Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi
Yıl: 2022 Cilt: Sayı: 54 Sayfa Aralığı: 1286 - 1313 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.53444/deubefd.1150919 İndeks Tarihi: 09-01-2023
Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi
Öz: Eğitimde iyi uygulamalar arayışı uzun yıllardır var olan bir gerçektir. Ancak, öğretim programlarının ve uygulamalarının benimsenmesinde, objektif kanıtlardan çok ideoloji, siyaset ve pazarlama etkili olmuştur. Kanıta dayalı politika için temel gereklilik; pratik, tekrarlanabilir eğitim programları üzerine bilimsel olarak geçerli ve kolayca yorumlanabilir araştırma benimsenmesidir. Bilimsel araştırmanın ne olduğu üzerine tarihte çeşitli tartışmalar yapılmıştır. Dolayısıyla, bilim insanları uygulamaları belirli özellikler açısından inceleyip belirli kategorilere ayırma ve uygulamaların bilimselliğini sorgulama eğilimine gitmişlerdir. Benzer şekilde, özel gereksinimleri olan bireyler için de kanıt temelli uygulamaların özel eğitim alanında uygulanmasına ilişkin önündeki engelleri belirlemeye odaklanmıştır. Alanyazında uzun süre bilimsel çalışmanın özellikleri ve kullanılan terimler tartışılmış ve özellikle 2015 yılında yayınlanan Her Çocuk Başarır yasası kanıta dayalı araştırmalar için kanıt temelli (evidence based) araştırma terimini benimsenmiştir. Bu tartışmalar alanda önemli kuruluşların ve bilim insanlarının kanıt temelli araştırma ölçütlerini belirleyip yayınlamarı ile sonuçlanmıştır. “Bilimsel temelli ya da dayanaklı” bir çalışma uygulama sürecinin bilimsel araştırma yöntemlerinin ve basamaklarının takip edilerek gerçekleştirilen bir araştırmayı ifade etmektedir. Kanıt temelli bir çalışmanın ise daha kapsamlı bir anlam ifade etmektedir. Araştırmanın bilimsel olarak etkililiğinin kanıtlanmasına ek olarak yapılan uygulamanın etkililiğinin farklı coğrafi bölgelerde, farklı katılımcılar ile farklı araştırmacılar tarafından birden fazla sayıda gerçekleştirilmesi gibi belirli ölçütleri taşıması beklenmektedir.
Anahtar Kelime: Quality Indicators and Classification of Evidence-Based Practices in Special Education: Literature Review
Öz: The search for good practices in education is a fact that has existed for many years. However, ideology, politics and marketing have been more influential than objective evidence in the adoption of curricula and practices. Key requirement for evidence-based policy is the adoption of scientifically valid and easily interpretable research on practical, repeatable educational programs. There have been various debates in history about what scientific research is. Therefore, scientists have tended to examine the applications in terms of certain features, categorize them and question the scientificity of the applications. Similarly, it focused on identifying barriers to the implementation of evidence-based practices in the field of special education as well. In the literature, the characteristics of scientific study and the terms used have been discussed for a long time, and especially Every Child Succeeds law published in 2015 has adopted the term evidence-based research. These discussions resulted in important institutions and scientists in the field determining and publishing evidence-based research criterias. A “scientific-based” study refers to a research carried out by following the scientific research methods and steps of the application process. On the other hand, an evidence-based study has a more comprehensive meaning. In addition to proving the scientific effectiveness of the research, it is expected that the effectiveness of the application will carry certain criterias such as being carried out more than once by different researchers with different participants in different geographical regions.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
- American Psychological Association. (2002). Criteria for evaluating treatment guidelines. American Psychologist, 57(12), 1052–1059. https://doi.org/10.1037/0003-066X.57.12 .1052
- American Psychological Association. (2006). Presidential Task Force on Evidence-Based Practice. Evidence-based practice in psychology. American Psychologist, 61(4), 271–285. https://doi.org/10.1037/0003-066X.61.4.271
- American Institutes for Research. (2020). What Works Clearinghouse Standards Handbook, Version 4.1 Erişim adresi: https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/referenceresources/WWC- Standards-Handbook-v4-1-508.pdf
- American Institutes for Research. (2019). Understanding the ESSA tiers of evidence. Erişim adresi: https://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/midwest/pdf/blogs/RELMW-ESSA-Tiers- Video-Handout-508.pdf
- Cavkaytar, A., Melekoğlu, M. ve Yıldız, G. (2014). Geçmişten günümüze zihin yetersizliği Dünya’da ve Türkiye’de kavramların evrimi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(Eğitim Özel Sayısı), 111-122.
- Çay, E. ve Bozak, B. (2020). Bilimsel dayanaklı uygulamalardan video ipucu yönteminin özel eğitimde kullanımına yönelik bir betimsel analiz çalışması. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 23(43).
- Cook, B. G., Buysse, V., Klingner, J., Landrum, T. J., McWilliam, R. A., Tankersley, M., & Test, D. W. (2015). CEC’s standards for classifying the evidence base of practices in special education. Remedial and Special Education, 36(4), 220–234. https://doi.org/10.1177/0741932514557271
- Council for Exceptional Children (CEC). (2021). The high-leverage practices for students with disabilities. https://highleveragepractices.org/
- Cook, B. G., Collins, L. W., Cook, S. C., & Cook, L. (2019). Evidencebased reviews: How evidencebased practices are systematically identified. Learning Disabilities Research & Practice, 35(1), 6–13.
- Cook, B. G., Tankersley, M., & Landrum, T. J. (2009). Determining evidence-based practices in special education. Exceptional Children, 75(3), 365-383.
- Collins, S. ve Salzberg, C. (2005). Scientifically based research and students with severe disabilities: Where do educators find evidence-based practices? Rural Special Education Quarterly, 24(1), 2005.
- Council for Exceptional Children (CEC). (2014). Council for exceptional children: standards for evidence-based practices in special education. Teaching Exceptional Children, 46(6), pp. 206–2. doi: 10.1177/0040059914531389.
- Cook, B.G., & Cook, S.C.(2011). Unraveling Evidence-Based Practices in Special Education. The Journal of Special Education 47(2) 71–82 DOI: 10.1177/0022466911420877
- Cook, B. G., Tankersley, M., Cook, L., & Landrum, T. J. (2015). Republication of Evidence- based practices in special education: Some practical considerations. Intervention in School and Clinic, 50(5), 310-315.
- Cook, B. G., & Cook, S. C. (2013). Unraveling Evidence-Based Practices in Special Education. The Journal of Special Education, 47(2), 71–82. doi:10.1177/0022466911420877
- Davies, P. (1999). What is evidence-based education? British Journal of Educational Studies, 47(2), 108-121. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/1467-8527.00106
- Efendioğlu, A. & Yanpar Yelken, T. (2009). Eğitimde yeni yaklaşımlar: Kanıt temelli öğretim. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 109-123. https://dergipark.org.tr/en/pub/aibuefd/issue/1497/18112
- Gersten, R., Fuchs, L. S., Compton, D., Coyne, M., Greenwood, C., & Innocenti, M. S. (2005). Quality indicators for group experimental and quasi-experimental research in special education. Exceptional Children, 71, 149–164.
- Hargreaves, D. H. (1996). Teaching as a research based profession: Possibilities and prospects. London, Teacher Training Agency. https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Portals/0/PDF%20reviews %20and%20summaries/TTA%20Hargreaves%20lecture.pdf
- Sparks, D., & Hirsh, S.A. (2000). A National plan for improving professional development. National Staff Development Council, Oxford, OH. https://files.eric.ed.gov/fulltext /ED442779.pdf
- Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based practice in special education. Exceptional Children, 71, 165–179.
- Howard, M. O., McMillian, C., & Pollio, D. E. (2003). Teaching evidence-based practice: Toward a new paradigm for social work education. Research on Social Work Practice, 13, 234–259.
- National Autism Center. (2009). National standards report. Randolph, MA: https://nationalautism center.org/090605-2/
- National Research Council. (2005). Advancing Scientific Research in Education. Committee on Research in Education. Lisa Towne, Lauress L. Wise, and Tina M. Winters, Editors. Center for Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press.
- McLeskey, J., Barringer, M-D., Billingsley, B., Brownell, M., Jackson, D., Kennedy, M., Lewis, T., Maheady, L., Rodriguez, J., Scheeler, M. C., Winn, J., & Ziegler, D. (2017). High- leverage practices in special education. Arlington, VA: Council for Exceptional Children & CEEDAR Center.
- Odom, S. L., Brantlinger, E., Gersten, R., Horner, R. H., Thompson, B., & Harris, K. R. (2005). Research in special education: Scientific methods and evidence-based practices. Exceptional Children, 71(2), 137-148. Doi: 10.1177/001440290507100201
- Odom, S. L. (2009). The tie that binds: Evidence-based practice, implementation science, and outcomes for children. Topics in Early Childhood Special Education, 29(1), 53-61.
- Russo-Campisi, J. (2017). Evidence-Based Practices in Special Education: Current Assumptions and Future Considerations. Child Youth Care Forum, 46, 193–205. https://doi.org/10.1007/s10566-017-9390-5
- Slavin, R. E. (1997). Design competitions: A proposal for a new federal role in educational research and development. Educational Researcher, 26(1), 22–28.
- Slavin, R. E. (2002). Evidence-based education policies: Transforming educational practice and research. Educational researcher, 31(7), 15-21
- Slavin, R. E. (2008). Perspectives on evidence-based research in education-What works? Issues in synthesizing educational program evaluations. Educational Researcher, 37(1), 5-14.
- Smith, A. (2003). Scientifically based research and evidence-based education: a federal policy context. Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 28(3), 126–132.
- Stiker, H. J. (1999). A History of Disability. Michigan: The University of Michigan Press.
- The National The National Professional Development Center. (2020). What criteria determined if an intervention was effective? https://autismpdc.fpg.unc.edu/what-criteria-determined- if-intervention-was-effective
- United States Congress Public Law 107–110. No child left behind act of 2002.https://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/107-110.pdf
- U.S. Department of Education. (2015). Every Student Succeeds Act (ESSA). https://www.congress.gov/114/plaws/publ95/PLAW-114publ95.pdf
- Vuran, S. (2019).”Davranışsal Müdahaleler.” Otizmde Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar Sempozyumu. Sözlü Bildiri. Bahçeşehir- İstanbul. (12-Nisan).
- What Works Clearinghouse (2022). WWC procedures and standards handbooks https://ies.ed.gov/ncee/wwc/handbooks
- What Works Clearinghouse (2020). What Works Clearinghouse™ Standards Handbook Version4.0. https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/referenceresources/WWC-Standards- Handbook-v4-1-508.pdf
- Zinskie, C. D., & Rea, D. W. (2016). The Every Student Succeeds Act (ESSA): What It Means for Educators of Students at Risk. National Youth Advocacy and Resilience Journal, 2(1). https://doi.org/10.20429/nyarj.2016.020101
- Zirkel, P. A. (2008). A Legal roadmap of SBR, PRR, and Related Terms under the IDEA. Focus Exceptional Children, 40(5), 1-16.
| APA | Vuran S, MELEKOGLU M (2022). Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. , 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| Chicago | Vuran Sezgin,MELEKOGLU MERAL Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. (2022): 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| MLA | Vuran Sezgin,MELEKOGLU MERAL Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. , 2022, ss.1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| AMA | Vuran S,MELEKOGLU M Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. . 2022; 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| Vancouver | Vuran S,MELEKOGLU M Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. . 2022; 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| IEEE | Vuran S,MELEKOGLU M "Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi." , ss.1286 - 1313, 2022. 10.53444/deubefd.1150919 |
| ISNAD | Vuran, Sezgin - MELEKOGLU, MERAL. "Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi". (2022), 1286-1313. https://doi.org/10.53444/deubefd.1150919 |
| APA | Vuran S, MELEKOGLU M (2022). Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (54), 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| Chicago | Vuran Sezgin,MELEKOGLU MERAL Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi , no.54 (2022): 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| MLA | Vuran Sezgin,MELEKOGLU MERAL Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, vol., no.54, 2022, ss.1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| AMA | Vuran S,MELEKOGLU M Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022; (54): 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| Vancouver | Vuran S,MELEKOGLU M Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022; (54): 1286 - 1313. 10.53444/deubefd.1150919 |
| IEEE | Vuran S,MELEKOGLU M "Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi." Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, , ss.1286 - 1313, 2022. 10.53444/deubefd.1150919 |
| ISNAD | Vuran, Sezgin - MELEKOGLU, MERAL. "Özel Eğitimde Kanıt Temelli Uygulamaların Kalite Göstergeleri ve Sınıflandırılması: Alanyazın Derlemesi". Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 54 (2022), 1286-1313. https://doi.org/10.53444/deubefd.1150919 |
