Yıl: 2022 Cilt: 36 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 264 - 290 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.33308/26674874.2022362392 İndeks Tarihi: 30-10-2022

Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri

Öz:
Okuma kavramı temelinde gönüllü olarak bir araya gelen ve düzenli biçimde çeşitli okuma etkinlikleri gerçekleştiren topluluklar olan okuma kulüpleri çeşitli genel işlevleri yanı sıra okuma kültürünün/alışkanlığının oluşturulmasında ve geliştirilmesinde önemli rollere sahiptir. Bu çalışmanın amacı, ODTÜMD (Orta Doğu Teknik Üniversitesi Mezunlar Derneği) Edebiyat Kulübü’nün, üyelerin sosyal, kültürel, ruhsal, entelektüel yaşamları, kişisel gelişim ve dil-iletişim becerileri ile okuma kültürleri/alışkanlıkları üzerindeki etkilerini ortaya koymaktır. Bu amaç çerçevesinde betimleme yöntemi ile gerçekleştirilen çalışmada halen çalışmalarını etkin biçimde sürdüren ODTÜMD Edebiyat Kulübü’nün 142 üyesine anket uygulanmıştır. Araştırmada kulüpte gerçekleştirilen okuma etkinliklerinin, üyelerin sosyal, kültürel, ruhsal, entelektüel yaşamları, kişisel gelişim ve dil-iletişim becerileri ile okuma kültürlerini/alışkanlıklarını çeşitli açılardan olumlu yönde etkilediği ve üyelerin kulübün işleyişinden memnun oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma sonunda hem genelde okuma kulüpleri hem de ODTÜMD Edebiyat Kulübü’ne yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Functions of Reading Clubs and Their Effects on Reading Culture and Habit

Öz:
Reading clubs, which are communities that voluntarily come together based on the notion of reading and regularly perform diversified reading activities, have significant roles in the formation and development of reading culture/habits, as well as their various general functions. The study proposes to report the effects of the METUAA (Middle East Technical University Alumni Association) Literature Club on the social, cultural, spiritual, intellectual lifes, personal development, and language-communication skills of the members and their reading cultures/habits. In the light of this objective, the research data gathered via a survey from142 members of the METUAA Literature Club, who are actively involved in activities based on the descriptive method. Results revealed that reading activities carried out in the club positively affected the members in terms of their social, cultural, spiritual, intellectual lifes, personal development and language-communication skills, and reading cultures/habits in various aspects and that the members were satisfied with the services of the club. In the conclusion, recommendations related to reading clubs and METUAA Literature Club were presented.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Addington, A. H. (2001). Talking about literature in üniversity book club and seminar settings. Research in the Teaching of English, 36(2), 212-248.
  • Alghamdi, D. J. (2001). The effect of using book clubs to improve literacy and build a learning community among under- performing elementary students [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Toronto Üniversitesi.
  • Appleman, D. (2006). Reading for themselves: How to transform adolescents into lifelong readers through out-of-class book clubs. Portsmouth, NH: HeinemJane.
  • Aslan, S. (2020). Türkiye’de sivil toplum. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(31), 260-283.
  • Barajas, K. E. (2016). Eight books to promote reading: Experiences from a book club in grades 4-7. New Review of Children's Literature and Librarianship, 22(1), 15-35. https://doi.org/10.1080/13614541.2016.1120058
  • Barbato, D. N. (2019). Using critical literacy with 4th and 5th graders in a book club format [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Rowan Üniversitesi.
  • Bellamy, K. M. (2001). Effects of a student book club on t hird graders' literacy attitudes and performance [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Rowan Üniversitesi.
  • Çıngı, H. (1990). Örnekleme kuramı. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
  • Dail, A., McGee, L. M., & Edwards, P. A. (2009). The role of community book club in changing literacy practices. Literacy Teaching and Learning, 13(1-2), 25-56.
  • Duffy-Hester, A. M. (1999). Teaching struggling readers in elementary school classrooms: A review of classroom reading programs and principles for instruction. The Reading Teacher, 52(5), 480-495.
  • Flood, J. (1994). Teacher book clubs: A study of teachers' and student teachers' participation in contemporary multicultural fiction literature discussion groups. Athens, Ga: National Reading Research Center.
  • Habermas, J. (1997). Kamusallığın yapısal dönüşümü/strukturwandel der öffentlichkeit. İletişim Yayınları.
  • Harmon, J. M., & Wood, K. D. (2001). Talking about books in content area classrooms: The T.A.B. book club approach. The Middle School Journal, 32(3), 51-56. https://doi.org/10.1080/00940771.2001.11495278
  • Huber, S. U. (2008). A Study of the Perception of book club members reading multicultural literature: A quantitative analysis [Yayınlanmamış doktora tezi]. Akron Üniversitesi.
  • Hull, G. & Schultz, K. (2001). Literacy and learning out of school: A review of theory and research. Review of Educational Research, 71(4), 575-611. https://doi.org/10.3102/00346543071004575
  • Jacobsohn, R. W. (1998). The reading group handbook: Everything you need to know, from choosing members to leading discussions. Hyperion.
  • Julian, S. (2018). Book club experiences, engagement, and reading compensatory strategy use for people with aphasia [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Miami Üniversitesi.
  • Kağıtçıbaşı, Ç. (2010). Günümüzde insan ve insanlar. Sosyal psikolojiye giriş. 12. bs. İstanbul: Evrim Yayınevi.
  • Kong, A., & Fitch, E. (2002). Using book club to engage culturally and linguistically diverse learners in reading, writing and talking about books: Classroom discussion led to improved comprehension for these students The Reading Teacher, 56, 50-62.
  • Literacy Circles Resource Center. (2010). http://www.litcircles.org/Overview/overview.html
  • Manguel, A. (2014). Okumanın tarihi. İstanbul: YKY.
  • Morgan-Witts, D. (2015). Book clubs in the USA . Strategic Library, BookBrowse, LLC. https://www.libraryspot.net/LPN/1015/SL_Oct15_2.pdf
  • ODTÜ Mezunları Derneği. (2021, 8 Mart). https://www.odtumd.org.tr/edebiyat-kulubu
  • OKUYAY Platformu. (2019). Türkiye okuma kültürü araştırması. İstanbul: OKUYAY Platformu/Türkiye Yayıncılar ve Yayın Dağıtımcıları Birliği Derneği. http://okuyayplatformu.com/wp- content/uploads/2020/02/okuma-kulturu-arastirmasi.pdf
  • OKUYAY Platformu. (2020). Okuma kulüpleri. İstanbul: OKUYAY Platformu/Türkiye Yayıncılar ve Yayın Dağıtımcıları Birliği Derneği. http://okuyayplatformu.com/wp- content/uploads/2020/12/OkumaKulu%CC%88pleri_Kitapcik_WEB.pdf
  • Öner, U . (2007). Bibliyoterapi. Cankaya University Journal of Arts and Sciences , 1(7), 133-150.
  • Övgü Tüzün, H. (2018). Jane Austen okumak: Jane Austen Kitap Kulübü romaninda kendini keşif yolculukları. Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 8(16), 137-149. doi:10.33207/trkede.493548
  • Raphael, T., Pardo, L., Highfield, K., & McMahon, S. (1997). Book club: A literature-based curriculum. Small Planet Communications. Lawrence.
  • Raphael, T. E., & McMahon, S. I. (1994). Book club: An alternative framework for reading instruction The Reading Teacher, 48(2), 102-116. doi:10.1598/RT.48.2.1
  • Scharber, C. M. (2009). Online book clubs: Bridges between old and new literacies practices. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 52(5), 433-437.
  • Scharber, C. M. (2009). Online book clubs for the net generation [Yayınlanmamış doktora tezi]. Minnesota Üniversitesi.
  • Smith, S. & Galbraith, Q. (2011). Library staff development: How book clubs can be more effective (and less expensive) than traditional trainings. College & Undergraduate Libraries, 18(1), 170-182. https://doi.org/10.1080/10691316.2011.577700
  • Sönmez, S. (2021). Okuma kulüplerinin okuma kültürüne katkısı başlıklı konuşma (19.01.2021). https://www.youtube.com/watch?v=gzEGJojblwM
  • Şahin, Ş. İ. (2021, 8 Mart). TRT Ankara Radyosu kitap kulübü programı. http://radyo.trt.net.tr/podCast.aspx?OID=b94e5497-1259-4009-8e81- f41db3714889&OIDIslem=0691b603-2e42-44f0-917f-b13eb607c3ad
  • The Structure of the Book Club Program. (2021, 23 Ocak). http://www.smplanet.com/planetbookclub/about
  • Thomas, T. (2017). Engaging teachers in a book club to discuss issues of cultural diversity [Yayınlanmamış doktora tezi]. Pittsburgh Üniversitesi.
  • Tüzün Gerçek, M. (2021). Kitap kulübü. http://radyo.trt.net.tr/podCast.aspx?OID=b94e5497-1259-4009-8e81- f41db3714889&OIDIslem=b6385927-86c2-43ec-8d5b-ae41cd49e5fb
  • Tyler, J. E. (2014). The people who do ‘this’ in common: Book clubs as ‘everyday activists’. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Tennessee Üniversitesi.
  • Wang, Y.-C. (2016). Exploring culturally and linguistically diverse students’ identities in an afterschool book club [Yayınlanmamış doktora tezi]. Lowa Üniversitesi.
  • Yıldız, M. C. (2008). Kahvehane Kültürü. İstanbul: Beyan Yayıncılık.
  • Yılmaz, B. (1990). Okuma alışkanlığı ve Yenimahalle İlçe Halk Kütüphanesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
  • Yılmaz, B. (2021). Okuma kültüründe kütüphanelerin yeri başlıklı konuşma (19.01.2021). https://www.youtube.com/watch?v=Wk3Yd6sjzxE
  • Yılmaz, M. (2014). Bilgi ile iyileşme: bibliyoterapi. Türk Kütüphaneciliği, 28(2) 169-181.
APA Yılmaz B, Cengiz Mater E (2022). Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. , 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
Chicago Yılmaz Bülent,Cengiz Mater Emine Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. (2022): 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
MLA Yılmaz Bülent,Cengiz Mater Emine Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. , 2022, ss.264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
AMA Yılmaz B,Cengiz Mater E Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. . 2022; 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
Vancouver Yılmaz B,Cengiz Mater E Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. . 2022; 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
IEEE Yılmaz B,Cengiz Mater E "Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri." , ss.264 - 290, 2022. 10.33308/26674874.2022362392
ISNAD Yılmaz, Bülent - Cengiz Mater, Emine. "Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri". (2022), 264-290. https://doi.org/10.33308/26674874.2022362392
APA Yılmaz B, Cengiz Mater E (2022). Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 36(2), 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
Chicago Yılmaz Bülent,Cengiz Mater Emine Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. Yaşadıkça Eğitim Dergisi 36, no.2 (2022): 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
MLA Yılmaz Bülent,Cengiz Mater Emine Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, vol.36, no.2, 2022, ss.264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
AMA Yılmaz B,Cengiz Mater E Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2022; 36(2): 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
Vancouver Yılmaz B,Cengiz Mater E Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2022; 36(2): 264 - 290. 10.33308/26674874.2022362392
IEEE Yılmaz B,Cengiz Mater E "Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri." Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 36, ss.264 - 290, 2022. 10.33308/26674874.2022362392
ISNAD Yılmaz, Bülent - Cengiz Mater, Emine. "Okuma Kulüplerinin İşlevleri ve Okuma Kültürüne ve Alışkanlığına Etkileri". Yaşadıkça Eğitim Dergisi 36/2 (2022), 264-290. https://doi.org/10.33308/26674874.2022362392