Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi

ACAR, Bilge; YAMAN, Melek

Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi

Bilge ACAR, (MEB Gebze Ziya Gökalp Lisesi, Gebze, Kocaeli)

Melek YAMAN (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Bölümü, Biyoloji Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

49 0

Yıl: 2011 Cilt: 2011 Sayı: 40 Sayfa Aralığı: 1 - 10 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi

Öz:

Bu çalışmada mikroorganizmalar konusu öğrencilere çeşitli bağlamlar yardımıyla aktarılmış ve bu şekilde işlenen dersin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkileri araştırılmıştır. Araştırmada "öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli" kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından bilgi testi ve ilgi anketi geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2009-2010 öğretim yılında Gebze Ziya Gökalp lisesinde öğrenim gören 191 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Hazırlanan ders içerikleri üç hafta boyunca uygulanmıştır Deney grubunda dersler çeşitli bağlamlar esas alınarak hazırlanan içeriklerle işlenmiş, kontrol grubunda ise düz anlatım ve soru cevap yöntemleri kullanılarak aktarılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Ön test ve son testte ölçülen ilgi düzeyi her iki grupta da istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermiştir. Ancak deney grubunda uygulama sonrasında öğrenci ilgisinde artış olduğu tespit edilirken kontrol grubunda uygulama sonrasında ilgide azalma olduğu tespit edilmiştir. Bilgi testinden elde edilen sonuçlar ise deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere göre daha yüksek puanlar elde ettiklerini ve her iki grubun puanları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelime: enformasyon bağlam temelli öğrenme mikroorganizmalar

Belge Türü: Makale Makale Türü: Diğer Erişim Türü: Erişime Açık

Baumert, J., Bos, W. & Lehmann, R. (Hrsg.). (2000). TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik-und Naturwissenschaftsstudie. Opladen: Leske & Budrich.
Black, P. & Atkin, J. M. (1996). Changing the subject: Innovations in science, mathematichs and technology educations. London: Routledge in association with OECD 1996.
Demircioğlu, H. (2008). "Sınıf Öğretmeni Adaylarına Yönelik Maddenin Halleri Konusu ile ilgili Bağlam Temelli Materyal Geliştirilmesi ve Etkililiğinin araştırılması". Yayımlanmamış doktora tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Duit, R. (1995): Empirische physikdidaktische Unterrichtsforschung. Unterrichtswissenschaft, 2, 98-105.
Gilbert, J. K. (2006). On the Nature of "Context" in chemical Education. International Journal of Science Education, 28( 9), 957-976.
Glynn, S. & Koballa, T. R. (2005). The contextual teaching and learning instructional approach. In R. E. Yager (Ed.), Exemplary Science: Best Practices In Professional Development (75-84). Arlington, Va: National Science Teachers Association Press.
Häußler, P. & Hoffmann, L. (1995). Physikunterricht - an den Interessen von Mädchen und Jungen orientiert. Unterrichtswissenschaft, 23(2), 107-126.
Heitzmann, A. (2004). Naturwissenschaftsdidaktik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Spannungsfeld zwischen Natur- und Sozialwissenschaften. Beiträge zur Lehrerbildung, 22(1), 5-19.
Hoffmann, L., Häußler, P. Lehrke, M. (1998). Die IPN-Interseenstudie Physik. Kiel: IPN.
Kee, T. P. & McGovan, P. M. (1998). Chemistry within; chemistry without. http://www.chem.vt.edu/confchernlI998/kee/kee.html adresinden 10.9.2006'da erişildi.
Krapp, A. (2002). Structural and dynamic aspects of interest development: theoretical considerations from an ontogenetic perspective. Learning and Instruction, 12, 383-409.
Lubben, F., Campbell, B. and Dlamini, B. (1996) Contextualizing science teaching in Swaziland: some student reactions, Int. J. Sci. Educ., 1996, Vol. 18, No. 3, 311-320
Millar, R., Osborne, J. ve Nott, S., 1998. Science Education for the Future, School Science Rewiev, 80, 291, 19-24.
OECD (2003). The PISA 2003 assessment framework - mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris: OECD Publishing.
OECD (2006). Assessing scientific, reading and mathematical literacy. A framework for PISA2006. Paris: OECD Publishing.
Osborne, J., & Collins, S. (2000). Pupils' and parents views of the school science curriculum. London, UK: King's College.
Rayner, A. (2005). Reflections on context-based science teaching: a case study of physics for students of physiotherapy. Univerce Science Blended Learning Symposium Proceedings. Poster Presentation.
Reid, N. (2000). The presentation of chemistry logically driven or applications-Ied?, Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 1 (3),381-392.
Rioseco, M. (1995). Context Related Curriculum Planning for Science Teaching: A Proposal to Teach Science around Ozone Problem, Science Educatin International. 6(4) 10-16.
Sözbilir, M., Sadi, S., Kutu, H., Yıldırım, A. (2007). Kimya eğitiminde içeriğe/bağlama dayalı (context-based) Öğretim Yaklaşımı ve dünyadaki uygulamaları, I. Ulusal Kimya EğitimiKongresi, 20-22 Haziran 2007.

APA	ACAR B, YAMAN M (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. , 1 - 10.
Chicago	ACAR Bilge,YAMAN Melek Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. (2011): 1 - 10.
MLA	ACAR Bilge,YAMAN Melek Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. , 2011, ss.1 - 10.
AMA	ACAR B,YAMAN M Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. . 2011; 1 - 10.
Vancouver	ACAR B,YAMAN M Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. . 2011; 1 - 10.
IEEE	ACAR B,YAMAN M "Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi." , ss.1 - 10, 2011.
ISNAD	ACAR, Bilge - YAMAN, Melek. "Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi". (2011), 1-10.

APA	ACAR B, YAMAN M (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011(40), 1 - 10.
Chicago	ACAR Bilge,YAMAN Melek Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011, no.40 (2011): 1 - 10.
MLA	ACAR Bilge,YAMAN Melek Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2011, no.40, 2011, ss.1 - 10.
AMA	ACAR B,YAMAN M Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(40): 1 - 10.
Vancouver	ACAR B,YAMAN M Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(40): 1 - 10.
IEEE	ACAR B,YAMAN M "Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011, ss.1 - 10, 2011.
ISNAD	ACAR, Bilge - YAMAN, Melek. "Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011/40 (2011), 1-10.