TY  - JOUR
TI  - Sınıf öğretmeni adaylarının epistemolojik inançlarının ve bilişüstü stratejilerinin incelenmesi
AB  - Sınıf öğretmeni adaylarının epistemolojik inançları ile bilişüstü stratejileri kullanma düzeyleri ve bazı değişkenlerle ilişkilerini incelemeye yönelik olarak gerçekleştirilen bu araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Veriler, uygun örnekleme yoluyla belirlenen 7 eğitim fakültesinin sınıf öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 820 sınıf öğretmeni adayından Epistemolojik İnanç Ölçeği ve Bilişüstü Envanteri yoluyla elde edilmiştir. Verilerin özümlenmesinde, aritmetik ortalama ve standart sapma değerlerinden, gruplar arasındaki farklılıkları belirlemek amacıyla ikili küme karşılaştırmalarında bağımsız grup t testinden, ikiden çok küme karşılaştırmalarında tek yönlü varyans analizinden ve aralarında anlamlı bir ilişki olup olmadığının belirlenmesinde pearson korelasyon katsayısından yararlanılmıştır. Karşılaştırmalardaki farklılığın kaynağının bulunması amacıyla varyansın homojen olduğu durumlarda "Tukey HSD testi" olmadığında ise Games Howell testi" kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmeni adaylarının en çok "öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna" yönelik inançlarının geliştiği/olgunlaştığı, "öğrenmenin yeteneğe bağlı olduğuna" ve "tek bir doğrunun varolduğuna" yönelik inançlarının ise daha düşük düzeyde geliştiği/olgunlaştığı, epistemolojik inançlar ile cinsiyet, sınıf düzeyi, devam edilen üniversite değişkenlerine göre aralarında anlamlı farklılıklar olduğu, akademik başarı düzeyi ve epistemolojik inançlar arasında ise ilişki bulunmadığı görülmüştür. Sınıf öğretmeni adaylarının bilişüstü stratejilerden en yüksek oranda kendini kontrol etme stratejileri, ikinci sırada bilişsel stratejileri, üçüncü sırada kendini değerlendirme stratejileri ve en düşük oranda ise farkındalık stratejilerini kullandıkları, bilişüstü stratejilerini kullanma düzeyleri cinsiyet, sınıf düzeyi, devam edilen üniversite değişkenleri arasında anlamlı farklılıklar olduğu, akademik başarı düzeyi ile bilişüstü stratejileri kullanma düzeyleri arasında anlamlı ilişki olmadığı görülmüştür. Bununla birlikte, sınıf öğretmeni adaylarının epistemolojik inançları ile bilişüstü stratejileri kullanma düzeyleri arasında düşük düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu elde edilen bir diğer bulgudur. Araştırma sonucunda ise uygulamaya yönelik sınıf öğretmeni adaylarının epistemolojik inançların ve bilişüstü stratejileri kullanma düzeylerinin geliştirilmesine yönelik öğretim etkinliklerinin düzenlenmesi, araştırmacılara yönelik ise çalışmanın farklı araştırma yöntemleri (deneysel ve nitel) ve farklı değerlendirme araçları kullanılarak gerçekleştirilmesi ve araştırmalarda farklı değişkenlerle de ilişkilerin incelenmesi önerileri getirilmiştir. Tüm bu önerilere ek olarak sınıf öğretmeni adaylarının tek bir doğrunun varolduğu yönündeki inançlarının geliştirilmesine yönelik özellikle meslek bilgisi derslerinde çeşitli örnekler sınıfa getirilebilir. Özellikle bilişüstü stratejilerinin kullanımının düşük çıktığı üçüncü sınıfta öğrencilerin strateji kullanımının sadece kendi öğrenme etkinliklerinin planlama, düzenleme ve değerlendirmede değil aynı zamanda öğretim etkinliklerinin kılavuzlanmasında da önemli olduğu vurgulanabilir ve strateji kullanımının artırmaya dönük etkinlikler düzenlenebilir. Sınıf düzeyi arttıkça öğrencilerin erkek öğrencilerin bilişüstü stratejileri kullanma düzeylerinin artırılmasına yönelik dolaylı ve doğrudan öğretim etkinlikleri düzenlenebilir.
AU  - Güven, Meral
AU  - BELET, Ş. Dilek
PY  - 2011
JO  - Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
VL  - 11
IS  - 1
SN  - 1303-0485
SP  - 31
EP  - 57
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/114916
ER  -