Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .

Ayşe AYPAR (Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
17 0
Yıl: 2011 Cilt: 11 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 7 - 29 Metin Dili: Diğer İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .

Öz:
Araştırmanın ilk amacı Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği'nin Türkiye uyarlamasını yapmaktır. Çalışma grubundaki 341 öğretmen adayı öğrenciden elde edilen veriler Doğrulayıcı Faktör Analizine (DFA) tabi tutulmuştur. DFA'da elde modelin uyum indeksleri modelin kısmen uyumlu olduğunu göstermiştir. Ölçek geneli için hesaplanan Alpha katsayısı .71, alt boyutlar için .88 ve .83 bulunmuştur. Faktör analizi sonucuna göre ölçekteki 30 madde iki faktöre yüklenmektedir. Araştırmanın diğer amaçları epistemolojik inançlar ile öğrenme-öğretme anlayışları arasındaki ilişkileri ve öğrenme-öğretme anlayışlarının cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Analizler epistemolojik inançların öğrenme-öğretme anlayışları ile anlamlı korelasyonlar gösterdiğini; öğretmen adayı öğrencilerin öğrenme ve öğretme sürecinde yapılandırmacı anlayışı geleneksel anlayışa tercih ettiklerini; öğrenme-öğretme anlayışlarının cinsiyete ve sınıf düzeyine göre farklılaştığını göstermiştir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Aypay, A. (2009). Öğretmen adayı öğrencilerin öğrenme ve öğretme hakkındaki epistemolojik inançları. VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu içinde (s. 540-550). Eskişehir: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
  • Berg, B. L. (2001). Qualitative research methods for the social sciences (4th ed). Boston, MA: Allyn & Bacon.
  • Bråten, I., & Olaussen, B. S. (2005). Profiling individual dif erences in student motivation: A longitudinal cluster- analytic study in dif erence academic contexts. Contemporary EducationalPsychology, 30, 359-396.
  • Bråten, I., & Strømsø, H. I. (2004). Epistemological beliefs and implicit theories of intelligence as predictors of achievement goals. Contemporary Educational Psychology, 29, 371-388.
  • Buehl, M. M., & Alexander, P. A. (2005). Motivation and performance dif erences in students’ domain-specific epistemological belief profiles. American Educational Research Journal, 42 (4), 697-726.
  • Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approach to learning: h eir change through secondary school and their inl uence on academic performance. British Journal of Educational Psychology, 75, 203-221.
  • Cavallo, A. M. L., Rozman, M., Blickenstaf , J., & Walker, N. (2003). Learning, reasoning, motivation and epistemological beliefs: Dif ering approaches in college science courses. Journal of College Science Teaching, 33, 18-23.
  • Chai, C. S., Khine, M. S., & Teo, T. (2006). Epistemological beliefs on teaching and learning: A survey among pre-service teachers in Singapore. Educational Media International, 43 (4), 285-298.
  • Chan, K. W. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
  • Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2000). Exploratory study of epistemological beliefs of Hong Kong teacher education students: Resolving conceptual and empirical issues. Asia- Pacific Journal of Teacher Education, 28 (3), 225-234.
  • Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2002). Exploratory study of Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs: Cultural perspectives and implications on beliefs research. Contemporary Educational Psychology, 27, 392-414.
  • Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
  • Chen, J. A., & Pajares, F. (2010). Implicit theories of ability of grade 6 science students: Relation to epistemological beliefs and academic motivation and achievement in science. Contemporary Educational Psychology, 35, 75-87.
  • Cheng, M. M. H., Chan, K. W., Tang, S. Y. F., & Cheng, A. Y. N. (2009). Pre-service teacher education student’ epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25, 319-322.
  • Clements, D. H., & Battista, M. T. (1990). Constructivist learning and teaching. Arithmetic Teacher, 38 (1), 34-35.
  • DeBacker, T. K., & Crowson, H. M. (2006). Inl uences on cognitive engagement and achievement: Personal epistemology and achievement motives. British Journal of Educational Psychology, 76, 535-551.
  • Hofer, B. K. (2000). Dimensionality and disciplinary dif erences in personal epistemology. Contemporary Educational Psychology, 25, 378-405.
  • Hofer, B. K. (2001). Personal epistemology research: Implications for learning and teaching. Journal of Educational Psychology Review, 13 (4), 353-383.
  • Hofer, B. K., & Pintrich, P. R. (1997). h e development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67, 88-140.
  • Jehng, J-C. J., Johnson, S. D., & Anderson, R. C. (1993). Schooling and students’ epistemological beliefs about learning. Contemporary Educational Psychology, 18, 23-35.
  • Kardash, C. M., & Howell, K. L. (2000). Ef ects of epistemological beliefs and topic-specific beliefs on undergraduates’ cognitive and strategic processing of dual-positional text. Journal of Educational Psychology, 92, 524-535.
  • Kıroğlu, K. (2008). Yeni ilköğretim programları (1-5. Sınıl ar) (2. bs.). Ankara: Pegem A.
