Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi

MERYEM ÖZTURAN SAĞIRLI (Atatürk Üniversitesi, Erzincan Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Öğretimi Anabilim Dalı, Erzincan, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
1 0
Yıl: 2010 Cilt: 10 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2451 - 2480 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi

Öz:
Bu araştırmanın amacı; yazma aktivitelerinin bir çeşidi olan bilgilendirici ve teşvik edici öğrenme yazılarının eğitsel açıdan etkilerini öğrenci görüşleri doğrultusunda belirlemek ve karşılaştırmaktır. Çalışma nitel araştırma yaklaşımı doğrultusunda yürütülmüş olup, içerik analizi yapılmıştır. Bilgilendirici ve teşvik edici yazma aktivitesi amacı altında hazırlanan iki farklı aktivite, 81 kişiden oluşan üniversite öğrencilerine on hafta boyunca uygulanmıştır. Veri toplama tekniği olarak, yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Bu sürecin sonunda, araştırmaya katılan öğrencilerden 44 kişi ile hazırlanmış olan yarı-yapılandırılmış görüşme soruları eşliğinde yaklaşık 15-20 dakika boyunca görüşme yapılmıştır. Kaydedilen veriler transkript edilerek bilgisayar ortamına aktarılmış ve Nvivo programı ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, hem bilgilendirici hem de teşvik edici yazma aktivitelerinin öğrenci üzerindeki etkilerinin büyük ölçüde benzer olduğunu göstermiştir. Aktiviteleri gerçekleştiren öğrenciler bilişsel alana yönelik; yazma aktiviteleri sayesinde kavramları çok daha iyi anladıklarını, bilmedikleri yerleri tespit edebildiklerini, öğrendiklerinin çok daha kalıcı olduğunu, duyuşsal alana yönelik ise; derse karşı olan ilgilerinin arttığından, daha fazla dikkatli olduklarından, motivasyonlarının yüksek olduğundan, düzenli çalışma imkânı bulmaları sayesinde sınavlara çok daha iyi hazırlandıklarından ve böylece sınav kaygılarının azaldığından söz etmişlerdir. Çalışmanın en önemli sonuçlarından biri de, öğrencilerin, yazma aktivitelerinin öğretmenlik mesleğiyle ilgili tutum ve davranışlara katkı sağladığını düşünmeleri ve yazma aktiviteleri sayesinde düşündüklerini kelimeler ile ifade edebilme ve dilini kullanabilme becerisindeki artışı ifade etmeleridir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The examination of the educational effects of some writing activities in the light of student opinions

Öz:
The aim of this research is to discover and compare the effects of writing prompt and expository writing from an educational perspective in the light of student opinions. The study was conducted according to qualitative research approach and content analysis was conducted. Two activities which were prepared with respect to objectives of writing prompt and expository writing were applied to the research group consisting of 81 university students for ten weeks. As data collection technique, semi-structured interview technique was used. At the end of this process, 44 students who participated in research were interviewed for 15-20 minutes in accordance with semi-structured interview questions. Recorded data were transferred to computer through transcription and analyzed by Nvivo program. Results showed that the effects of writing prompt and expository writing on students are, to a large extent, similar. Students that performed writing activities claimed that with respect to cognitive domain, they understood concepts better because of writing activities, they could detect unknown points, and what they learned was more permanent; with respect to emotional domain, their interests towards lectures increased, they were more careful, they had higher motivation, and since they were able to study regularly, they could prepare exams better and thus their anxiety towards them decreased. One of the most important results of the study is that students think that writing activities contribute the attitudes and behaviors about teaching professions and by these activities, their abilities to express ideas and their language use skills improved.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Abel, I. P., & Abel, F. J. (1988). Writing in the mathematics classroom. Clearing House, 62(4), 155-58.
  • Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S. ve Yıldırım, E. (2007). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri SPSS Uygulamalı (5. bs). Sakarya: Sakarya Yayıncılık.
  • Bell, E. S., & Bell, R. N. (1985). Writing and mathematical problem solving: arguments in favour of synthesis. School Science and Mathematics, 85 (3), 210-221.
  • Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). Th e psychology of written composition. Hillsdale, Nj: Erlbaum.
  • Berthold, K., Nückles, M., & Renkl, A. (2004). Writing learning protocols: Prompts foster cognitive and metacognitive as weel as learning outcome. In P. Gerjets, J. Elen, R. Joiner & P. Kirschner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning (pp. 193-200). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Borasi, R., & Rose, B. (1989). Journal writing and mathematics instruction. Educational Studies in Mathematics, 20(4), 327-365.
  • Brannigan, G. G. (1985). Th e research interview. In A. Tolor, (Ed.), A Efective interviewing (pp. 196-205). Springfield IL: Charles C. Th omas Pub.
  • Davison, D., & Pearce, D. (1990). Perspectives on writing activities in the mathematics classroom. Mathematics Education Research Journal, 2 (1), 15-22.
  • Dewey, J. (1991). How we think. New York: Prometheus Books. Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition and Communication, 28(2), 122-28.
  • Forte, I., & Schurr, S. (2001). Standards-based math graphic organizers, rubrics, & writings prompts for middle grade students. Nashville- Tennessee: Incentive Publications.
  • Galbraith, D. (1992). Conditions for discovery through writing. Instructional Science, 21, 45-47.
  • Günel, M., Atilla, M. E. ve Büyükkasap, E. (2009). Farklı betimleme modlarının öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinde kullanımlarının 6. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinin öğrenimine etkisi. İlköğretim Online, 8(1), 183-198.
  • Günel, M., Uzoğlu, M. ve Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin kullanımının ilköğretim seviyesinde kuvvet konusunu öğrenmeye etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 379-399.
  • Hand, B., & Prain, V. (2001). Teachers implementing writing-to-learn strategies in juniar secondary Science: A case Ssudy. Science Education, 86, 737-755.
  • Hand, B., Prain, V., Lawrence, C., & Yore, L. D. (1999). A writing in science framework designed to enhance science literacy. International Journal of Science and Education, 10, 1021-1035.
  • Holliday, W. G., Yore, L. D., & Alverman, D. E. (1994). Th e reading-science learning-writing connection: Breakthours, barriers and promises. Journal of Research in Science Teaching, 31, 877-894.
  • Idris, N. (2009). Enhancing students’ understanding in calculus trough writing. International Electronic Journal of Mathematics Education, 4(1), 36-55. Ishii, D. K. (2003). First-time teacher-researcher use writing in middle school mathematics instruction. Th e Mathematics Educator, 13(2), 38-46.
  • Mcmillan, J. H., & Schumacher, S. (2006). Research in education. Evidence-based inquiry (6th ed). Boston: Pearson.
  • Miller, L. D. (1991). Constructing pedagogical content knowledge from students’ writing in secondary mathematics. Mathematics Education Research Journal, 3(1), 30- 44.
  • Nucleus, M., Hübner, S., & Renkl, A. (2008). Enhancing self- regulated learning by writing learning protocols. Learning and Instruction, 19 (3), 259-271.
  • Reaves, R. R., Flowers, J. L., & Jewell, L. R. (1993). Effects of wtiting-to-learn activities on the content knowledge, retention, and attitudes of secondary vocational agriculture students. Journal of Agriculture Education, 34(3), 34-40.
  • Reilly, E. M. (2007). Writing to learn mathematics: A mixed method study. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University of Pennsylvania.
  • Rodgers, W. L. (1997). Th e effects of writing to learn on performance and attitude towards mathematics. Dissertion Abstarcts International, 57 (8), 3435A, UMI No. 9701857.
  • Seto, B., & Meel, D.E. (2006). Writing in mathematics: Making it work. Primus, 16 (3), 204-232.
  • Shield, M., & Galbraith, P. (1998). Th e analyses of student expository writitng in mathematics. Educational Studies in Mathematics, 36, 29-52.
  • Tok, Ş. (2008). The effects of reflective thinking activities in science course on academic achievements and attitudes toward science. İlköğretim Online, 7(3), 557- 568.
  • Uğurel, I., Tekin, Ç. ve Moralı, S. (2009). Matematik eğitimi üzerinden “yazma aktiviteleri” üzerine genel bir bakış. e- Journal of New World Sciences Academy, 4(2), 494-507.
  • Uğurel, I., Tekin, Ç., Yavuz, S. ve Keçeli, S. (2009). Matematiğe yönelik tutumun belirlenmesinde alternatif bir araç: Teşvik edici yazma aktivitesi (TEYA). Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 9(1), 1-13.
  • Ünver, G. (2007). Yansıtıcı düşünme. Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde yeni yönelimler içinde (s. 137-148). Ankara: Pegema.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. bs). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA OZTURAN SAGIRLI M (2010). Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. , 2451 - 2480.
Chicago OZTURAN SAGIRLI MERYEM Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. (2010): 2451 - 2480.
MLA OZTURAN SAGIRLI MERYEM Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. , 2010, ss.2451 - 2480.
AMA OZTURAN SAGIRLI M Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. . 2010; 2451 - 2480.
Vancouver OZTURAN SAGIRLI M Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. . 2010; 2451 - 2480.
IEEE OZTURAN SAGIRLI M "Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi." , ss.2451 - 2480, 2010.
ISNAD OZTURAN SAGIRLI, MERYEM. "Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi". (2010), 2451-2480.
APA OZTURAN SAGIRLI M (2010). Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(4), 2451 - 2480.
Chicago OZTURAN SAGIRLI MERYEM Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 10, no.4 (2010): 2451 - 2480.
MLA OZTURAN SAGIRLI MERYEM Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.10, no.4, 2010, ss.2451 - 2480.
AMA OZTURAN SAGIRLI M Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2010; 10(4): 2451 - 2480.
Vancouver OZTURAN SAGIRLI M Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2010; 10(4): 2451 - 2480.
IEEE OZTURAN SAGIRLI M "Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10, ss.2451 - 2480, 2010.
ISNAD OZTURAN SAGIRLI, MERYEM. "Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 10/4 (2010), 2451-2480.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 16:17

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları