Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması

Emine ÖZDEMİR, (Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi Bölümü Balıkesir, Türkiye)
Hülya GÜR (Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Balıkesir, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
7 2
Yıl: 2011 Cilt: 36 Sayı: 161 Sayfa Aralığı: 39 - 49 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması

Öz:
Çalışma; Ikegulu (1998) tarafından geliştirilen, Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasını içermektedir. Çalışmanın amacı, özellikle ilköğretim ikinci kademede bulunan öğrencilere yönelik bir matematik kaygısı-endişesi ölçeği geliştirmektir Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışması Hambleton ve Patsula (1999)'nm kültürler arası ölçek uyarlama aşamaları göz önüne alınarak üç aşamada tamamlanmıştır. MKEÖ' nin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .912 dir. MKEÖ' nün alt boyutlarına ait Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları sırasıyla matematiğe yönelik pozitif tutumlar için .858 , matematiğe yönelik negatif tutumlar için .910 dur. Ikegulu tarafından geliştirilen orijinal ölçeğin tüm olarak Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .728 iken alt boyutlarına ait Cronbach Alpha katsayıları sırasıyla .8536 ve .9272 olarak bulunmuştur. Orijinal ölçekle benzer sonuçlar elde edilmiştir.
Anahtar Kelime: ilköğretim okulu öğrenciler matematik kaygı ölçeği matematik kaygısı

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Validity and reliability study of Mathematics Anxiety-Apprehension survey (MASS)

Öz:
This study contains validity and reliability study of Mathematics Anxiety-Apprehension Survey (MAAS) developed by Ikegulu (1998). The aim of the study was to develop a mathematics anxiety-apprehension survey for students especially in the second stage of the primary school. Validity and reliability was completed in three phases according to the phases of cross-national scale adaptation by Hambleton ve Patsula (1999). MAAS's Cronbach alpha reliability coefficient was .912 and the Cronbach's alpha reliability coefficients of positive attitudes and negative attitudes that construct sub-dimensions of survey were respectively.858 and .910. The Cronbach's alpha reliability coefficient of Ikegulu' s original survey was .728 and the Cronbach's alpha reliability coefficients related to sub-dimensions were found to be .8536 and .9272. Similar results were obtained with the original survey.
Anahtar Kelime: mathematics anxiety primary school students mathematics anxiety scale

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alexander, L., & Cobb, R. (1984). "Identification of the dimensions and predictions of mathematics anxiety among college students." Paper presented at the meeting of the Mid-South Educational Research Association, New Orleans, LA.
  • Alexander, L., & Martray, C. (1989). The development of an abbreviated version of the Mathematics Anxiety Rating Scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 22, 143150.
  • Arıkan, G. (2004). "Kırşehir İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeyleri ile Matematik Başarıları Arasındaki İlişki." Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  • Baloğlu, M. (2004). Üniversite Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeyleri Açısından Karşılaştırılması. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
  • Baloğlu, M. (2002). "Construct and concurrent validity and internal consistency, split-half, and parallel-model reliability of the Revised Mathematics Anxiety Rating Scale." Unpublished doctoral dissertation. Texas A&M University.
  • Bessant, K. C. (1995). Factors associated with types of mathematics anxiety in college students.Journalfor Research in Mathematics Education, 26(A), 327-345.
  • Brush, L. R. (1978). A validation study of the mathematics anxiety rating scale (MARS). Educational and Psychological Measurement, 38, 485-490.
  • Buckley, P.A. & Ribordy, S.C. (1982). "Mathematics Anxiety and the effects of evaluative instructions on Math Performance." Paper presented at Midwestern Psychological Association, Minneapolis.
  • Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı"( 6. Baskı). PegemA Yayıncılık, Ankara.
  • Çemen, P. B. (1987). "The nature of mathematics anxiety." ERIC document Dissertation. ED.287 729
  • Delice, A., Ertekin, E., Aydın, E. & Dilmaç, B. (2009). Öğretmen Adaylarının Matematik Kaygısı ile Bilgibilimsel İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 6(1), [Online]:http://www.insanbilimleri.com/ojs/index.php/uib/article/view/637/352 adresinden 10.10.2009 tarihinde indirilmiştir.
  • Deniz, L. ve Üldaş, İ. (2008). Öğretmen ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği'nin Geçerlik, Güvenirlik Çalışması Eurasian Journal of Educational Research, 30, 4962
  • Dreger, R. M., & Aiken, L. R. (1957). The identification of number anxiety in a college population.Journal ofEducational Psychology, 48, 344-351.
  • EARGED(2005). PISA 2003 Projesi, Ulusal Nihai Rapor, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
  • Erol, E. (1989). "Prelevance and Correlates of Math anxiety in Turkish High School Students." Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Boğaziçi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi.
  • Fennema, E., & Sherman, J. A. (1976). Fennema-Sherman Mathematics Attitude Scale: Instruments designed to measure attitudes toward the learning of mathematics by females and males.JAS Catalog ofSelected Documents in Psychology, 6, 31.
  • Hambleton, R.K. & Patsula, L. (1999). Increasing the validity of adapted tests: myths to be avoided an guidlines for improving test adaptation practies 1,2.
  • http//www.testpublishers.org.journal.html adresine 10.10.2008 tarihinde erişilmiştir.
  • Ikegulu, T. N. (1998). An Empirical Development of an Instrument to AssessMathematics Anxiety and Apprehension.[Online]:http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_ storage_01/0000019b/80/15/d6/3d.pdf adresinden 12.10.2008 tarihinde indirilmiştir.
  • Işıksal, M., Curran, J. M., Koç, Y. & Askun, C. S.(2009). Mathematics anxiety and mathematical self-concept: Considerations in preparing elementary-school teachers. Social Behaviour and Personality. 37(5), 631-644, [Online]:http://web.ebscohost.com/ehost/ pdf?vid=2&hid=6&sid=4575flbb-9ada-49ec-b736-3d2dl41a3fd7%40sessionmgrl04 adresinden 12.10.2009 tarihinde indirilmiştir.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. baskı). Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  • Kazelskis, R. (1998). Some dimensions of mathematics anxiety: a factor analysis across instruments.
  • Educational and Psychological Measurement, 58 (4), 623-633.
  • MEB. Ortaöğretime Geçiş Sistemi Tanıtım Sunusu, [Online]: http://oges.meb.gov.tr/ adresinden 4.06.2009 tarihinde indirilmiştir.
  • Metje, N., Frank, H. L. & Croft, P. (2007). Can't do maths- understanding students' maths anxiety. TeachingMathematics and Its Applications, 26(2), doi:10.1093/teamat/hrl023
  • Mitchell, C. (1984). Math anxiety: what it is and what to do about it. Tempe, AZ: Action Pres.
  • Peker, M. & Halat, E. (2009). Teaching Anxiety and the Mathematical Representations Developed through Webquest and Spreadsheet Activities. Journal of Applied Sciences. 9(7). [Qnline]:http://www.scialert.net/pdfs/jas/2009/1301-1308.pdf adresinden 12.10.2009 tarihinde indirilmiştir..
  • Plake, B. S, & Parker, C. S. (1982). The development and validation of a revised version of the Mathematics Anxiety Rating Scale. Educational and Psychological Measurement, 42, 551-557.
  • Rounds, J. B., & Hendel, D. D. (1980). Measurement and dimensionality of mathematics anxiety. Journal ofCounseling Psychology, 27 (2), 138-149.
  • Resnick, J. H., Viehe, J., & Segal, S. (1982). Is math anxiety a local phenomenon? A study of prevalence and dimensionality. Journal ofCounseling Psychology, 29, 39-47.
  • Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E., Vagg, P. R., & Jacobs, G. A. (1983). State-Trait Anxiety Inventoryfor adults sampler set: Manual, test, scoring key. California: Mind Garden.
  • Suinn, R. M., Edie, C. A., Nicoletti, J. & Spinelli, P. R. (1972). The MARS, AMeasure of Mathematics Anxiety: Psychometric Data. Journal ofClinical Psychology, 28, 373-375.
  • Taş, Y. (2009). Sınav Kaygısıyla Başa Çıkma. Kaygı Nedir? Bilkent Üniversitesi Öğrenci Gelişim ve Danışma Merkezi, Bilkent, Ankara, [Online]: http://www.bilkent.edu.tr/bilkent-tr/ admin-unit/dos/pdgm/sinav_kaygisi.html adresinden 10.05.2009 tarihinde indirilmiştir.
  • Truttschel, W. J. (1992). "Mathematics anxiety at Chippewa Valley Technical College." Master of Science Thesis, University of Wisconsin - Stout.
  • Üldaş, İ. (2005). "Öğretmen ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği (MKÖ-Ö)'nin Geliştirilmesi ve Matematik Kaygısına İlişkin Bir Değerlendirme." Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
APA ÖZDEMİR E, GÜR H (2011). Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. , 39 - 49.
Chicago ÖZDEMİR Emine,GÜR Hülya Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. (2011): 39 - 49.
MLA ÖZDEMİR Emine,GÜR Hülya Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. , 2011, ss.39 - 49.
AMA ÖZDEMİR E,GÜR H Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. . 2011; 39 - 49.
Vancouver ÖZDEMİR E,GÜR H Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. . 2011; 39 - 49.
IEEE ÖZDEMİR E,GÜR H "Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması." , ss.39 - 49, 2011.
ISNAD ÖZDEMİR, Emine - GÜR, Hülya. "Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması". (2011), 39-49.
APA ÖZDEMİR E, GÜR H (2011). Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 39 - 49.
Chicago ÖZDEMİR Emine,GÜR Hülya Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim 36, no.161 (2011): 39 - 49.
MLA ÖZDEMİR Emine,GÜR Hülya Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, vol.36, no.161, 2011, ss.39 - 49.
AMA ÖZDEMİR E,GÜR H Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(161): 39 - 49.
Vancouver ÖZDEMİR E,GÜR H Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(161): 39 - 49.
IEEE ÖZDEMİR E,GÜR H "Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması." Eğitim ve Bilim, 36, ss.39 - 49, 2011.
ISNAD ÖZDEMİR, Emine - GÜR, Hülya. "Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması". Eğitim ve Bilim 36/161 (2011), 39-49.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 16:35

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları