INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS

ÇOBANOĞLU, Necati; DEMİR, SELÇUK

INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS

Necati ÇOBANOĞLU, (İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye)

Selçuk DEMİR (Şırnak Üniversitesi, Şırnak, Türkiye)

IOJET

3 0

Yıl: 2023 Cilt: 10 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1868 - 1885 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 20-07-2023

INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS

Öz:

The aim of the study is to analyse the link between the approaches of preschool teachers towards inclusion, inclusion competencies as well as classroom management skills. The study is characterized by a correlational model. It was conducted with preschool teachers working in public schools selected by a simple random method in Malatya Province. 453 teachers participated in the study. Data were collected with the Attitudes towards Inclusion Scale, the Teacher Inclusion Competencies Scale and the Classroom Management Competence Scale. The collected data were evaluated with arithmetic average, Correlation Analysis and Structural Equation Modelling. At the end of the study, the approaches of preschool teachers towards inclusion, inclusion competencies and classroom management skills were found to be “Generally High”. The relationship between these variables were positive and medium. It was concluded the approaches of preschool teachers towards inclusion predicted their inclusion and classroom management competencies in a positive and significant way.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Acarlar, F. (2013). Kaynaştırma modeli ve özel gereksinimli çocukların özellikleri. B. Sucuoğlu ve H. Bakkaloğlu (Ed.), Okul öncesinde kaynaştırma içinde (s. 21-73). Kök Yayıncılık.
Akbulut, E, Aküzüm C. (2021). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlilik algıları ile kaynaştırma eğitimine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Dicle University Ziya Gökalp Journal of Faculty of Education, (39), 74-91. http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.2021.167
Antebi, B. S.(2005). Special education, the history, law and ınclusion in the art room. (Unpublished Master Thesis). The University of Texas Faculty of Graduate School, TA, USA
Babaoğlan, E. ve Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeterlikleri. Kastamonu Education Journal, 18(2), 345-354.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215
Bay, D. N. (2020). Investigation of the relationship between self-efficacy belief and classroom management skills of preschool teachers with other variables. Internatıonal Electronıc Journal of Elementary Educatıon, 12(4), 335-348. https://doi.org/10.26822/iejee.2020459463
Bayar, A. (2015) Kaynaştırma Uygulamalarında Öğretmen Yeterliği Ölçeği’nin Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Ahi Evran University Kırşehir Education Faculty (KEFAD), 16(3), 71-85.
Brophy, E. J., Good, L. T. ve Nedler, E. S. (1979). Teacher in the preschool. Harper and Row Publishers Inc.
Buyuktaskapu Soydan, S., Alakoc Pirpir, D., Ozturk Samur, A. ve Angin, D. A. (2018). Pre- School teachers’ classroom management competency and the factors affecting their understanding of discipline. Eurasian Journal of Educational Study, 73, 149-172. https://doi.org/10.14689/ejer.2018.73.9
Cansız, N. ve Cansız, M. (2018). Kaynaştırma Eğitimi ile ilgili Düşünce, Tutum ve Endişe Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 26(2), 271-280. https://doi.org/10.24106/kefdergi.389872
Çıkılı, Y., Karaca, M. A. (2019). Examination of teacher candidates’ attitudes, emotions, and anxieties regarding inclusive education by different variables. European Journal of Special Education Research, 4(1), 115-130.
Diken, H. İ. (1998). Sınıfında zihinsel engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarını karşılaştırılması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal University.
Diken, G. ve Sucuoğlu, B. (1999). Sınıfında zihinsel engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Özel Eğitim Dergisi, 2(3), 25-39.
Elçiçek Z., Kınay İ., Oral B. (2015). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bartın University Journal of the Faculty of Education, 4(1), 51-63. https://doi.org/10.14686/BUEFAD.2015111014
Familia-Garcia, M. (2001). Special and regular education teacher’s attitudes towards inclusive programs in an urban community school. New York City Board of Education. U.S.
Gözün, Ö., Yıkmış, A. (2004). Öğretmen adaylarının kaynaştırma konusunda bilgilendirilmelerinin kaynaştırmaya yönelik tutumlarının değişimindeki etkililiği. Ankara University Faculty of Educational Sciences Journal of Special Education, 5(2), 65-77.
Guralnick, M. J., Neville, B., Hammond, M. A. ve Connor, R. T. (2007). The friendships of young children with developmental delays: A longitudinal analysis. Journal of Applied Developmental Psychology 28, 64–79. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2006.10.004
Gürsoy, İ. (2020). Okul öncesi öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart University.
Hero, D. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile özyeterlik inançlarının incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan University.
İnceoğlu, M. (2010). Tutum algı iletişim. Beykent Üniversitesi Yayınları.
Kale, M., Dikici Sığırtmaç, A., Nur, İ. ve Abbak B. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(2), 35-45.
Karaca, M. A. (2018). The investigation of difficulties in the reading skills teaching for students with mild mental disabilites in special education classes. Asosjournal, 6(80), 489/503.
Kılıç, M. Y. (2022). Öğretmen adaylarının bilgisayar öz yeterlik algılarının ve e-öğrenmeye yönelik tutum düzeylerinin incelenmesi. Journal of Gazi University Gazi Education Faculty, 42(1), 239-272. https://doi.org/10.17152/gefad.942359
Kırcaali İftar, G. (1998). Özel gereksinimli bireyler ve özel eğitim. Eskişehir Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları. No: 561.
Kuzu, S. (2011). Öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitimine yönelik tutumları ve öz duyarlık düzeylerinin karşılaştırılması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi.
Majoko, T. (2019). Teacher key competencies for ınclusive education: tapping pragmatic realities of Zimbabwean special needs education teachers. SAGE Open January- March (2019) 1–14.
MEB, (2022). Millî Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim 2021/2022. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=460 (Erişim Tarihi: 29.01.2023).
Metin, N. (2018). Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(2), 428-439. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720182279
Metin, N. ve Çakmak-Güleç, H. (1999). İlköğretim okullarındaki eğitimcilerin özürlü çocuklarla normal çocukların kaynaştırıldığı programlar hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(1), 59-73.
Miesera, S., DeVries, J. M., Jungjohann, J., Gebhardt M. (2018). Correlation between attitudes, concerns, self-efficacy and teaching intentions in inclusive education evidence from German pre-service teachers using international scales. Journal of Study in Special Educational Needs, 19(2), 103-114.
Özaydın L. ve Çolak, A. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ve “Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma Eğitimi Hizmet İçi Eğitim Programı”na ilişkin görüşleri. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1), 189-226.
Özcan, İ. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik duyguları tutumları ve kaygıları ile kaynaştırma uygulamalarındaki öğretmen yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Çankırı ili örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi).. Pamukkale Üniversitesi, Denizli
Özgenel, M. ve Deniz, A. (2020). Öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ile akademik güdülenme ve akademik öz yeterlik arasındaki ilişki: öğretmen adayları üzerine bir inceleme. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(3), 131-146. https://doi.org/10,32329/uad.806826
Paseka, A. ve Schwab S. (2020) Parents’ attitudes towards inclusive education and their perceptions of inclusive teaching practices and resources. European Journal of Special Needs Education, 35(2), 254-272, https://doi.org/10.1080/08856257.2019.1665232
Sharma, U., Loreman, T. ve Forlin, C. (2011). Measuring teacher efficacy toimplement inclusive practices. Journal of Study in Special Educational Needs,12(1), 12-21. https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2011.01200.x
Sucuoğlu, B. (2004). Türkiye’de Kaynaştırma Uygulamaları: Yayınlar/Araştırmalar (1980- 2005). Ankara University Faculty of Educational Sciences Journal of Special Education, 5(2), 15-23.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2014). Using multivariate statistics (New International Ed.). Pearson Education Limited.
Tekin, D. (2019). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmeye yönelik öz- yeterlik algıları ve tutumları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi.
Tunalı, S. D., Mutlu, H., Karadağ, F. ve Demirtaş, V. Y. (2022). İlkokul öğrencilerinin bakış açısından özel gereksinimli akranlarının okuldaki deneyimleri. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi, 4(8), 256-272. https://doi.org/10.47994/usbad.1032582
Unianu, E. M. (2012). The approaches of teachers towards inclusive education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 33(2012), 900 – 904.
Usta, M. E., Çetin, G. ve Arıkan, İ. (2022). Sınıf yönetimi sürecinde öğretmenlerin kaynaştırmaya yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Trakya Journal of Education, 12(1), 119-132. https://doi.org/10.24315/tred.878088
Ünal, F. ve İflazoğlu Saban, A. (2014). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı sınıflarda, öğretmenlerin kaynaştırmaya yönelik tutumları-I. Çukurova University Journal of Social Sciences Institute, 23(1), 388-405.
Zabeli, N., Gjelaj M. ve Ewing B. F. (Reviewing editor) (2020) Preschool teacher’s awareness, attitudes and challenges towards inclusive early childhood education: A qualitative study.

APA	ÇOBANOĞLU N, DEMİR S (2023). INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. , 1868 - 1885.
Chicago	ÇOBANOĞLU Necati,DEMİR SELÇUK INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. (2023): 1868 - 1885.
MLA	ÇOBANOĞLU Necati,DEMİR SELÇUK INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. , 2023, ss.1868 - 1885.
AMA	ÇOBANOĞLU N,DEMİR S INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. . 2023; 1868 - 1885.
Vancouver	ÇOBANOĞLU N,DEMİR S INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. . 2023; 1868 - 1885.
IEEE	ÇOBANOĞLU N,DEMİR S "INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS." , ss.1868 - 1885, 2023.
ISNAD	ÇOBANOĞLU, Necati - DEMİR, SELÇUK. "INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS". (2023), 1868-1885.

APA	ÇOBANOĞLU N, DEMİR S (2023). INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. IOJET, 10(3), 1868 - 1885.
Chicago	ÇOBANOĞLU Necati,DEMİR SELÇUK INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. IOJET 10, no.3 (2023): 1868 - 1885.
MLA	ÇOBANOĞLU Necati,DEMİR SELÇUK INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. IOJET, vol.10, no.3, 2023, ss.1868 - 1885.
AMA	ÇOBANOĞLU N,DEMİR S INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. IOJET. 2023; 10(3): 1868 - 1885.
Vancouver	ÇOBANOĞLU N,DEMİR S INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS. IOJET. 2023; 10(3): 1868 - 1885.
IEEE	ÇOBANOĞLU N,DEMİR S "INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS." IOJET, 10, ss.1868 - 1885, 2023.
ISNAD	ÇOBANOĞLU, Necati - DEMİR, SELÇUK. "INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS". IOJET 10/3 (2023), 1868-1885.