Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri

Gülbin ÖZKAN (Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, İzmir, Türkiye)
Buca Eğitim Fakültesi Dergisi
8 4
Yıl: 2022 Cilt: 0 Sayı: 53 Sayfa Aralığı: 685 - 699 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.53444/deubefd.1112804 İndeks Tarihi: 30-12-2022

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri

Öz:
Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının çevrimiçi Fizik öğretimi konusundaki görüşlerini incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini İstanbul’da bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 50 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri nitel olarak toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak “Öğretmen Adayı Soru Formu” kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen soru formu altı adet açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Bu nitel veri toplama aracı, öğretmen adaylarının çevrimiçi Fizik öğretimi hakkındaki görüşlerini incelemek amacıyla geliştirilmiştir. Bu çalışmada, veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının çoğunlukla Fizik dersine yönelik olumsuz yargılara sahip olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Katılımcıların çoğunluğu Fizik dersinin zor bir ders olduğu düşüncesine sahip olduğu görülmektedir. Öğrencilerin Fizik derslerini almadan önce çevrimiçi olarak yürütülmesi konusunda hem olumlu hem olumsuz hem de kararsız oldukları yargılarının olduğu görülmüştür. Ancak araştırma sonucunda öğretmen adaylarının çoğunluğu, Fizik dersini çevrimiçi olarak öğrendikten sonra çevrimiçi öğretim yerine yüz yüze eğitimi tercih etmişlerdir.
Anahtar Kelime: Fen eğitimi Fizik öğretmen adayı görüşleri çevrimiçi eğitim.

Views of Pre-service Science Teachers on Online Physics Teaching

Öz:
This study aims to examine the views of pre-service science teachers on online Physics teaching. In the research, case study, one of the qualitative research methods, was used. The sample of the research consists of 50 science teacher candidates studying at the Faculty of Education of a state university in Istanbul. The data of the research were collected qualitatively. “Teacher Candidate Questionnaire” was used as a data collection tool. The questionnaire developed by the researcher consists of six open-ended questions. This qualitative data collection tool was developed to examine pre-service teachers' views on online Physics teaching. In this study, the data were analyzed using content analysis. As a result of the research, it was concluded that teacher candidates mostly had negative judgments about Physics course. It is seen that the majority of the participants have the thought that Physics is a difficult course. It has been observed that students have both positive and negative judgments about conducting Physics courses online before taking them. However, as a result of the research, most of the pre-service teachers preferred face-to-face education instead of online education after learning the Physics course online.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aboagye, E., Yawson, J. A., & Appiah, K. N. (2021). COVID-19 and E-learning: The challenges of students in tertiary institutions. Social Education Research, 1-8.
  • Anderson, T. (2003). Getting the mix right again: An updated and theoretical rationale for interaction. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 4(2), 1-14.
  • Avcı, B. & Güven, M. (2021). Öğretmenlerin Çevrim içi Eğitime İlişkin Hizmet İçi Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 345-367.
  • Ayvacı, H. Ş., ve Bebek, G. (2018). Fizik öğretimi sürecinde yaşanan sorunların değerlendirilmesine yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 125-134.
  • Batane, T., & Ngwako, A. (2017). Technology use by pre-service teachers during teaching practice: Are new teachers embracing technology right away in their first teaching experience? Australasian Journal of Educational Technology, 33(1), 48-61.
  • Benson, A. (2002). Using online learning to meet workforce demand: A case study of stakeholder influence. Quarterly Review of Distance Education, 3(4), 443−452.
  • Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 112-142.
  • Bozkurt, E., & Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuvar, geleneksel laboratuvarın yerini tutabilir mi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89- 100.
  • Buluk, B., & Eşitti, B. (2020). Koronavirüs (Covid-19) sürecinde uzaktan eğitimin turizm lisans öğrencileri tarafından değerlendirilmesi. Journal of Awareness, 5 (3), 285-298.
  • Büyüköztürk, Ş. (2011). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., et. al. (2020). The psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in China. Psychiatry Research, 287, 112934.
  • Ceviz, N. Ö., Tektaş, N., Basmacı, G. ve Tektaş, M. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitime bakışı: Türkiye örneği. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 8(54), 1322–1335.
  • Clement, J., (1982). Student’s preconceptions in introductory mechanics, Am. J. Phys. 50, 66.
  • Dewald, N. (1999). Transporting good library instruction practices into the web environment: An analysis of online tutorials. The Journal of Academic Librarianship, 25(1), 26-31.
  • Ezginci, Y. (2020). Pandemi Sürecinde Online Anket Uygulaması. Konya Mühendislik Bilimleri Dergisi, 8, 53-61.
  • Halloun, I. A., & Hestenes, D., (1985). The initial knowledge state of college Physics students, Am. J. Phys. 53, 1043.
  • Harwanto, U. N. (2019). What makes introductory physics difficult?. Jurnal Saintika Unpam: Jurnal Sains dan Matematika Unpam, 2(1), 28-37.
  • Haugan, M. P., Ornek, F., & Robinson, W. R. (2008). What makes physics difficult. International Journal of Environmental and Science Education, 3(1), 30-34.
  • Horton, W. (2011). E-learning by design. John Wiley & Sons.
  • Hung, M., Chou, C., Chen, C., & Own, Z. (2010). Learner readiness for online learning: Scale development and student perceptions. Computers & Education, 55, 1080– 1090.
  • Işık, N. (2021). COVID-19 Pandemi döneminde uzaktan (çevrimiçi) eğitim sürecinin öğrenciler üzerindeki etkilerinin değerlendirilmesi: Dicle Üniversitesi Mimarlık Fakültesi örneği. Türk Coğrafya Dergisi, 79, 25-40.
  • İnaç, H. ve Tuksal, H. R. (2019). Ortaöğretim kurumları fizik eğitiminde öğrenme güçlüklerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Uygulamalı Bilimler Dergisi, 3(1), 102- 121.
  • Kahraman, E. M. (2020). COVID-19 salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: temel tasarım dersi örneği. İMÜ Sanat Tasarım ve Mimarlık Fakültesi Dergisi, 6(1), 44-56.
  • Kan, A. Ü. ve Fidan, E. K. (2016). Türk Dili dersinin uzaktan eğitimle yürütülmesine ilişkin öğrenci algıları. Turkish Journal of Educational Studies, 3(2), 23-45.
  • Karacaoğlu, M., Karakuş, N., Esendemir, N. ve Ucuzsatar, N. (2021). Uzaktan eğitim üzerine bir araştırma: Türkçe öğretmenleriyle mülakatlar. International Journal of Language Academy, 9(1), 124-144.
  • Keskin, M. ve Özer Kaya, D. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
  • Kuyucu, M. (2017). Y kuşağı ve teknoloji: Y kuşağının iletişim teknolojilerini kullanım alışkanlıkları. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 5(2), 845- 872.
  • Lampi, J. P., Wilson, N. E., & Armstrong, S. L. (2018). Complicating silence: A case study investigation of optimal student writing ecologies. Journal of College Reading and Learning, 48(2), 85-104.
  • Martin, F., Sun, T., & Westine, C. D. (2020). A systematic review of research on online teaching and learning from 2009 to 2018. Computers & Education, 159, 104009.
  • Ornek, F., Robinson, W. R., & Haugan, M. R. (2007). What Makes Physics Difficult?. Science Education International, 18(3), 165-172.
  • Özden, A. T. (2019). Pozitif algının ve tüketici karar verme tarzlarının y ve z kuşakları açısından karşılaştırılması. Gazi İktisat ve İşletme Dergisi, 5(1), 1-20.
  • Pınar, M. A. ve Dönel Akgül, G. (2020). Covid-19 salgını sürecinde fen bilimleri dersinin uzaktan eğitim ile verilmesine yönelik öğrenci görüşleri. Journal of Current Researches on Social Sciences, 10(2), 461-486.
  • Sahu, P. (2020). Closure of universities due to coronavirus disease 2019 (COVID-19): Impact on education and mental health of students and academic staff. Cureus, 2019 (4), 4–9.
  • Seçer, S., (2008). 6. Sınıf öğrenc ler n n kuvvet ve hareket konusundak alternat f kavramlarının bel rlenmes ve kavramsal gel ş m n ncelenmes . (Yüksek L sans Tez ). Balıkes r Ün vers tes Fen B l mler Enst tüsü. Balıkesir.
  • Sit, J. W., Chung, J. W., Chow, M. C., & Wong, T. K. (2005). Experiences of online learning: students’ perspective. Nurse Education Today, 25(2), 140-147.
  • Şirin, R. ve Tekdal, M. (2015). İngilizce dersinin uzaktan eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14(1), 323-335.
  • Tunga, Y. ve İnceoğlu, M. M. (2016). E-öğrenme ortamlarında oyunlaştırma yaklaşımı kullanımının öğrenenlerin motivasyon durumlarına katkısının incelenmesi. 10. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Rize. 620-625.
  • Varışlı, B. (2021). Pandemi sürecinde eğitimin dönüşümü: Çevrimiçi eğitimin sosyolojik yansımaları. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 9(26), 237-249.
  • Wang, C., Cheng, Z., Yue, X. G., & McAleer, M. (2020). Risk management of COVID-19 by universities in China. Journal of Risk and Financial Management, 13(2), 36.
  • Xie, J., & Rice, M. F. (2021). Instructional designers’ roles in emergency remote teaching during COVID-19. Distance Education, 42(1), 70-87.
  • Yıldırım, A. ve Ş mşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yılmaz, H., Sakarya, G., Gayretli, Ş. ve Zahal, O. (2021). Covid-19 ve çevrimiçi müzik eğitimi: okul öncesi öğretmen adaylarının görüşleri üzerine nitel bir çalışma. Journal of Qualitative Research in Education, 28, 283-299.
  • Yılmaz, K. ve Horzum, M. B. (2005). Küreselleşme, bilgi teknolojileri ve üniversite. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10), 103-121.
APA Ozkan G (2022). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. , 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
Chicago Ozkan Gulbin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. (2022): 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
MLA Ozkan Gulbin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. , 2022, ss.685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
AMA Ozkan G Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. . 2022; 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
Vancouver Ozkan G Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. . 2022; 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
IEEE Ozkan G "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri." , ss.685 - 699, 2022. 10.53444/deubefd.1112804
ISNAD Ozkan, Gulbin. "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri". (2022), 685-699. https://doi.org/10.53444/deubefd.1112804
APA Ozkan G (2022). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(53), 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
Chicago Ozkan Gulbin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.53 (2022): 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
MLA Ozkan Gulbin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.53, 2022, ss.685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
AMA Ozkan G Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022; 0(53): 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
Vancouver Ozkan G Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022; 0(53): 685 - 699. 10.53444/deubefd.1112804
IEEE Ozkan G "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri." Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.685 - 699, 2022. 10.53444/deubefd.1112804
ISNAD Ozkan, Gulbin. "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Fizik Öğretimi Konusundaki Görüşleri". Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 53 (2022), 685-699. https://doi.org/10.53444/deubefd.1112804
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 14:5

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları