Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi

ERSOY, Assist. Prof. Dr. Esen; BAŞER, Neşe

Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi

Esen ERSOY, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)

Neşe BAŞER (Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir, Türkiye)

Turkish Studies (Elektronik)

14 5

Yıl: 2010 Cilt: 5 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 336 - 358 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi

Öz:

Bu çalışmada, Probleme Dayalı Öğrenme sürecisonunda öğrencilerin motivasyonlarını belirlemeyeyönelik görüşler değerlendirilmeye alınmıştır. Çalışmada,2009-2010 eğitim-öğretim döneminin birinci dönemindeDokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesiİlköğretim Bölümü Matematik Öğretmenliği 3.sınıföğrencilerine 6 haftalık süreyi kapsayan permütasyon- kombinasyon ve olasılık konularını kapsayan bir senaryouygulanmıştır. Senaryo uygulamalarından önceöğrencilere süreci açıklamak amacıyla iki ders saatisunum yapılmış ve öğrenciler Probleme Dayalı Öğrenmeyöntemi hakkında bilgilendirilmiştir. Probleme DayalıÖğrenme sürecini işleme koyduktan sonra, süreçbitiminde öğrencilerin derse yönelik motivasyonlarındabir değişim olup olmadığı ortaya konulmak istenmiştir.Bunun için araştırmacılar tarafından “Probleme DayalıÖğrenme Sürecinde Motivasyona Yönelik ÖğrenciGörüşme Formu” hazırlanmıştır. Hazırlanan görüşmeformu uzmanların görüşleri alındıktan sonra son halinialmıştır. Senaryo uygulamalarından sonra rast geleolarak seçilen 16 öğrenci ile motivasyona yönelikgörüşmeler yapılmıştır. Görüşmeye katılan öğrencilerden9’u kız, 7’si erkek öğrenci olarak seçilmiştir. Çalışmanınverileri nitel araştırma yöntemlerinden yarıyapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmış vedeğerlendirilmiştir. Böylece, elde edilen tüm görüşlerdeğerlendirilerek Probleme Dayalı Öğrenme sürecininsonunda öğrencilerin motivasyonunu ne yönde etkilediğiortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmanın sonundaProbleme Dayalı Öğrenme sürecinin öğrencilerinmotivasyonlarını olumlu yönde etkilediği sonucunavarılmıştır.

Anahtar Kelime:

The effect of problem based learning process on student motivation

Öz:

This study considers the approaches towardsdetermining the motivation of students after a problembased learning process. A scenario comprising topicssuch as permutation, combination and probabilitycovering a 6 weeks period was applied to 3rd yearstudents in Dokuz Eylül University Buca EducationFaculty Department of Primary Mathematics Educationin the first semester of 2009-2010 school year. Before theapplication of the scenario, the students were given a twohours presentation in order to explain the problem basedlearning process. This study, at the end of the process,aims at putting forth whether any change in students’motivation towards the lecture emerge or not. For thatpurpose, “Student Interview Form for Motivation inProblem Based Learning Process” was prepared by theresearchers. The interview form was given its final formafter receiving expert opinions. After the scenarioapplication, 16 students, selected randomly among thestudents who participated in the application, wereinterviewed with respect to motivation. Of the studentswho participated in the interview, 9 were female and 7were male. The data used in the study was collected andevaluated via semi-structured interview of the qualitativeresearch methods. Thus, all the opinions obtained wereevaluated and it was tried to be determined how theProblem Based Learning process influenced studentmotivation. At the end of the study, it was concluded thatProblem Based Learning Process positively influencedstudent motivation.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ADLER, Ralph W., MILNE Malkus J. ve STABLEIN Ralph, “Situated Motivation: An Emprical Test in an Accounting Course”, Canadian Journal of Administrative Sciences, 18 (2) (2001), s.101-115.
ANDERSON, John R., REDER Lynne M. ve SIMON Herbert A., “Situated Learning and Education”, Educational Researcher, Vol. 25, No. 4, (1996), s. 5-11.
BURRIS, Scott, Effect of Problem-Based Learning on Critical Thinking Ability and Content Knowledge Of Secondary Agriculture Students, The University of Missouri, Columbia, (2005).
DECİ, L. Edward, VALLERAND, Robert J., PELLETIER, Luc G., RYAN, Richard M. “Motivation and Education: The Self- Determination Perspective”, Educational Psychologist, 263(3-4) (1991), s.325-346.
EDENS, Kellah M., “Preparing Problem Solvers For The 21st Century Thtough Problem-Based Learning”, College Teaching, v48 n2 (2000). s. 55-60.
FACIONE, Peter A., FACIONE Noreen C. and Gıancarlo Carol Ann F. “The Motivation to think in working and learning”, Jones, E. (Ed.) Preparing Competent College Graduates: Setting New and Higher Expectations for Student Learning, San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers, (1997), s. 67-79.
GEORGE, Michael. “Ethics and Motivation in Remedial Mathematics Education”, Community College Review, 38(1) (2010), s.82-92.
HIDI, Suzanne ve HARACKIEWICZ Judith M., “Motivating the Academically Unmotivated: A Critical Issue for the 21st Century”, Review of Educational Research, Vol. 70, No, 2, (2000), s. 151-179.
HUNG, David, “Situated Cognition and Problem-Based Learning: Implications for Learning and Instruction with Technology”, Journal of Interactive Learning Research, 13(4) (2002), s.393-414.
JOHNSTONE, Karla M. ve BIGGS Stanley F., “Problem-Based Learning: Introduction, Analysis, and Accounting Curricula Implications”, Journal of Accounting Education, Vol. 16. Nos. ¾.(1998), s. 407- 427.
LEJEUNE, Noel F, Problem-Based Learning Instruction Versus Tradational Instruction on Self-Directed Learning, Motivation and Grades of Undergraduate Computer Science Students, The University of Colorado, 2002.
McDUFFIE, Amy M. Roth ve MATHER Martha, “Reification of Instructional Materials as Part of The Process of Developing Problem-Based Practices in Mathematics Education”, Teachers and Teaching: theory and practice, Vol. 12, No. 4, August, (2006), s. 435-459.
Probleme Dayalı Öğrenim, Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğiticilerin Eğitimi Komitesi, İzmir Dokuz Eylül Yayınları, (2002).
SELVARAJAH, Christopher, CHELLIAH John, MEYER Denny, PIO Edwına ve ANURIT Pacapol. “The Impact of Social Motivation on Cooperative Learning and Assessment Preferences”, Journal of Management Organization, 16 (2010), s.113-126.
SLAVIN, Robert E., “Developmental and Motivational Perspectives on Cooperative Learning: A Reconciliation”, Child Development, 58 (1987), s.1161-1167.
SLUILMANS, Dominique M.A., MOERKERKE George, MERRIENBOER Jeroen J.G. van ve DOCHY Filip J.R.C., “Peer Assestment in Problem Based Learning”, Studies in Educational Evaluation, 27 (2001), s.153-173.
ŞEN, Fatma, “İlköğretim 7.sınıflarda Matematik Dersi “I.Dereceden Bir Bilinmeyenli Denklemler Konusunda” Aktif Öğrenme Temelli Etkinliklerin Öğrenci Başarısına Etkisi”,Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, (2008).
TÜRNÜKLÜ, Abbas, “Eğitimbilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (2000).
ULUSOY, Ayten, Gelişim ve Öğrenme, Anı Yayıncılık, 2. Baskı. Ankara, 2003.
WANG, Chee Keng Jong ve LIU Woon Chhıa, “Teacher’s Motivation to Teach National Education in Singapore: A Self- Determination Theory Approach”, Asia Pacific Journal pf Education, 28: 4 (2008), s.395-410.
YILDIRIM, Ali, ŞİMŞEK Hasan, Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara, 2004.

APA	ERSOY A, BAŞER N (2010). Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. , 336 - 358.
Chicago	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BAŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. (2010): 336 - 358.
MLA	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BAŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. , 2010, ss.336 - 358.
AMA	ERSOY A,BAŞER N Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. . 2010; 336 - 358.
Vancouver	ERSOY A,BAŞER N Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. . 2010; 336 - 358.
IEEE	ERSOY A,BAŞER N "Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi." , ss.336 - 358, 2010.
ISNAD	ERSOY, Assist. Prof. Dr. Esen - BAŞER, Neşe. "Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi". (2010), 336-358.

APA	ERSOY A, BAŞER N (2010). Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. Turkish Studies (Elektronik), 5(4), 336 - 358.
Chicago	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BAŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. Turkish Studies (Elektronik) 5, no.4 (2010): 336 - 358.
MLA	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BAŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. Turkish Studies (Elektronik), vol.5, no.4, 2010, ss.336 - 358.
AMA	ERSOY A,BAŞER N Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. Turkish Studies (Elektronik). 2010; 5(4): 336 - 358.
Vancouver	ERSOY A,BAŞER N Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi. Turkish Studies (Elektronik). 2010; 5(4): 336 - 358.
IEEE	ERSOY A,BAŞER N "Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi." Turkish Studies (Elektronik), 5, ss.336 - 358, 2010.
ISNAD	ERSOY, Assist. Prof. Dr. Esen - BAŞER, Neşe. "Probleme dayalı öğrenme sürecinin öğrenci motivasyonuna etkisi". Turkish Studies (Elektronik) 5/4 (2010), 336-358.