Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları

Ayşıl AĞAYA, (Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
İrem AKÇAYIR, (Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Mahmut ÇİTİL (Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Buca Eğitim Fakültesi Dergisi
29 10
Yıl: 2023 Cilt: Sayı: 56 Sayfa Aralığı: 384 - 409 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.53444/deubefd.1169782 İndeks Tarihi: 29-06-2023

Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları

Öz:
Özel yetenekli bireyler, duygusal açıdan yoğun ve hassas, mükemmeliyetçi, kendinden ve başkalarından yüksek beklentilere sahip, yaşıtlarına göre daha olgun olan, yüksek düzeyde ahlaki olgunluk ve adalet duygularına ve güçlü bir mizah anlayışına sahip, liderlik özellikleri sergileyen ve yüksek düzeyde empati yeteneğine sahiplerdir. Bu çalışmada özel yetenekli öğrencilerin Bilim ve Sanat Merkezlerinde sergiledikleri problem davranışlar ve bu davranışlara yönelik yapılan rehberlik ve psikolojik danışma çalışmalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubu 2021-2022 eğitim öğretim yılında farklı illerde Bilim ve Sanat Merkezlerinde görev yapan 10 psikolojik danışmandan oluşmaktadır. Bu araştırmada temel nitel desen kullanılmıştır. Yapılan görüşmeler NVIVO programıyla yapılan görüşmeler analiz edilmiştir. Araştırmada problem davranış, problem davranışın (mükemmeliyetçilik, liderlik, aşırı hassasiyet ve akran ilişkileri) nedeni, sınıf düzeyi, yaşandığı ortam ve sonucu, örgün eğitim kurumundaki problem davranışlar, BİLSEM’de yapılan ve yapılması gereken rehberlik ve psikolojik danışmanlık çalışmaları, bu çalışmaların etkililiği ilgili kategoriler ve bunların alt kategorileri şeklinde değerlendirilmiştir. Gelecek çalışmalarda BİLSEM’lerde yaşanan davranış problemleri konusunda örgün eğitimdeki okul, aile ve BİLSEM öğretmenleriyle iş birliği içerisinde eş zamanlı veriler toplanarak karşılaştırma çalışması yapılabilir. Gelecek çalışmalarda daha büyük çalışma grubu ve görüşmeyle beraber gözlem gibi farklı yöntemlerin kullanılacağı çalışmalar yürütülebilir.
Anahtar Kelime: BİLSEM özel yetenek psikolojik danışma ve rehberlik problem davranış

Behavioral Problems of Gifted Emerging at Science and Art Centers and Guidance and Psychological Counseling Studies

Öz:
Gifted individuals are emotionally intense and sensitive, perfectionistic, have high expectations of themselves and others, are more mature than their peers, have a high level of moral maturity and sense of justice, a strong sense of humor, exhibit leadership characteristics, and have a high level of empathy. In this study, the aim is to examine the problem behaviors exhibited by gifted students and the guidance and psychological counseling interventions conducted to address these behaviors. The working group consists of 10 psychological counselors working in Science and Art Centers (SACs) in different provinces during the 2021-2022 academic year. A basic qualitative design was used in this study. Interviews were analyzed using the NVIVO program. In the research, problem behavior, cause of problem behavior (perfectionism, leadership, hypersensitivity, and peer relations), grade level, environment and outcome, problem behaviors in formal education institutions, guidance and psychological counseling interventions conducted and to be conducted in SACs, and the effectiveness of these interventions are relevant categories and their subcategories. In future studies, a comparative study can be made by collecting simultaneous data on behavior problems experienced in SACs in cooperation with schools, families, and SAC teachers in formal education. In future studies, research using different methods such as larger study groups and observation in conjunction with interviews can be carried out.
Anahtar Kelime: Science and Art Center giftedness psychological counseling and guidance behavioral problems

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akar, İ. (2010). İlköğretim kademesindeki üstün yetenekli öğrencilerin rehberlik gereksinimlerinin ebeveynlerin ve öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
  • Altun, F. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları, psikolojik danışma yaşantıları ve rehber öğretmenlerin üstün yeteneklilerle ilgili yeterlik düzeyleri [Yayınlanmamış doktora tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Altun, F. & Yazıcı, H. (2018). Türkiye’deki üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(2), 355-378.
