Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi
Yıl: 2022 Cilt: 47 Sayı: 209 Sayfa Aralığı: 357 - 380 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2022.10506 İndeks Tarihi: 06-10-2022
Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi
Öz: Bu araştırma, Türkiye’ de öğrenim gören geçici koruma altındaki Suriyeli öğrencilere yönelik kapsayıcı eğitim ortamları oluşturmada gerekli öğretmen niteliklerini yine öğretmenlerin deneyim ve bakış açıları üzerinden tartışmayı amaçlamaktadır. Araştırmada kapsayıcılık kavramının, mülteci öğrenciler özelinde ele alınması ve kapsayıcılığın sahadaki öğretmenlerin görüşlerine göre anlamlandırılması adına olgu bilim yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmada veriler mülteci öğrencilerin de içinde bulunduğu sınıflarda görev yapan 90 öğretmenin açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlardan elde edilerek, içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Bulgular; 32 kod dikkate alınarak oluşturulan 6 kategori, 2 tema ve her bir kategorinin sahip olduğu frekans ve yüzde değerleri ile birlikte raporlaştırılmıştır. Araştırma bulguları, mülteci eğitiminde gerekli öğretmen niteliklerinin katılımcılar tarafından ‘etkinlik planlama/uygulama’ ve ‘öğretmen yaklaşımı’ boyutları altında ele alındığını göstermiştir. Ayrıca mülteci öğrencilerle ilgili bilgi/farkındalık, tutum ve iletişim konularındaki öğretmen niteliklerinin, etkinlik tasarlama ve uygulama niteliklerini desteklediği ortaya çıkmıştır. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak, kapsayıcı öğrenme paradigması içerisinde öğretmen niteliklerini geliştirmek adına çeşitli öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Alidou, H. (2000). Preparing teachers for the education of new immigrant students from Africa. Action in Teacher Education, 22(2), 101-108. doi:10.1080/01626620.2000.10463044
- Alquraini, T. ve Gut, D. (2012). Critical components of successful inclusion of students with severe disabilities: Literature review. International Journal of Special Education, 27(1), 42-59.
- Anderson, A., Hamilton, R., Moore, D. W., Loewen, S. ve Frater-Mathieson, K. (2004). Education of refugee children: Theoretical perspectives and best practice. R. Hamilton ve D. Moore (Eds.), Educational interventions for refugee children: Theoretical perspectives and implementing best practice içinde (1. bs., s. 1-11). Londra: Routledge.
- Arslangilay, A. S. (2018). Are Turkish teacher candidates ready for migrant students?. Journal of Education and Learning, 7(2), 316-329. doi:10.5539/jel.v7n3p316
- Atlıhan, A. M. (2019). Göçmen öğrencilerin okul örgütüne uyumunda öğretmen ve okul yöneticilerinin rolleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Ayan-Ceyhan, M. (2016). Kapsayıcı eğitim: Okul pratikleri, öğretmen ihtiyaçları- Kapsayıcı Eğitimin Durumu ve Öneriler Raporu. İstanbul: Eğitim Reformu Girişimi.
- Aydın, H. ve Kaya, Y. (2019). Education for Syrian refugees: The new global issue facing teachers and principals in Turkey. Educational Studies, 55(1), 46-71. doi:10.1080/00131946.2018.1561454
- Aykut, S. (2019). Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitim sorunları: Farklılıklara saygı eğitimi odağında okul sosyal hizmeti önerisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Baykara-Özaydınlık, K. (2019). Kapsayıcı eğitime giriş. P. O. Taneri (Ed.), Kuramdan uygulamaya kapsayıcı eğitim içinde (1. bs., s. 1-23). Ankara: Pegem Akademi.
- Beltekin, N. (2016). Turkey’s progress toward meeting refugee education needs: The example of Syrian refugees. Eurasian Journal of Educational Research, 16(66), 175-190.
- British Columbia Ministry of Education. (2015). Students from refugee backgrounds a guide for teachers and schools. https://ellsd68.weebly.com/uploads/4/7/5/1/47512197/refugees_teachers_guide.pdf adresinden erişildi.
