Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi
Yıl: 2010 Cilt: 7 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 104 - 122 Metin Dili: Diğer İndeks Tarihi: 29-07-2022
Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi
Öz: Araştırmanın amacı, ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusuna ilişkin ön bilgilerini vekavram yanılgılarını belirlemektir. Bu amaçla veri toplama sürecinde; “Aynalar Ünitesi KavramsalAnlama Testi” ile “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formları”ndan yararlanılmıştır. Kavramsal anlamatestinde; düzlem ayna konusunun “görüntü oluşumu”, “görüntü özellikleri” ve “görüş alanı” altbaşlıklarına ilişkin toplam 4 soru yer almaktadır. Test iki farklı lisede eğitim gören toplam 310 öğrenciyeuygulanmıştır. Kavramsal anlama testinin değerlendirilmesi aşamasında; öncelikle araştırmacılartarafından soruların doğru yanıtları oluşturulmuş, öğrencilerin verdikleri yanıtlar “kodlanabilir”,“kodlanamaz” ve “yanıtsız” olarak kategorilendirilmiştir. Kodlanabilir yanıtlar ise “bilimsel olarak kabuledilebilir” ve “bilimsel olarak kabul edilemez” başlıkları altında gruplandırılmıştır. Kavramsal anlamatesti ve toplam 16 öğrenci ile gerçekleştirilen görüşmelerden elde edilen veriler incelendiğinde;“gözlemcinin konumu ile görüntü ilişkisi”, “düzlem aynada görüntünün yeri”, “cisim ile görüntüarasındaki ilişki”, “görüntünün sahip olduğu özellikler” ve “görüş alanının bağlı olduğu faktörler”konularında öğrencilerin kavram yanılgılarına sahip olduğu belirlenmiştir. Öneriler bölümünde isekavramsal değişim sürecinde düzlem ayna konusuna ilişkin olarak öğretmenler tarafından etkin birbiçimde kullanılabilecek deneysel aktivitelere yer verilmiştir.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Anderson, C.W. & Smith, E.L. (1984). Children’s perceptions and content-area textbooks, in G.G.Duffy, L.A. Roehler & Mason, J. (Eds.), Comprehension instruction: Perspectives and suggestions. New York: Longman, 187-201.
- Andre, T. & Windschitl, M. (1998). Using Computer Simulations to Enhance Conceptual Change: The Roles of Constructivist Instructional and Student Epistemological Beliefs. Journal of Research In Science Teaching. 35 (2), 145–160.
- Bouwens, R. (1987). Misconceptions among pupils regarding geometrical optics. In J.D. Novak (Ed.), Proceedings of the Second International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca: Cornell University. Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal Bilimler için Veri Analizi Kitabı. Ankara: PagemA Yayıncılık.
- Driver, R. & Erickson, G. (1983). Theories-In Action: Some Theoretical And Empirical Issues In The Study Of Students’ Conceptual Frameworks In Science. Studies in Science Education, 10, 37-60.
- Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A. (1985). Children’s idea in science. Milton Keynes: Open University Press.
- Doğru, M. (2005). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarında Çevre Sorunlarının Çözümünde Problem Çözme Yaklaşımının Uygulanması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Ergin, İ. (2006). Fizik Eğitiminde 5E Modelinin Öğrencilerin Akademik Başarısına, Tutumuna ve Hatırlama Düzeyine Etkisine Bir Örnek: “İki Boyutta Atış Hareketi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Fetherstonhaugh, T. & Treaugust, D.F. (1992). Students’ understanding of light and its properties: teaching to engender conceptual change. Science Education, 76, 653-672.
- Galili, I., Goldberg, F. & Bendall, S. (1991). Some reflections on plane mirrors and images. The Physics Teacher. 29, 471-477.
- Galili, I. & Hazan, A. (2000). Learners’ knowledge in optics: interpretation, structure and analysis. International Journal of Science Education, 22(1), 57–88.
- Gemici, Ö., Küçüközer, H. ve Mergen Kocakülah, A. (2002). Yeniden yapılanma sürecinde fizik egitimi ögrencilerinin genel fizik kavramları ile ilgili bilgi düzeylerinin belirlenmesine iliskin bir çalışma. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi, Ankara.
- Gick, M.L. & Holyoak, K.J. (1987). The cognitive basis of knowledge transfer. In S.M. Cormier & J.D. Hagman (Eds.), Transfer of learning: Contemporary research and applications. San Diego: Academic Press, 9–46.
- Heywood, D.S. (2005). Primary Trainee Teachers’ Learning and Teaching About Light: Some pedagogic implications for initial teacher training. İnternational Journal of Science Education, 27 (12), 1447 -1475.
- Jonassen, D. H. (1994). Toward a constructivist design model. Educational Technology, 34(4), 34-37.
- Kabapınar, F. (2003). Kavram yanılgılarının ölçülmesinde kullanılabilecek bir ölçeğin bilgi- kavrama düzeyini ölçmeyi amaçlayan ölçekten farklılıkları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 35, 398-417.
- Kara, M., Kanlı, U. ve Yağbasan R. (2003). Lise 3. sınıf öğrencilerinin ışık ve optikle ilgili anlamakta güçlük çektikleri kavramların tespiti ve sebepleri. Milli Eğitim Dergisi. 158, 221-232.
- Kocakülah, A. (2006). Geleneksel Öğretimin İlk, Orta ve Yükseköğretim Öğrencilerinin Görüntü Oluşumu ve Renklere İlişkin Kavramsal Anlamalarına Etkisi. Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
- Kocakülah, M.S. (1999). A study of the development of Turkish first year university students’ understanding of electromagnetism and the implications for instruction. Ph. D., The University of Leeds, School of Science.
- Koray, C.Ö. (2002). İlköğretim 5. ve 6. Sınıf Öğrencilerinin Işık ve Işığın Hızı ile İlgili Yanlış Kavramları ve Bu Kavramları Oluşturma Şekilleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22 (1), 1-11.
- Nuhoğlu, H. (2004).Fen Bilgisi Öğretiminde Öğrenme Halkası Modelinin Uygulandığı Fizik Laboratuvarı Çalışmalarının Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Osborne, J.F., Black, P.J., Meadows, J.M. & Smith, M. (1993). Young children’s (7–11) ideas about light and their development. International Journal of Science Education. 15, 89– 93.
- Osborne, R. & Freyberg, P. (1985). Learning in science: The implications of children's science. Hong Kong: Heinemann.
- Singley, M.K. & Anderson, J.R. (1989). The transfer of cognitive skill. Cambridge: Harvard University Press.
- Şen, İ.A. (2003). İlköğretim Öğrencilerinin Işık, Görme ve Aynalar Konusundaki Kavram Yanılgılarının ve Öğrenme Zorluklarının İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 176-185.
- Topkaya, H. (1996). Effect of Activity Based Instructional Strategy on Students’ Understanding of Light and Its Properties at 6th Grade. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, ODTÜ Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Ankara.
- Treagust, D.F., Duit, R. & Fraser, B.J. (1996). Improving teaching and learning in science and mathematics. New York: Teachers College Press.
- Wandersee, J.H., Mintzes, J.J. & Novak, J.D. (1994). Research on alternative conceptions in science. In D.L. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning. New York: Macmillan, 177–210.
| APA | Anıl Ö, KÜÇÜKÖZER H (2010). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. , 104 - 122. |
| Chicago | Anıl Özgür,KÜÇÜKÖZER Hüseyin Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. (2010): 104 - 122. |
| MLA | Anıl Özgür,KÜÇÜKÖZER Hüseyin Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. , 2010, ss.104 - 122. |
| AMA | Anıl Ö,KÜÇÜKÖZER H Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. . 2010; 104 - 122. |
| Vancouver | Anıl Ö,KÜÇÜKÖZER H Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. . 2010; 104 - 122. |
| IEEE | Anıl Ö,KÜÇÜKÖZER H "Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi." , ss.104 - 122, 2010. |
| ISNAD | Anıl, Özgür - KÜÇÜKÖZER, Hüseyin. "Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi". (2010), 104-122. |
| APA | Anıl Ö, KÜÇÜKÖZER H (2010). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. Journal of Turkish Science Education, 7(3), 104 - 122. |
| Chicago | Anıl Özgür,KÜÇÜKÖZER Hüseyin Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. Journal of Turkish Science Education 7, no.3 (2010): 104 - 122. |
| MLA | Anıl Özgür,KÜÇÜKÖZER Hüseyin Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. Journal of Turkish Science Education, vol.7, no.3, 2010, ss.104 - 122. |
| AMA | Anıl Ö,KÜÇÜKÖZER H Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. Journal of Turkish Science Education. 2010; 7(3): 104 - 122. |
| Vancouver | Anıl Ö,KÜÇÜKÖZER H Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. Journal of Turkish Science Education. 2010; 7(3): 104 - 122. |
| IEEE | Anıl Ö,KÜÇÜKÖZER H "Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi." Journal of Turkish Science Education, 7, ss.104 - 122, 2010. |
| ISNAD | Anıl, Özgür - KÜÇÜKÖZER, Hüseyin. "Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi". Journal of Turkish Science Education 7/3 (2010), 104-122. |