  • Kızılgunes, B., Tekkaya, C., & Sungur, S. (2009). Modeling the relations among students’ epistemological beliefs, motivation, learning approach, and achievement. h e Journal of Educational Research, 102 (4), 243-255.
  • King, P. M., & Kitchener, K. S. (2002). h e rel ective judgment model: Twenty years of research on epistemic cognition. In B. K. Hofer & P. R. Pintrich (Eds.), Personal epistemology: h e psychology of beliefs about knowledge and knowing (pp. 37-61). Mahway, NJ: Lawrence Erlbaum, Publisher.
  • Miller, P. H. (1997). h eories of developmental psychology (5th ed.). New York: W.H. Freeman and Company.
  • Muis, K. R. (2004). Personal epistemology and mathematics: A critical review and synthesis of research. Review of Educational Research, 74, 317-377.
  • Muis, K. R., & Franco, G. M. (2009). Epistemic beliefs: Setting the standards for self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology, 34, 306-318.
  • Oğuz, A. (2008). Investigation of Turkish trainee teachers’ epistemological beliefs. Social Behavior and Personality, 36 (3), 709-720.
  • Ozkal, K., Tekkaya, C., Cakiroglu, J., & Sungur, S. (2009). A conceptual model of relationships among constructivist learning environment perceptions, epistemological beliefs, and learning approaches. Learning and Individual Dif erences, 19, 71-79.
  • Paulsen, M. B., & Feldman, K. A. (1999). Student motivation and epistemological beliefs. New Directions for Teaching and Learning, 78, 17-25.
  • Phan, H. P. (2008). Predicting change in epistemological beliefs, rel ective thinking and learning styles: A longitudinal study. British Journal of Educational Psychology, 78, 75-93.
  • Phillips, F. (2001). A research note on accounting students’ epistemological beliefs, study strategies, and unstructured problem-solving performance. Issues in Accounting Education, 16 (1), 21-39.
  • Ravindran, B., Greene, B. A., & DeBacker, T. K. (2005). h e role of achievement goals and epistemological beliefs in the prediction of pre-service teachers’ cognitive engagement and learning. Journal of Educational Research, 98, 222-233.
  • Rodriguez, L., & Cano, F. (2007). h e learning approaches and epistemological beliefs of university students: A cross-sectional and longitudinal study. Studies in Higher Education, 32 (5), 647-667.
  • Schommer, M. (1990). Ef ects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82, 498-504.
  • Schommer, M. (1993). Epistemological development and academic performance among secondary students. Journal of Educational Psychology, 85, 406-411.
  • Schommer, M. (1994). Synthesizing epistemological belief research: Tentative understandings and provocative confusions. Educational Psychology Review, 6 (4), 293-319.
  • Schunk, D. H. (2009). Öğrenme teorileri: Eğitimsel bir bakışla (çev. ed. M. Şahin). Ankara: Nobel.
  • Sinatra, G. M., & Kardash, C. A. M. (2004). Teacher candidates’ epistemological beliefs, dispositions, and views on teaching as persuasion. Contemporary Educational Psychology, 29, 483- 498.
  • Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks. h ompson, B. (2000). Ten commandments of structural equation modeling. In L. G. Grimm & P. R. Yarnold (Eds.), Reading and understanding more multivariate statistics (pp. 261-283). Washington, D.C.: American Psyhological Association.
  • Trautwein, U., & Lüdtke, O., (2007). Epistemological beliefs, school achievement, and college major: A large- scale longitudinal study on the impact of certainty beliefs. Contemporary Educational Psychology, 32, 348-366.
  • Wood, P., Kitchener, K. S., & Jensen, L. (2002). Considerations in the design and evaluation of a paper and pencil measure of epistemic cognition. In B. K. Hofer & P. R. Pintrich (Eds.), Personal epistemology: h e psychology of beliefs about knowledge and knowing (pp. 277-294). Mahwah: Lawrance Erlbauw Association.
  • Yılmaz, V. ve Çelik, H. E. (2009). Yapısal eşitlik modellemesi I: Temel kavramlar, uygulamalar, programlama, Ankara: Pegem Akademi.
APA AYPAR A (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. , 7 - 29.
Chicago AYPAR Ayşe Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. (2011): 7 - 29.
MLA AYPAR Ayşe Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. , 2011, ss.7 - 29.
AMA AYPAR A Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. . 2011; 7 - 29.
Vancouver AYPAR A Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. . 2011; 7 - 29.
IEEE AYPAR A "Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .." , ss.7 - 29, 2011.
ISNAD AYPAR, Ayşe. "Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .". (2011), 7-29.
APA AYPAR A (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7 - 29.
Chicago AYPAR Ayşe Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11, no.1 (2011): 7 - 29.
MLA AYPAR Ayşe Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.11, no.1, 2011, ss.7 - 29.
AMA AYPAR A Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(1): 7 - 29.
Vancouver AYPAR A Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(1): 7 - 29.
IEEE AYPAR A "Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11, ss.7 - 29, 2011.
ISNAD AYPAR, Ayşe. "Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve Epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler .". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11/1 (2011), 7-29.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 16:21

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları