Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları

IŞIK, Ahmet; AKBULUT, Neffel Kursat

Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları

Kürşat AKBULUT, (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Erzurum)

Ahmet IŞIK (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Erzurum)

Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

26 0

Yıl: 2005 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 497 - 512 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları

Öz:

Bu çalışmada, geleneksel yöntemlerden farklı olarak geliştirilen etkileşimli öğretim stratejisinin bilişsel alanın, kavrama ve uygulama basamaklarını kapsayan limit kavramının öğretimine olan etkisi ve bu süreçte ortaya çıkan kavram yanılgıları araştırılmıştır. Bu amaçla, önce 2003-2004 öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Bölümü Öğrencilerinden 100 kişilik bir örneklem grubu oluşturulmuş ve daha sonra da rastgele yapılan bir seçimle bu örneklem, deney ve kontrol grubu olarak iki kısma ayrılmıştır. Deney grubunda limit konusu etkileşimli öğretim stratejisi, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri kullanılarak işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak, limit kavramı başarı testi ve matematik dersi tutum ölçeği kullanılmıştır. Guruplardan elde edilen verilerin analizinde, yüzde- frekans ve bağımsız grup t- testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulardan, deney grubundaki öğrencilerle kontrol gurubu öğrencileri arasında limit konusunun anlaşılması açısından deney gurubu lehine önemli bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Investigation of effectiveness of interactive teaching strategy on understanding of limit concept and encountered misconceptions in this process

Öz:

In this study, the interactive teaching strategy developed apart from the traditional methods and its effect on the teaching of limit concept including the stages of cognitive field, perception and application and misconception emerged at this process have been investigated. With the aim of this, a 100 -students- sample group has been formed from the Primary Mathematics Department of Educational Faculty at Atatürk University in 2003-2004 Academic Year, then the group was randomly divided into two parts as a treatment and a control group. Interactive teaching strategy was used to explain the limit concept in treatment group and traditional teaching models were used to explain the limit concept in control group. The data was obtained by means of Limit Concept Attainment Test and Mathematics Attitude Test. To analyze the data obtained from the groups, percentage-frequency and independent group t- test were used. The results obtained from the study showed that there is a statistically important difference in favour of treatment group in terms of students’ limit concept attainment.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. Baki, A. ,1998. Matematik Öğretiminde İşlemsel ve Kavramsal Bilginin Dengelenmesi. Atatürk Üniversitesi 40.Kuruluş Yılı Matematik Sempozyumu, Erzurum.
2. Çetin, Y., Ersoy, Y. ve Çakıroğlu, E., 2002. KULE: Keşfederek, Uygulayarak Logaritma Öğretimi Etkinlikleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi, 16-18 Eylül 2002, Ankara.
3. Erol, E., 1989. Matematik Dersinde Bulgulama. İstanbul: FKM Yayınları.
4. Ersoy, Y., 2001. Değişime ve Dönüşüme Çağrı. Matematik Etkinlikleri- 2001 Açılış Konuşması, 24-26 Mayıs 2001, Ankara. Matematikçiler Derneği Yay.
5. Göker, L., 1997. Matematik Tarihi ve Türk - İslam Matematikçilerinin Yeri. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
6. Hacısalihoğlu, H., Mirasyedioğlu, Ş., ve Akpınar, A., 2004. İlköğretim Matematik Öğretimi. Ankara: Asil Yayın Dağıtım, I. Baskı.
7. Işık, A. ve Bekdemir, M.,1998. Matematiğin Doğası ve Eğitimdeki Yeri. Çağdaş Eğitim Dergisi, sayı 245, s.19-22.
8. İşleyen, T.,2001. Ortaöğretim Matematik Öğretiminde Temel Kavramlar ve Öğrtimi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
9. İşleyen, T. ve Işık, A.,2003.Conceptual and Procedural Learning in Mathematics. Journal of The Korea Society of Mathematical Education Series D: Research in Mathematical Education, vol. 7, no. 2, p. 91-99.
10. Rosenshine, B.,1973. Teaching Function in Instructional Programs. The Elementary School Journal, vol. 83, p.335-351.
11. Williams, R. S., 1989.Understanding of The Limit Concept in College Calculus Students. Yayınlanmamış Doktora Tezi, University of Winconsin- Madison, p.155-192.
12. Yıldırım, C., 1996. Matematiksel Düşünme. İstanbul: Büyük Fikir Kitapları Dizisi, Remzi Kitap Evi, 2.Basım.
13. İpek, A. S., 2004. Kompleks Sayılarla İlgili Kavramların Anlaşılmasında Görselleştirme Yaklaşımının Etkinliğinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

APA	AKBULUT N, IŞIK A (2005). Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. , 497 - 512.
Chicago	AKBULUT Neffel Kursat,IŞIK Ahmet Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. (2005): 497 - 512.
MLA	AKBULUT Neffel Kursat,IŞIK Ahmet Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. , 2005, ss.497 - 512.
AMA	AKBULUT N,IŞIK A Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. . 2005; 497 - 512.
Vancouver	AKBULUT N,IŞIK A Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. . 2005; 497 - 512.
IEEE	AKBULUT N,IŞIK A "Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları." , ss.497 - 512, 2005.
ISNAD	AKBULUT, Neffel Kursat - IŞIK, Ahmet. "Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları". (2005), 497-512.

APA	AKBULUT N, IŞIK A (2005). Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 497 - 512.
Chicago	AKBULUT Neffel Kursat,IŞIK Ahmet Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 13, no.2 (2005): 497 - 512.
MLA	AKBULUT Neffel Kursat,IŞIK Ahmet Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.13, no.2, 2005, ss.497 - 512.
AMA	AKBULUT N,IŞIK A Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2005; 13(2): 497 - 512.
Vancouver	AKBULUT N,IŞIK A Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2005; 13(2): 497 - 512.
IEEE	AKBULUT N,IŞIK A "Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları." Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 13, ss.497 - 512, 2005.
ISNAD	AKBULUT, Neffel Kursat - IŞIK, Ahmet. "Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları". Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 13/2 (2005), 497-512.