Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi
Yıl: 2010 Cilt: 35 Sayı: 158 Sayfa Aralığı: 128 - 142 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi
Öz: Buçalışmada, çokuyaranlı eğitimortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisiolup olmadığı araştırılmıştır. Deneysel nitelik taşıyanbuaraştırma; iki grup üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda, dönem boyunca, "çok uyaranlı eğitim ortamları"ın temel araç olarak kullanıldığı on ayrı eğitim durumu uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise, araştırma süresince, öğretim, bilinen seyriyle sürdürülmüştür. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen kavram gelişimini“bilgi”, “kavrama” ve “uygulama” düzeylerinde ölçen çoktan seçmeli "Kavram Gelişimi Ölçme Aracı" ile elde edilmiştir. Araştırma sürecinin başında, sonunda ve uygulamadan üç hafta sonra deney ve kontrol gruplarına “Kavram Gelişimi ÖlçmeAracı” verilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesi sonucunda deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuş, araştırmanın denenceleri doğrulanmıştır. Sonuç olarak, İlköğretim Türkçe dersinde işe koşulan çok uyaranlıeğitim ortamlarının, kavram gelişimi ve kavram gelişimininkalıcılığı üzerinde, geleneksel yönteme göredahaetkiliolduğu saptanmıştır.
Anahtar Kelime: Konular:
The impact of multi stimuli educational environment on concept development of students
Öz: In this study it was searched whether multi stimuli educational environment has an impact on concept development of students or not. This empirical research, in essence, was carried out with two groups. In the experiment group, ten different lesson plans in which multi stimuli educational environment was used as basic means were carried out throughout the term. In the control group, education was implemented in the traditional form. Data were obtained through multiple choice "concept development test" which measures "concept development test" worked up by the researchers on "knowledge", "comprehension", "application", levels. "Concept development test" was given to both the experiment and control groups at the beginning, at the end and three weeks after it was completed. The analysis of the data obtained, revealed an important difference in favor of the experiment group and hypothesis of the research was confirmed. As a conclusion, it has been determined that multi stimuli educational environments carried out in Turkish lessons İn primary education are more effective than current approach, in concept development and its retention.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aitchison, J. (1997). Word in the mind: an introduction to the mental lexicon. Oxford: Blackwell Publishers Ltd.
- Akman, B. (1995). "Anaokuluna Devam Eden 40-69 Aylık Çocukların Kavram Gelişimlerinde, Kavram Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi". Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Aksan, D. (1999). Anlambilim. Ankara: Engin Yayınları.
- Alkan, C. (1997). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Am Yayıncılık.
- Alkış, S. (2008). "Sosyal Bilgiler Programı 'İnsanlar, Yerler ve Çevreler' Öğrenme Alanıyla İlgili Kavram Bulmacaları". Milli Eğitim, Sayı 180, 68-79.
- Avsalak, K. (2008). "Okul Öncesi Dönem 60-72 Aylık Çocuklara Uygulanan Müzik Eğitiminin Kavram Gelişimi Üzerindeki Etkisinin incelenmesi". Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Ayhan, M. (1995). "Ortaöğretim Resim Derslerinde Kavram Kazandırmaya Öncelik Verilmesinin Gerekliliği." Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Balcı, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Başkan, Ö. (2003). Bildirişim. İstanbul: Multilingual.
- Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Bozkurt, N. (2008). Kavramların Evrimi. İstanbul: Say Yayınlan.
- Bulut, P. T. (2006). "Kavram Geliştirme Yönteminin İlköğretim 5. Sımf Öğrencilerinin Kelime Hazinelerini Geliştirmeye Etkisi". Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- BüyükÖztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler. Ankara:PegemA Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş. (2004). Ver i Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Çelikkol, Ö. (2007). "Kelime Kazanımında Müziğin Etkisi." Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Çengelci, N. B. (1996). "Gelişimsel Olarak Kavram ve Kategori Yapılarının İncelenmesi". Yayımlanmamış doktora tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Çilenti, K. (1988). Eğitim Teknolojisi ve Öğretim. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
- Coşkun, M. K. (1999). "Öğeleri Belirleme Kuramına Dayalı Kavram Öğretiminin Akademüc Başarı ve Kalıcılığa Etkisi". Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Coşkun, Ö. A. (2006). "İlköğretim 2. ve 3. Sınıf Ders Kitaplarında Kavramlar ve Kavram Alanları". Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Crossman, E. K.; Crossman, S. M. (1983). "The Crossword Puzzle as a Teaching Tool". Teaching of Psychology, Vol.10 (2):98-99.
- Cüceloğlu, D. (1994). İnsan ve Davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Demırel, Ö. (1999). Öğretme Sanatı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Engelmann, S. (1969). Conceptual learning. San Rafael: Dimensions Publishing.
- Ergenç, İ. (2002). "Anadilinde Türkçe' Yapılan Eğitimin Kavram Gelişimine ve Düşünce Üretimine Etkisi". Tiirkçenin Dünü Bugünü Yarını: Bildiriler. Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları., ss.129-136'daki bildiri.
- Ergin, A. (1995). Öğretim Teknolojisi: iletişim. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Fişek, G.O. ve S.M. Yıldırım. (1993). Çocuk Gelişimi. İstanbul: MEB Yayınlan.
- Göğüs, B. (1978). Orta Dereceli Okullarda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
- Guiraud, P. (1999). Anlambilim. Vardar, B. (Çev.). İstanbul: Multilingual.
- Günay, V.D. (2001). Metin Bilgisi. İstanbul: Multilingual.
- Günay, V.D. (2007). Sözcükbilime Giriş. İstanbul: Multilingual.
- İçli, H. (2005). "Batı Türklerinin Dörtlüklerden Kurulu Bilmeceleri Üzerinde Bir Araştırma". Yayımlanmamış doktora tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Teknikleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kaya, İ. (2000). "Çocuk Kitabı Resimlerinde Klişe Yaklaşımlar". Sever, S. (Yay. Haz.). I. Ulusal Çocuk Kitapları Sempozyumu. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi ve Tömer Dil Öğretim Merkezi Yayınlan, ss.l78-186'daki bildiri.
- Kılıç, F. (2007). "Mikro Düzeyde İçerik Düzenleme Stratejilerinin Kavramlann Genellemelerin Öğrenilmesine ve Bilişsel Esnekliğe Etkisi". Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Kılıç, F. (2008). "Kavramların Öğretiminde Kavram Analizi Yönteminin Akademik Başarıya ve Bilişsel Esnekliğe Etkisi". FÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 18, Sayı 2, s. 223-238.
- MEB. (2006). İlköğretim Sanat Etkinlikleri Dersi Programı ve Kılavuzu. (1-8. sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
- Merrill, M.D., Tennyson, R.D. & Posey, L.O. (1992). Teaching Concept: An Instructional Design Guide, New Jersey: Educational Technology Publication.
- Mürsel, G.C. (2009). "Deyim ve Atasözlerinin Öğretiminde Karikatürün Etkisi". Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Oden, G.C. (1987). Concept and Concept Formation. Annual Reviews Psychology, 38, 203-227.
- Okur, A. (2007). "Serbest Okuma Etkinliğinin Sözcük Hazinesi ve Kavram Gelişimine Etkisi". Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Özçelik, D. A. (1982). 3.-11. Sınıf (9.-17.) "Öğrencilerinde Görülen Biçimiyle Kavram (Söz Dağarcığı) Gelişimi". Yayımlanmamış doçentlik tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Özçelik, D.A. (1992). Test Hazırlama Kılavuzu. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Özgüven, İ.E. (1999). Psikolojik Testler. Ankara: PDREM Yayınları.
- Pekmezci, H. (1996). "İlköğretim Ders Kitaplarındaki Resimlerin Çocuğun Görsel Eğitimine Etkileri". Coşkun, H., İ. Kaya ve J. Kuglin (Ed.). Türkiye ve Almanya'da İlköğretim Ders Kitapları. Ankara: Bizim Büro, ss.l46-151'deki bildiri.
- Senemoğlu, N. (1997). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Spot Matbaası.
- Sever, S. (2003). Çocuk ve Edebiyat. Ankara: Kök Yayıncılık.
- Sever, S. (2004a). Türkçe Öğretimi ve Tam Oği'emne. Ankara: Am Yayıncılık.
- Sever, S. (2004b). "Okulöncesi Eğitim Sürecinin Bir Oyun Gereci Olarak Tekerleme ve Bilmeceler". Z. Güneş (Ed.). Çocuk Edebiyatı (ss.77-98). Eskişehir: AÜ AÖF Yayım.
- Sever, S., Z. Kaya ve C. Aslan. (2006). Etkinliklerle Türkçe Öğretimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
- Sever, S.(2007). Türkçe Öğretiminde, Sanatsal Bir Uyaran Olarak Karikatürün Kullanılması. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi IV. Ulusal Sınıf Öği'etmenliği Sempozyumu, ss. 222-229'dald bildiri.
- Sever, S. (2008). Eğitimde ve Bilimde Türkçe. Malatya: İnönü Üniversitesi Türkiye Cumhuriyeti'nin Kuruluşunun 100'üncii Yılında Eğitim Kurultayı-Cunıhııriyetimizin Kuruluş Felsefesinin Öngördüğü Eğitim, ss. 435-471'dald bildiri.
- Shorea, R.A. (2010). Music and Cognitive Development. http://dx.doi org/10.1080/15240750903458113, erişim: 25.07.2010, saat: 15.59
- Shu-Ling, L. (2000), "Influence of Audio-Visual Presentations on Learning Abstract Concept", International Journal of Instructional Media, Vol. 27 (2), 199-206.
- Taşlı, İ.. (2005). "4.-7. Sınıf Sosyal Bilgiler Programı Üniteleri ile İlgili Kavram Bulmacaları Örnekleri". http:/yayım.meb.gov.tr/dergiler/166/ index3-taşlı.htm, 07.09.2009, saat: 21:50.
- Tekman, H.G. (2000). Dilde ve Müzücte Bilişsel Süreçler Arasında Bir Karşılaştırma. Dilbilim Araştırmaları 2000, 65-82.
- Turan, İ. (2002). "Lise Coğrafya Dersinde Kavram ve Terim Öğretimi ile İlgili Sorunlar". GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 22 (2), 67-84.
- Ülgen, G. (2001). Kavram Geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Uygur, N. (1984). Kültür Kuramı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Uzun, L. (2007). Eylemsel Öğrenmeden Kavramsal Öğrenmeye Geçiş ve Anadili. http://modersmal. skolutveckling. se/turkiska, 06.05.2007, saat: 09:00.
| APA | HAYRAN Z (2010). Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. , 128 - 142. |
| Chicago | HAYRAN ZEYNEL Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. (2010): 128 - 142. |
| MLA | HAYRAN ZEYNEL Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. , 2010, ss.128 - 142. |
| AMA | HAYRAN Z Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. . 2010; 128 - 142. |
| Vancouver | HAYRAN Z Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. . 2010; 128 - 142. |
| IEEE | HAYRAN Z "Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi." , ss.128 - 142, 2010. |
| ISNAD | HAYRAN, ZEYNEL. "Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi". (2010), 128-142. |
| APA | HAYRAN Z (2010). Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(158), 128 - 142. |
| Chicago | HAYRAN ZEYNEL Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. Eğitim ve Bilim 35, no.158 (2010): 128 - 142. |
| MLA | HAYRAN ZEYNEL Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. Eğitim ve Bilim, vol.35, no.158, 2010, ss.128 - 142. |
| AMA | HAYRAN Z Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. Eğitim ve Bilim. 2010; 35(158): 128 - 142. |
| Vancouver | HAYRAN Z Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. Eğitim ve Bilim. 2010; 35(158): 128 - 142. |
| IEEE | HAYRAN Z "Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi." Eğitim ve Bilim, 35, ss.128 - 142, 2010. |
| ISNAD | HAYRAN, ZEYNEL. "Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi". Eğitim ve Bilim 35/158 (2010), 128-142. |