  • Ataman, A. (2009). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş (7.Baskı). Gündüz.
  • Atak, H. (2011). Örneklem seçimi. Ö.Çokluk (Çev. Ed. Ö. Çokluk). Araştırma yöntemleri (3. Baskı, ss. 203-229) içinde. Edge Akademi Yayın Dağıtım.
  • Bahtiyar, M. & Şahin, F. (2017). “Guidance Needs of Talented Students”. SDU International Journal of Educational Studies, 4, 2, 140-154.
  • Balay, R. & Sağlam, M. (2008). Sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 1-24.
  • Blaas, S. (2014). The relationship between social-emotional difficulties and underachievement of gifted students. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 24(2), 243-255.
  • Blackett, R. & Webb, J. T. (2011). The social-emotional dimension of giftedness: The SENG support model. Australasian Journal of Gifted Education, 20(1), 5-13.
  • Bracken, B. A. & Brown, E. F. (2006). Behavioral identification and assessment of gifted and talented students. Journal of Psychoeducational Assessment, 24(2), 112-122. doi:https://doi.org/10.1177/0734282905285246
  • Bayraktar-Keleş, A. (2020). Özel yetenekli öğrencilerin davranış problemlerinin ve öğretmenlerin bu davranışlarla baş etme yöntemlerinin belirlenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
  • Callard-Szulgit, R. D. (2010). Parenting and teaching the gifted. R&L Education.
  • Chan, D. W. (2002). Giftedness, adjustment problems, and psychological distress among Chinese secondary students in Hong Kong. Journal for the Education of the Gifted, 26(1), 6-24.
  • Chan, D. W. (2003). Assessing adjustment problems of gifted students in Hong Kong: The development of the The development of the student adjustment problems inventory. Gifted Child Quarterly, 47(2), 107-117. doi:https://doi.org/10.1177/001698620304700202
  • Chang, H. J. & Kuo, C. C. (2009). Overexcitabilities of gifted and talented students and its related researches in Taiwan. Asia-Pacific Journal of Gifted and Talented Education, 1(1), 41-74.
  • Colangelo, N. (1999). Counseling gifted students: Issues and practices. In. N. Colangelo & G. A. Davıs (Eds.) Handbook of gifted education (2nd ed.) Needham Heights, MA:Allyn & Bacon.
  • Cornell, D. G., Delcourt, M. A. B., Bland, L. C., Goldberg, M. D., & Oram, G. (1995). Low incidence of behavior problems among elementary school students in gifted programs. Talents and Gifts, 18(1), 4–19. https://doi.org/10.1177/016235329401800102
  • Creswell, J. W. & Creswell, J. D. (2021). Araştırma tasarımı: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (5. Baskı). Nobel Yayınları.
  • Cross, T. L. (1997) Psychological and social aspects of educating gifted students, Peabody Journal of Education, 72 (3-4), 180-200.
  • Clark, B. (2002). Growing up gifted (6. baskı). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
  • Çetinkaya, Ç., Maya-Çalışkan, İ., & Güngör, H. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin liderlik özelliklerinden kaynaklanan sınıf yönetimi sorunları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(24), 7-29.
  • Çitil, M. & Ataman, A. (2018). İlköğretim çağındaki üstün yetenekli öğrencilerin davranışsal özelliklerinin eğitim ortamlarına yansıması ve ortaya çıkabilecek sorunlar. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 185-231.
  • Çitil M. (2016). Üstün yetenekli öğrencilere sunulan olumlu davranışsal destek temelli problem davranışları önleyici sınıf yönetimi uygulamaları: eylem araştırması. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
  • Çitil, M. & Özkubat, U. (2020). The comparison of the social skills, problem behaviours and academic competence of gifted students and their non-gifted peers. International Journal of Progressive Education, 16(6), 296-312. doi:https://10.29329/ijpe.2020.280.18
  • Dabrowski, K. (1972). Psychoneurosis Is Not an Illness: Neuroses and Psychoneuroses from the Perspective of Positive Disintegration. Gryf Publications.
  • Davis, G. & Rimm, S. (2004). Education of the gifted and talented (5. baskı). Pearson Education.
  • Davis, G. A., Rimm, S. B., & Siegle, D. (2011). Education of the gifted and talented (6. baskı). Pearson.
  • Delisle, J. R. (1992). Guiding the social and emotional development of gifted youth. Longman Press.
  • Delisle, J. R. & Lewis, B. A. (2003). The survival guide for teachers of gifted kids. Barnes and Noble Publishing.
  • Enç, M. (2005). Üstün Beyin Gücü. Gündüz.
  • Erdem, Ş. & Baloğlu, M. (2018). Üstün yetenekli ergenlerin bazı psikolojik belirtilerinin betimlenmesi ve genel ergen popülasyonu ile karşılaştırılması. Milli Eğitim Dergisi, 47 (Özel Sayı 1), 53-66.
  • Eklund, K., Tanner, N., Stoll, K., & Anway, L. (2015). Identifying emotional and behavioral risk among gifted and nongifted children: A multi-gate, multi-informant approach. School Psychology Quarterly, 30, 197–211. doi: https://doi.org/10.1037/spq0000080
  • Francis, R., Hawes, D. J., & Abbott, M. (2016). Intellectual giftedness and psychopathology in children and adolescents: A systematic literature review. Exceptional Children, 82(3), 279- 302. doi:https://doi.org/10.1177/0014402915598779
  • França-Freitas, M. L. P. D., Del Prette, A., & Del Prette, Z. A. P. (2014). Social skills of gifted and talented children. Estudos de Psicologia 19(4), 288-295. doi:https://doi.org/10.1590/S1413- 294X2014000400006
  • Ferguson, S. K. (2009). Affective education: Addressing the social and emotional needs of gifted students in the classroom. F. A. Karnes ve S. M. Bean (Ed.), Methods and materials for teaching the gifted içinde (3. Baskı, ss.447–482). Prufrock Press.
  • Gagné, F. & Gagnier, N. (2004). The socio affective and academic impact of early entrance to school. Roeper Review, 26(3), 128-138. doi:https://doi.org/10.1080/02783190409554258
  • Gallucci, N. T., Middleton, G., & Kline, A. (1999). Intellectually superior children and behavioral problems and competence. Roeper Review: A Journal on Gifted Education, 22(1), 18 21. doi: https://doi.org/10.1080/02783199909553992
  • Garland, A. F. & Zigler, E. (1999). Emotional and behavioral problems among highly intellectually gifted youth. Roeper Review, 22(1), 41-44. doi:https://doi.org/10.1080/0278319990955399.
  • Guldemond, H., Bosker, R., Kuyper, H., & Greetje, V.D.W. (2007). Do Highly Gifted Students Really Have Problems? Educational Research and Evaluation, 13 (6), 555-568.
  • Greene, M. J. (2003). Gifted adolescent social and emotional development: Teacher perceptions and practices. [Yayınlanmamış doktora tezi]. University of Connecticut.
  • Güçyeter, Ş. (2018). Rehber öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilerin eğitimleri, sosyal duygusal özellikleri ve rehberlik gereksinimlerine ilişkin farkındalıkları. Milli Eğitim Dergisi, 47(Özel Sayı 1), 225-246.
  • Gökden-Kaya, N. & Ataman, A. (2017). Üstün yetenekli öğrencilerin istenmeyen davranışlarına yönelik öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 835-853.
  • Hébert, T. P. (2011). Understanding the social and emotional lives of gifted students. Routledge.
  • Helt, C. A. (2008). The role of ıq and gender in the social-emotional functioning of adolescents. [Unpublished dissertation]. University of Northern Colorado.
  • John, C. R. S. (2021). A Multiple-Case Study of Secondary School Counselors' Perceptions of Meeting Social and Emotional Needs of Gifted and Talented Students. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Drake University.
  • Kerr, B. (2009). Encyclopedia of giftedness, creativity and talent. Sage Publications.
  • Klein, B. S. (2007). Raising gifted kids. American Management Association.
  • Kıldan, A. O. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar hakkındaki görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 805-818.
