüde ak- tarabildiklerini ölçmektir. Amacı ortaokul sekizinci sınıf düzeyindeki öğrencileri ilgi ve yeteneklerine göre bir sonraki öğretim seviyesine hazırlamak olan Ortaöğretim Kurum- larına İlişkin Merkezi Sınav sorularında da bu doğrultuda gerçekleştirilen yapılanmalar söz konusudur. Bu çalışmada, 2021 yılı Haziran ayında Millî Eğitim Bakanlığı tarafından gerçekleştirilmiş olan Liselere Geçiş Sistemi (LGS) sınavı matematik alt testinde yer alan yirmi adet sorunun ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı’nda yer alan öğrenme alanları ve yenilenmiş Bloom taksonomisi bilgi boyutu ve bilişsel süreç boyutuna göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü resmi internet adresinden temin edilen 2021-LGS merkezi sınavı A-B kitapçıklarında yer alan matematik alt testi soruları araştırma dokümanları- nın kaynağını teşkil etmiştir. Araştırmacılar ve uzmanlar tarafından doküman incelemesi yöntemi kullanılarak elde edilen araştırma verilerinin analizinde betimsel istatistikten yararlanılmıştır. Öğrenme alanları ve yenilenmiş Bloom taksonomisi boyutlarına ait fre- kans ve yüzde değerleri tablolara aktarılarak yorumlanmıştır. Çalışmanın veri analizi sonucunda elde edilen bulgulara göre en fazla Sayılar ve İşlemler öğrenme alanında soru olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca soruların sıklıkla yenilenmiş Bloom taksonomisi bilişsel süreç boyutunda uygulama, analiz ve değerlendirme basamağında, bilgi boyutunda ise işlemsel bilgi boyutunda yer aldığı belirlenmiştir. Çalışmanın ortaya koyduğu bu sonuç- lar çerçevesinde paydaşlara öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Investigation of LGS 2021 in Terms of Mathematics Learning Areas and Renewed Bloom Taxonomy

Öz:

The rapid change experienced in every field in the century we live in has also made itself felt in the field of education and has shown us that renewal and change are imperative. It is known that the results obtained from international exams such as PISA, TIMMS, PIRLS and TALIS, which are held at certain grade levels and aim to measure certain qualifications, support countries in structuring their deficiencies in their education systems. Perhaps the most important of the main purposes in these exams is to measure the extent to which students can transfer the knowledge and skills they have acquired at school to their daily lives. There are also structurings carried out in this direction in the questions of the Central Examination for Secondary Education Institutions, whose purpose is to prepare the 8th grade students at the secondary school level for the next level of education according to their interests and abilities. In this study, twenty questions in the Mathematics subtest of the High School Entrance System (LGS) exam, which was carried out by the Ministry of National Education in June 2021, were examined according to the learning areas in the Mathematics Lesson Curriculum, the renewed Bloom taxonomy knowledge dimension and cognitive process dimension intended. For this purpose, the mathematics sub-test questions in the 2021-LGS central exam A-B booklets obtained from the official website of the General Directorate of Measurement, Evaluation and Examination Services constituted the source of the research documents. Descriptive statistics were used in the analysis of the research data obtained by researchers and experts using the document review method. Frequency and percentage values of learning areas and renewed Bloom taxonomy dimensions were interpreted by transferring them to tables. According to the findings obtained as a result of the data analysis of the study, it was determined that there were mostly questions in the areas of Numbers and Operations learning. In addition, it was determined that the questions were included in the application, analysis and evaluation step in the cognitive process dimension of the frequently revised Bloom taxonomy, and in the operational information dimension in the information dimension. Within the framework of these results of the study, suggestions were presented to the stakeholders.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Altun, H. ve Doğan, M. (2018). TEOG sınavı matematik sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (19), 439-447.
Beyendi, S. (2018). 2018 LGS matematik sorularının analizi. Akademik Sosyal Araştır- malar Dergisi,6 (80), 456-475.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9 (2), 27-40.
Çetin, B. Ş. (2019). Matematik öğretmenlerinin 2018 LGS sistemine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Sakarya: Sakarya Üniversite- si.
Dalak, O. (2015). TEOG sınav soruları ile 8. sınıf öğretim programlarındaki ilgili ka- zanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi.
Dönmez, S. M. K., ve Dede, Y. (2020). Ortaöğretime geçiş sınavları matematik soruları- nın matematiksel yeterlikler açısından incelenmesi. Başkent University Journal of Education, 7 (2), 363-374.
Ekinci, O. ve Bal, P. A. (2019). 2018 yılı liseye geçiş sınavı (LGS) matematik sorularının öğrenme alanları ve yenilenmiş Bloom taksonomisi bağlamında değerlendiril- mesi, Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (3), 9-18.
Güler, M., Arslan, Z. ve Çelik, D. (2019). 2018 liselere giriş sınavına ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (1), 337-363.
Güler, G., Özdemir, E. ve Dikici, R. (2012). İlköğretim matematik öğretmenlerinin sınav soruları ile SBS matematik sorularının Bloom taksonomosine göre karşılaştır- malı analizi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 41-60.
İncikabı, L., Erkoç, Y. ve Demirci, S. (2020). 2018 sonrası liseye geçiş sınavlarındaki matematik sorularının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fa- kültesi Dergisi,21 (2), 1094-1121.
Kablan, Z. ve Bozkuş, F. (2021). Liselere giriş sınavı matematik problemlerine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 211-231.
Karaman, M. ve Bindak, R. (2017). İlköğretim matematik öğretmenlerinin sınav soruları ile TEOG matematik sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizi. Current Research in Education, 3 (2), 51-65.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sour- cebook (Second edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Millî Eğitim Bakanlığı ortaöğretime geçiş yö- nergesi. Erişim adresi: https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_ 03/26191912_yonerge.pdf adresinden 15 Ağustos 2021 tarihinde alınmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2021). Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Mü- dürlüğü. Erişim adresi: https://odsgm.meb.gov.tr/ adresinden 15 Ağustos 2021 tarihinde alınmıştır.
Özkan, U. B. (2019). Eğitim bilimleri araştırmaları için doküman inceleme yöntemi. An- kara: Pegem Akademi.
Polat, S. (2020). Liselere giriş sistemi merkezi sınavı matematik alt testinin kapsam ge- çerliğinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ankara: Ankara Üniversitesi.
Şıvkın, S., Aksoy, V. C. ve Gür Erdoğan, D. (2020). LGS‘ de sorulan PISA tarzı matema- tik sorularını doğru cevaplama ile okuduğunu anlama arasındaki ilişkinin öğret- men görüşlerine göre değerlendirilmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 148-159.
Topçu, E. (2017). TEOG tarih sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (9), 321-335.
Ulutaş, B. (2017). Doküman analizi. F. N. Seggie ve Y. Bayyurt (Ed.), Nitel araştırma yöntem teknik analiz ve yaklaşımları. (279-297). Ankara: Anı Yayıncılık.
Ünal, C. ve Eroğlu, D. (2021). LGS’de yer alan matematik sorularının ortaokul matema- tik öğretim programının çeşitli bileşenleriyle uyumluluğunun incelenmesi. Meh- met Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (60), 510-536.
Yakalı, D. (2016). TEOG sınavlarındaki matematik sorularının yenilenmiş Bloom takso- nomisi ve öğretim programına göre değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	YILMAZ U, DOĞAN M (2022). 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. , 459 - 476.
Chicago	YILMAZ UĞUR,DOĞAN MEVLÜDE 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. (2022): 459 - 476.
MLA	YILMAZ UĞUR,DOĞAN MEVLÜDE 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. , 2022, ss.459 - 476.
AMA	YILMAZ U,DOĞAN M 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. . 2022; 459 - 476.
Vancouver	YILMAZ U,DOĞAN M 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. . 2022; 459 - 476.
IEEE	YILMAZ U,DOĞAN M "2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ." , ss.459 - 476, 2022.
ISNAD	YILMAZ, UĞUR - DOĞAN, MEVLÜDE. "2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ". (2022), 459-476.

APA	YILMAZ U, DOĞAN M (2022). 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0(90), 459 - 476.
Chicago	YILMAZ UĞUR,DOĞAN MEVLÜDE 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ 0, no.90 (2022): 459 - 476.
MLA	YILMAZ UĞUR,DOĞAN MEVLÜDE 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, vol.0, no.90, 2022, ss.459 - 476.
AMA	YILMAZ U,DOĞAN M 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2022; 0(90): 459 - 476.
Vancouver	YILMAZ U,DOĞAN M 2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2022; 0(90): 459 - 476.
IEEE	YILMAZ U,DOĞAN M "2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ." EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0, ss.459 - 476, 2022.
ISNAD	YILMAZ, UĞUR - DOĞAN, MEVLÜDE. "2021-LGS MATEMATİK ALT TESTİ SORULARININ ÖĞRENME ALANLARI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ". EKEV AKADEMİ DERGİSİ 90 (2022), 459-476.