- Bui, X., Quirk, C., Almazan, S. ve Valenti, M. (2010). Inclusion Works! Elkridge, MD: Maryland Coalition or Inclusive Education. https://www.mcie.org adresinden erişildi.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Candappa, M. (2000). Building a new life: The role of the school in supporting refugee children. Multicultural Teaching, 19(1), 28-32. https://eric.ed.gov/?id=EJ622431 adresinden erişildi.
- Castagno, A. E. (2008). I don't want to hear that!: Legitimating whiteness through silence in schools. Anthropology and Education Quarterly, 39(3), 314-333.
- Castellanos, F. (2018). Teaching refugee children: Increasing teacher self-efficacy through trauma-informed trainings (Yüksek lisans tezi). Austin Teksas Üniversitesi, Austin.
- Çelik, R. (2017). Adalet, kapsayıcılık ve eğitimde hakkaniyetli fırsat eşitliği. Fe Dergi, 9(2), 17-29. http://cins.ankara.edu.tr/18_2.pdf adresinden erişildi.
- Çelik, S., Kardaş-İşler, N. ve Saka, D. (2021). Refugee education in Turkey: Barriers and suggested solutions. Pedagogy, Culture & Society, 29(3), 1-19. doi:10.1080/14681366.2021.1947878
- Çobaner, A. A. (2015). Çocuk hakları bağlamında Suriyeli mülteci çocukların haberlerde temsili. Marmara İletişim Dergisi, 24, 27-54. doi:10.17829/midr.20152419996
- DeLong, S. (2009). Teaching methods to encourage independent learning and thinking. NY, USA: Center for Teaching Excellence, United States Military Academy, West Point.
- Dryden-Peterson, S. (2015). The educational experiences of refugee children in countries of first asylum. Washington: Migration Policy Institute.
- Düşkün, Y., Arık, B. M. ve Aydagül, B. (2018). Vizyon belgesi neler getiriyor ve nasıl güçlendirilebilir?. http://www.egitimreformugirisimi.org adresinden erişildi.
- Erçetin, Ş. Ş. ve Kubilay, S. (2017). Educational expectations of refugee mothers for their children. Ş. Ş. Erçetin (Ed.), Educational development and infrastructure for immigrants and refugees içinde (s. 171-195). Pennsylvania: IGI Global.
- Erçetin, Ş. Ş., Potas, N. ve Açıkalın, Ş. N. (2018).The problems that school administrators and Syrian teachers encounter during the educational process of Syrian refugee children: Ankara Altındağ example. Ş. Ş. Erçetin (Ed.), Educational development and infrastructure for immigrants and refugees içinde (s. 125-137). Pennsylvania: IGI Global.
- Erdem, C. (2017). Sınıfında mülteci öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları öğretimsel sorunlar ve çözüme dair önerileri. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-42. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/319194 adresinden erişildi.
- Eren, Z. (2019). Yönetici ve öğretmen görüşlerini göre göçmen çocukların eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 213-234.
- Florian, L. ve Black Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813-828. doi:10.1080/01411926.2010.501096
- Gay, G. ve Howard, T. C. (2000). Multicultural teacher education for the 21st century. The Teacher Educator, 36(1), 1-16. doi:10.1080/08878730009555246
- Gencer, T. E. (2017). Göç ve eğitim ilişkisi üzerine bir değerlendirme: Suriyeli çocukların eğitim gereksinimi ve okullaşma süreçlerinde karşılaştıkları güçlükler. The Journal of International Social Research, 10(54), 1-14. doi:10.17719/jisr.20175434652
- Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık. Goldenberg, B. M. (2014). White teachers in urban classrooms: Embracing non-white students’ cultural capital for better teaching and learning. Urban Education, 49(1), 111-144. doi:10.1177/0042085912472510
- Goodwin, A. L. (2002). Teacher preparation and the education of immigrant children. Education and Urban Society, 34(2), 156-172. doi:10.1177/0013124502034002003
- Goodwin, A. L. (2017). Who is in the classroom now? Teacher preparation and the education of immigrant children. Educational Studies, 53(5), 433-449. doi:10.1080/00131946.2016.1261028
- Göktuna-Yaylacı, F., Serpil, H. ve Yaylacı, A. F. (2017). Paydaşların gözünden mülteci ve sığınmacılarda eğitim: Eskişehir örneği. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11(22), 101-117.
- Gutierrez, K. D. ve Rogoff, B. (2003). Cultural ways of learning: Individual traits or repertoires of practice. Educational Researcher, 32(5), 19-25. doi:10.3102/0013189X032005019
- Heckmann, F. (2008). Education and migration: Strategies for integrating migrant children in European schools and societies. A synthesis of research findings for policy-makers. https://edudoc.ch/record/111738?ln=en adresinden erişildi.
- Hek, R. (2005). The role of education in the settlement of young refugees in the UK: The experiences of young refugees. Practice, 17(3), 157-171. doi:10.1080/09503150500285115
- Kaplan, I. ve Lewis, I. (2013). Promoting inclusive teacher education: Methodology. Bangkok: UNESCO Bangkok. https://en.unesco.org/inclusivepolicylab adresinden erişildi.
- Kardeş, S. ve Akman, B. (2018). Suriyeli mültecilerin eğitimine yönelik öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 17(3), 1224-1237. doi:10.17051/ilkonline.2018.466333
- Kılıç, V. A. ve Gökçe, A. T. (2018). The problems of Syrian students in the basic education in Turkey. European Journal of Social Sciences Education and Research, 5(1), 199-211. doi:10.26417/ejser.v5i1
- Kırkıç, K. A., Kırkıç, A. P. ve Berberoğlu, Ş. (2018). Çok kültürlü bir dünyada mültecilerin eğitim gereksinimleri: Soruna yenilikçi bir çözüm. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Dergisi, 8(2), 233-254. doi:10.31704/ijocis.2018.011
- Kiremit, R. F., Akpınar, Ü. ve Tüfekci-Akcan, A. (2018). Suriyeli öğrencilerin okula uyumları hakkında öğretmen görüşleri. Kasatamonu Eğitim Dergisi, 26(6), 1-11. doi:10.24106/kefdergi.428598
- Kirova, A. (2001). Loneliness in immigrant children: Implications for classroom practice. Childhood Education, 77(5), 260-267. doi:10.1080/00094056.2001.10521648
- Kotluk, N. ve Kocakaya, S. (2018). Türkiye için alternatif bir anlayış: Kültürel değerlere duyarlı eğitim. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 749-789. doi:10.23891/efdyyu.2018.86
- Kurbegovic, D. (2016). A survey study examining teachers’ perceptions in teaching refugee and immigrant students (Doktora tezi). University of Washington, ABD.
- Ladson-Billings, G. (1995). But that's just good teaching! The case for culturally relevant pedagogy. Theory into Practice, 34(3), 159-165. doi:10.1080/00405849509543675
- Lordoğlu, K. ve Etiler, N. (2014). Batı Karadeniz bölgesinde mevsimlik gezici tarım işçiliğinde çalışan çocuklar üzerine sınırlı bir araştırma. Çalışma ve Toplum, 41, 115-134.
- Loreman, T. (2017). Pedagogy for inclusive education. doi:10.1093/acrefore/9780190264093.013.148. https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore- 9780190264093-e-148 adresinden erişildi.
- Manap-Kırmızıgül, Ç. ve Kahya Nizam, Ö. (2019). Türkiye’deki Suriyeli çocukların çifte dezavantajlılığı: Emek piyasasında mülteci çocuk olmak. A. Dericioğulları-Ergun, M. K. Namal ve M. Koçancı (Eds.), Türkiye'de sosyal politika ve dezavantajlı gruplar içinde (s. 137-161). İstanbul: Kırmızı Yayınları.
- McBrien, J. L. (2005). Educational needs and barriers for refugee students in the United States: A review of the literature. Review of Educational Research, 75(3), 329-364. doi:10.3102/00346543075003329
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Ed. ve Çev.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Geçici koruma kapsamı altındaki öğrencilerin eğitim hizmetleri. Ankara: Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü.
- Moore, S. L. (2007). David H. Rose, Anne Meyer, Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. Educational Technology Research and Development, 55(5), 521-525. doi:10.1007/s11423-007-9056-3
- Mugambi, M. M. (2017). Approaches to inclusive education and implications for curriculum theory and practice. International Journal of Humanities Social Sciences and Education, 4(10), 92-106.
- Nilsen, S. (2018). Inside but still on the outside? Teachers’ experiences with the inclusion of pupils with special educational needs in general education. International Journal of Inclusive Education, 24(9), 1- 17. doi:10.1080/13603116.2018.1503348
- Nind, M. ve Wearmouth, J. (2006). Including children with special educational needs in mainstream classrooms: Implications for pedagogy from a systematic review. Journal of Research in Special Educational Needs, 6(3), 116-124. doi:10.1111/j.1471-3802.2006.00069.x
- Nyborg, G., Mjelve, L. H., Edwards, A. ve Crozier, W. R. (2020). Teachers’ strategies forenhancing shy children's engagement in oral activities: Necessary, but insufficient?. International Journal of Inclusive Education, 1-16. doi:10.1080/13603116.2020.1711538
- O’Neal, C., Atapattu, R., Jegathesan, A., Clement, J., Ong, E. ve Ganesan, A. (2018). Classroom management and socioemotional functioning of Burmese refugee students in Malaysia. Journal of Educational and Psychological Consultation, 28(1), 6-42. doi:10.1080/10474412.2016.1193740
- Ontario Ministry of Education. (2016). Capacity building K-12-Supporting students with refugee backgrounds: A framework for responsive practice. http://www.edu.gov.on.ca adresinden erişildi.
- Oral, I., Aksay, D. ve Gürsan, S. (2016). Türkiye’de ortaöğretimde kapsayıcı eğitim durum analizi. ERG. http://www.egitimreformugirisimi.org/kapsayici-egitimin-durumu-ve-oneriler/ adresinden erişildi.
- Özer, Y, Y., Komsuoğlu, A. ve Ateşok, Z, Ö. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocuklarin eğitimi: Sorunlar ve çözüm önerileri. Asos Journal, 4(37), 76-110. doi:10.16992/asos.11696
- Pinson, H. ve Arnot, M. (2007). Sociology of education and the wasteland of refugee education research. British Journal of Sociology of Education, 28(3), 399-407.
- QPASTT. (2007). A teacher’s guide to working with students from refugee and displaced backgrounds. Australia. Redding, C. (2019). A teacher like me: A review of the effect of student-teacher racial/ethnic matching on teacher perceptions of students and student academic and behavioral outcomes. Review of Educational Research, 89(4), 499-535. doi:10.3102/0034654319853545
- Rousseau, C., Drapeau, A., Lacroix, L., Bagilishya, D. ve Heusch, N. (2005). Evaluation of a classroom program of creative expression workshops for refugee and immigrant children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46(2), 180-185. doi:10.1111/j.1469-7610.2004.00344.x
- Sackreiter, H. A. (2018). Teaching one another: Connecting university students to promote diversity. E. Sengupta ve P. Blessinger (Ed.), Refugee education: Integration and acceptance of refugees in mainstream society içinde (s. 93-105). Bingley: Emerald Publishing Limited. doi:10.1108/S2055- 364120180000011009
- Sarıer, Y. (2020). Türkiye’de mülteci öğrencilerin eğitimi üzerine bir meta-sentez çalışması: Sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 3(1), 80-111.
- Sirin, S. R. ve Rogers-Sirin, L. (2015). The educational and mental health needs of Syrian refugee children. Washington, DC: Migration Policy Institute.
- Sousa, D. A. ve Tomlinson, C. A. (2011). Differentiation and the brain: How neuroscience supports the learnerfriendly classroom. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
- Spooner, F., Baker, J. N., Harris, A. A., Ahlgrim-Delzell, L. ve Browder, D. M. (2007). Effects of training in universal design for learning on lesson plan development. Remedial and Special Education, 28(2), 108-116. doi:10.1177/07419325070280020101
- Stevenson, J. ve Willott, J. (2007). The aspiration and access to higher education of teenage refugees in the UK. Compare, 37(5), 671-687. doi:10.1080/03057920701582624
- Szente, J., Hoot, J. ve Taylor, D. (2006). Responding to the special needs of refugee children: Practical ideas for teachers. Early Childhood Education Journal, 34(1), 15-20. doi:10.1007/s10643-006-0082-2
- Şahin, S. ve Sümer, S. (2018). The problems experienced in the integration process of Syrian students into the Turkish deucation system. Universal Journal of Educational Research, 6(5), 909-918. doi:10.13189/ujer.2018.060512
- Tabcu, G. (2015). Mevsimlik tarım işçilerinin ortaokul çağındaki çocuklarının eğitim sorunlarının sosyolojik olarak incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adıyaman Üniversitesi, Adıyaman. Taşkın, P. ve Erdemli, O. (2018). Education for Syrian refugees: Problems faced by teachers in Turkey. Eurasian Journal of Educational Research, 18(75), 155-178. doi:10.14689/ejer.2018.75.9
- UNESCO. (1994). Word conferance on special needs education: Access and quality (Rapor No. ED-95/WS/2). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED384189.pdf adresinden erişildi.
- UNESCO. (2005). Guidelines for inclusion: Ensuring access to education for all. Paris: UNESCO. UNICEF. (2012). Analysis of the situation of children and young people in Turkey. https://www.unicef.org/turkey/en/reports/analysis-situation-children-and-young-people-turkey- 2012 adresinden erişildi.
- UNICEF. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocuklar. https://www.unicef.org/turkey/raporlar/t%C3%BCrkiyedeki-suriyeli-%C3%A7ocuklar-bilgi-notunisan- 2016 adresinden erişildi.
- Villegas, A. M. ve Lucas, T. (2002). Preparing culturally responsive teachers: Rethinking the curriculum. Journal of Teacher Education, 53(1), 20-32. doi:10.1177/0022487102053001003
- Woolis, D. (2017). Making the case for sustainable learning: Action for teachers of teachers of refugees. Knowledge Management for Development Journal, 13(3), 39-59.
- Yaşar, M. R. ve Amaç, Z. (2018). Teaching Syrian students in Turkish schools: Experiences of teachers. Sustainable Multilingualism, 13(1), 225-238. doi:10.2478/sm-2018-0019
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Zengin, M. ve Ataş-Akdemir, Ö. A. (2020). Teachers’ views on parent ınvolvement for refugee children’s education. Journal of Computer and Education Research, 8(15), 75-85.
| APA | Saka D, Celik S (2022). Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. , 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| Chicago | Saka Dilara,Celik Serkan Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. (2022): 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| MLA | Saka Dilara,Celik Serkan Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. , 2022, ss.357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| AMA | Saka D,Celik S Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. . 2022; 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| Vancouver | Saka D,Celik S Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. . 2022; 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| IEEE | Saka D,Celik S "Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi." , ss.357 - 380, 2022. 10.15390/EB.2022.10506 |
| ISNAD | Saka, Dilara - Celik, Serkan. "Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi". (2022), 357-380. https://doi.org/10.15390/EB.2022.10506 |
| APA | Saka D, Celik S (2022). Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. Eğitim ve Bilim, 47(209), 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| Chicago | Saka Dilara,Celik Serkan Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. Eğitim ve Bilim 47, no.209 (2022): 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| MLA | Saka Dilara,Celik Serkan Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. Eğitim ve Bilim, vol.47, no.209, 2022, ss.357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| AMA | Saka D,Celik S Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. Eğitim ve Bilim. 2022; 47(209): 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| Vancouver | Saka D,Celik S Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi. Eğitim ve Bilim. 2022; 47(209): 357 - 380. 10.15390/EB.2022.10506 |
| IEEE | Saka D,Celik S "Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi." Eğitim ve Bilim, 47, ss.357 - 380, 2022. 10.15390/EB.2022.10506 |
| ISNAD | Saka, Dilara - Celik, Serkan. "Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi". Eğitim ve Bilim 47/209 (2022), 357-380. https://doi.org/10.15390/EB.2022.10506 |