  • Kingore, B. (2001). Gifted kids, gifted characters, and great books. Gifted Child Today, 24(1), 30-32.
  • Kitano, M. (1990). A developmental model for identifying and serving young gifted children. Early Child Development and Care,63, 19-31.
  • Kroesbergen, E. H., Van Hooijdonk, M., Van Viersen, S., Middel-Lalleman, M. M. N., & Reijnders, J. J. W. (2016). The psychological well-being of early identified gifted children. Gifted Child Quarterly, 60(1), 16–30. doi:https://doi.org/10.1177/0016986215609113
  • Ludwig, G. ve Cullinan, D. (1984). Behavior problems of gifted and nongifted elementary school girls and boys. Gifted Child Quarterly, 28(1), 37–39.
  • İnci, G. (2014). Üstün yetenekli öğrencilerin sınıf içi davranış sorunlarının belirlenmesi ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
  • Mares, L. (1991). Young gifted children. Hawker-Brownlow Education Press.
  • Margot, K. C. & Rinn, A. N. (2016). Perfectionism in Gifted Adolescents: A Replication and Extension. Journal of Advanced Academics, 27(3), 190-209.
  • McRae, C. (2002). Addressing the social and emotional needs of gifted adolescents: Implications for counsellors. Alberta Counsellor, 27(1), 16–21.
  • Merrell, K. W. & Gill, S. J. (1994) Using teacher ratings of social behavior to differentiate gifted from non gifted students, Roeper Review, 16 (4), 286-289. doi:https://doi.org/10.1080/02783199409553600.
  • MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) (2013). Üstün Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planı 2013 2017. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü. http://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/10_ek-1_ustunyetenekliler.pdf.
  • MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü.https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_06/24163215_ozel_eYiti _yonetmelYi_son_hali.pdf.
  • Mendaglio, S. (2005). Counseling gifted persons: Taking giftedness into account. Gifted Education International, 19, 204-212.
  • Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskı). (Çev. Ed.: S. Turan). Ankara: Nobel.
  • Merriam, S. B. & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative dataanalsis:A sourcebook of new methods. Sage.
  • Moore, M. (2005). Meeting the educational needs of young gifted readers in the regular classroom. Gifted Child Today, 28(4), 40-64.
  • Morawska, A. & Sanders, M. R. (2008). Parenting gifted and talented children: What are the key child behaviour and parenting issues? Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, 42(9), 819–827.
  • Monks, F. J. & Pfluger, R. (2005). Gifted education in 21 European Countries: Inventory and perspective. Germany: Radboud University Press.
  • Neihart, M. (1999). The impact of giftedness on psychological well-being, Roeper Review. 22(1) 10-17.
  • Neihart, M. & Olenchak, F.R. (2002). Creatively gifted children. M. Neihart, S. Reis, N.M. Robinson ve S.M. Moon (Ed.), The social and emotional development of gifted children: What do we know? içinde (ss. 165–176). Prufrock Press.
  • Nail, J. M. & Evans, J. G. (1997). The emotional adjustment of gifted adolescents: A view of global functioning. Roeper Review, 20(1), 18-21. doi:https://doi.org/10.1080/02783199709553845.
  • Olszewski-Kubilius, P., Grant, B., & Seibert, C. (1994). Social support systems and the disadvantaged gifted: A framework for developing programs and services. Roeper Review: A Journal on Gifted Education, 17(1), 20–25.
  • Olçay-Gül, S. (2017). 6-12 yaş ergenlik öncesi olası davranış sorunlarının yönetimi. S. Vuran (Ed.). 6-12 yaş öğrencilere kurumda akademik olmayan alanlarda destek içinde (s. 122 144). Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Olszewski-Kubilius, P., Lee, S. Y., & Thomson, D. (2014). Family environment and social development in gifted students. Gifted Child Quarterly, 58(3), 199-216.
  • Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri. Ankara: T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Aile ve Toplum Hizmetleri Genel Müdürlüğü Yayını. ISBN: 978 605 4628-54-4.
  • Parker, W. D. & Adkins, K. K. (1995) Perfectionism and the gifted. Roeper Review, 17(3), 173–176.
  • Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün ve B. Demir, Çev.). Pegem.
  • Pfeiffer, S. I. & Stocking, V. B. (2000). Vulnerabilities of academically gifted students. Special Services in Schools, 16(1/2), 83-93.
  • Peterson, J.S. (2009). Myth 17: Gifted and talented individuals do not have uniquesocial and emotional needs. Gifted Child Quarterly, 53(4), 280–282.
  • Piechowski, M. M. (1999). Overexcitabilities. M. A. Runco and S. R. Pritzker (Eds.), Encyclope dia of creativity (2), pp. 325-334. Academic Press.
  • Probst, B. & Piechowski, M. (2012). Overexcitabilities and temperament. Handbook for counselors serving students with gifts and talents, 443-460.
  • Preus, L. J. & Dubow, E. F. (2004). A comparison between intellectually gifted and typical children in their coping responses to a school and a peer stressor. Roeper Review, 26(2), 105-111.
  • Reis, S. M. & Moon, S. M. (2002). Models and strategies for counseling, guidance, and social and emotional support of gifted and talented students. In M. Neihart, S. M. Reis, N. M. Robinson, & S. M. Moon (Eds.), The social and emotional development of gifted children: What do we know? (pp. 251–265). Prufrock Press Inc.
  • Reis, S. M. & Renzulli, J.S. (2004). Current research on thesocial and emotional development of gifted and talented students: Good news and future possibilities. Psychology in the Schools, 41(1), 119–130.
  • Renzulli, J. S. (1999). What is this thing called giftedness, and how do we develop it? A twenty five year perspective. Journal for the Education of Gifted, 23(1), 3-54.
  • Reis, S. M. & Sullivan, E. E. (2009). Characteristics of gifted learners: Consistently varied; Refreshingly diverse. F. A. Karnes ve S. M. Bean (Ed.), Methods and materials for teaching the gifted içinde (3. baskı, ss. 3–35). Prufrock Press.
  • Rimm, S. (2007). What's wrong with perfect? Clinical perspectives on perfectionism and underachievement. Gifted Education International, 23(3), 246-253.
  • Robinson, N. M. (2008). The social world of gifted children and youth. In Handbook of giftedness in children (pp. 33-51). Springer.
  • Safran, S. P. & Oswald, K. (2003). Positive behavior supports: Can schools reshape disciplinary practices? Exceptional Children, 69(3), 361-373.
  • Shavinina, L.V. ve Ferrari, M. (2004). Beyond knowledge: Extracognitive aspects of developing high ability. Lawrence Erlbaum Associates.
  • Sezer, Ş. (2015). Üstün yeteneklilerin sınıf içindeki olumsuz davranışları ve yönetilmesine ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 317-333.
  • Schuler, P. (2002). Perfectionism in gifted children and adolescents. In M. Neihart, S. M. Reis, N. M. Robinson, & S. M. Moon (Eds.), The social and emotional development of gifted children: What do we know? (pp. 71–79). Prufrock Press Inc.
  • Strip, C. A. ve Hirsch, G. (2000). Helping gifted children soar: A practical guide for parents and teachers. Great Potential Press.
  • Şen, S. & Yıldırım, İ. (2021). Eğitimde araştırma yöntemleri (2. Baskı). Nobel Yayınları
  • Sürücü, Ş. (2013). Üstün yeteneklilerin psikolojik belirtileri, stres kaynakları ve stres karşısındaki tepkileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
  • Siegle, D. & Schuler, P. A. (2000). Perfectionism differences in gifted middle school students. Roeper Review, 23(1), 39-44.
  • Silverman, L. K. (1993). A developmental model for counseling the gifted. L. K. Silverman (Ed.), Counseling the gifted and talented içinde (ss. 51–78). Love Pub Co.
  • Shavinina, L.V. & Ferrari, M. (2004). Beyond knowledge: Extracognitive aspects of developing high ability. Lawrence Erlbaum Associates.
  • Sıcak, A. (2012). Bilim ve sanat merkezlerinde öğrencilerde görülen istenmeyen davranışlar ve bu davranışlarla başa çıkma yolları: Nitel bir çalışma. 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu’nda sunulan bildiri, Ankara.
  • Sarı, H. & Öğülmüş, K. (2014). Bilim ve sanat merkezlerindeki (BİLSEM) karşılaşılan sorunların öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, (2), 254-265.
  • Talas, S., Talas, Y. & Sönmez, A. (2013). Bilim sanat merkezlerine devam eden üstün yetenekli öğrencilerin okullarında yaşadıkları problemler. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1, 42-50.
  • Tanhan, F. & Şentürk, E. (2011). Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumları ölçeğinin geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(35), 44-53.
  • Tieso, C. L. (2007). Overexcitabilities: A new way to think about talent? Roeper Review, 29(4), 232-239.
  • Versteynen, L. (2001) Issues in the social and emotional adjustment of gifted children: what does the literature say? The New Zealand Journal of Gifted Education, 13(1), 1-8.
  • Vialle, W., Heaven, P. C. L. & Ciarrochi, J. (2007) On being gifted, but sad and misunderstood: Social, emotional, and academic outcomes of gifted students in the wollongong youth study. Educational Research and Evaluation, 13 (6), 569-586.
  • Yıldırım, F. (2012). Üstün yetenekli çocuklar ve ailelerinde duygusal ve davranışsal özellikler. [Yayınlanmamış tıpta uzmanlık tezi].). Dokuz Eylül Üniversitesi.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Seçkin Yayıncılık.
  • Yoo, J. E. & Moon, S. M. (2006). Counseling needs of gifted students: An analysis of intake forms at a university- based counseling center. Gifted Child Quarterly, 50(1), 52-61.
  • Van der Meulen, R. T., Van der Bruggen, C. O., Spilt, J. L., Verouden, J., Berkhout, M., & Bögels, S. M. (2014). The pullout program day a week school for gifted children: effects on social–emotional and academic functioning. Child & Youth Care Forum, 43(3), 287-314. Springer US. https://doi.org/10.1007/s10566-013-9239-5
  • Vialle, W., Heaven, P. C., & Ciarrochi, J. (2007). On being gifted, but sad and misunderstood: Social, emotional, and academic outcomes of gifted students in the Wollongong Youth Study. Educational Research and Evaluation, 13(6), 569-586. doi:https://doi.org/10.1080/13803610701786046
  • Webb, J. T., Gore, J. L., & Amend, E. R. (2007). A parent’s guide to gifted children. Great Potential Press.
APA Ağaya A, AKÇAYIR I, Citil M (2023). Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. , 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
Chicago Ağaya Ayşıl,AKÇAYIR IREM,Citil Mahmut Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. (2023): 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
MLA Ağaya Ayşıl,AKÇAYIR IREM,Citil Mahmut Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. , 2023, ss.384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
AMA Ağaya A,AKÇAYIR I,Citil M Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. . 2023; 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
Vancouver Ağaya A,AKÇAYIR I,Citil M Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. . 2023; 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
IEEE Ağaya A,AKÇAYIR I,Citil M "Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları." , ss.384 - 409, 2023. 10.53444/deubefd.1169782
ISNAD Ağaya, Ayşıl vd. "Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları". (2023), 384-409. https://doi.org/10.53444/deubefd.1169782
APA Ağaya A, AKÇAYIR I, Citil M (2023). Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (56), 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
Chicago Ağaya Ayşıl,AKÇAYIR IREM,Citil Mahmut Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi , no.56 (2023): 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
MLA Ağaya Ayşıl,AKÇAYIR IREM,Citil Mahmut Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, vol., no.56, 2023, ss.384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
AMA Ağaya A,AKÇAYIR I,Citil M Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2023; (56): 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
Vancouver Ağaya A,AKÇAYIR I,Citil M Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2023; (56): 384 - 409. 10.53444/deubefd.1169782
IEEE Ağaya A,AKÇAYIR I,Citil M "Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları." Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, , ss.384 - 409, 2023. 10.53444/deubefd.1169782
ISNAD Ağaya, Ayşıl vd. "Özel Yetenekli Öğrencilerin BİLSEM’lerde Sergiledikleri Davranış Problemleri ve Yapılan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Çalışmaları". Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 56 (2023), 384-409. https://doi.org/10.53444/deubefd.1169782
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 14:3

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları