ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ

Gonca İNCE, (Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye)
Nurcan YILDIRIM, (Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye)
Elif Dilan ATILGAN, (Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye)
Abdullah TÜRKMEN (Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye)
Trakya Eğitim Dergisi
9 1
Yıl: 2023 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1178 - 1194 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24315/tred.1126662 İndeks Tarihi: 07-08-2023

ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ

Öz:
Bu çalışma, Entelektüel Yetersizliği Olan Bireylere (EYOB) yaptırılan (2+1) Spor Teknik Hareket Uygulamalarına (STHU) yönelik görüşlerin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, nitel araştırma desenlerinden tematik analiz yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya, Adana ili’nde özel eğitim merkezlerine devam eden 15 EYOB gönüllü olarak katılmıştır. Bu kişilere, 4 hafta/haftada 2 gün/günde 60dk. (2+1) STHU yapılmıştır. (2+1) STHU örnek hareket havuzları araştırmacılar tarafından oluşturulup müzik eşliğinde uygulanmıştır. Çalışmalar sonunda, uygulamaya katılan EYOB’ların sorumlu öğretmenlerine (4kişi), Birinci Derece Bakım Verenlere (BDBV) (3kişi) ve eğitmenlik yapan öğrencilerine (7kişi) uygulamalar hakkında yarı yapılandırılmış sorular yöneltilerek bu uygulama hakkındaki görüşleri alınmıştır. BDBV; bu uygulamadan EYOB’ların çok zevk aldıklarını bildirmişlerdir. Eğitmenlik yapan öğrenciler; bu uygulamanın özel eğitim merkezlerinde uygulanmasının gereğini ifade etmişlerdir. Ayrıca, bu uygulama ile EYOB’ların spor teknik hareketleri daha kolay öğrenebildikleri belirtilmiştir. EYOB’lardan sorumlu öğretmenler ise, bu uygulamalar ile bireylerin motor ve sosyal becerilerinin geliştiğini bildirmişlerdir. Sonuç olarak; EYOB’lara yönelik (2+1) STHU’nun özel eğitim merkezlerinde yaygınlaştırılmasının önemini vurgulayabiliriz.
Anahtar Kelime: Entelektüel yetersizlik Öğrenci Ebeveyn Spor Sorumlu öğretmen

THE ANALYSIS OF OPINIONS ON THE (2+1) SPORTS TECHNICAL MOVEMENT PRACTISES FOR INDIVIDUALS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

Öz:
In this study, we aimed to analyze various observations of the effects of the (2+1)Sports Technical Movement Practices(STMP) on individuals with Intellectual Disabilities(ID). This study used thematic analysis method, one of the qualitative research designs. 15students with ID who attended special education schools in Adana as a target group(TG) were determined in the study. These TG participated in the (2+1)STMP (60minutes a day/2days a week/for 4weeks) with music. Participants of study consisted of the teachers responsible (4individuals), primary caregivers (3individuals) and student-teacher (7individuals) for the TG. At the end of the study, participants gave their opinions by answering semi-structured questions about (2+1)STMP. The caregivers reported that TG enjoyed participating in the (2+1)STMP. The student-teachers reported that this (2+1)STMP should be applied in Special Education Schools and TG can learn technical skills and movements more easily thanks to this (2+1)STMP. The teachers responsible for TG reported that both motor and social skills of individuals increased with these practices. Consequently, we emphasize the importance of disseminating the (2+1)STMP to apply in special education schools.
Anahtar Kelime: Intellectual disabilities Student Parent Sport Responsible teacher

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Albaum, C., Mills, A., Morin, D., & Weiss, J. A., (2022). Attitudes toward people with intellectual disability associated with integrated sport participation. Adapted Physical Activity Quarterly, 39, 86–108. https://doi.org/10.1123/apaq.2021-0006.
  • Alcantara-Cordero, F.J., Gomez-Píriz, P.T., Sanchez-Lopez, A.M., & Cabeza-Ruiz, R. (2020). Feasibility and reliability of a physical fitness tests battery for adults with intellectual disabilities: The SAMU DIS-FIT battery. Disability and Health Journal, 13 (3), 100886. 1-7. doi: 10.1016/j.dhjo.2020.100886.
  • Ansari, S., Hosseinkhanzadeh, A. A., AdibSaber, F., Shojaei, M., & Daneshfar, A. (2020). The effects of aquatic versus kata techniques training on static and dynamic balance in children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 1-7. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04785-w.
  • Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 231-274.
  • Bechara, I., & Grosub, E. F. (2016). Physical activity and intellectual disabilities. The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences, 18, 225-234.
  • Behzadnia, B., Rezaei, F., & Salehi, M. (2022). A need-supportive teaching approach among students with intellectual disability in physical education. Psychology of Sport and Exercise, 60, 102156.
  • Blazer, C. (2010). Twenty strategies to increase student motivation. Information capsule. Research Services, Miami-Dade County Public Schools. 0907.
  • Bondár, R. Z., Di Fronso, S., Bortoli, L., Robazza, C., Metsios, G. S., & Bertollo, M. (2020). The effects of physical activity or sport based interventions on psychological factors in adults with intellectual disabilities: A systematic review. Journal of Intellectual Disability Research, 64(2), 69-92.
  • Borland, R. L., Hu, N., Tonge, B., Einfeld, S., & Gray, K. M. (2020). Participation in sport and physical activity in adults with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 64(12), 908-922.
  • Braun, V. & Clarke, V. (2019). Psikolojide tematik analizin kullanımı. S. N. Şad, N. Özer ve A. Atli (Çevirenler). Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 873-898. doi: 10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.17m.
  • Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa.
  • Carmeli E, Zinger-Vaknin T, Morad M, Merrick J. (2005). Can physical training have an effect on well- being in adults with mild intellectual disability. Mechanisms of Ageing and Development, 126(2), 299-304. https://doi.org/10.1016/j.mad.2004.08.021.
  • Ceylan, M., Afacan, K. ve Görmez-Ceylan, M. (2022). Covid-19 döneminde zihin yetersizliği olan öğrencilerin deneyimleri hakkında ailelerin görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 12(1), ss. 354-369.
  • Cuesta-Vargas, AI., Paz-Lourido, B.&Rodriguez, A. (2011). Research in developmental disabilities physical fitness profile in adults with intellectual disabilities: differences between levels of sport practice. Research in Developmental Disabilities, 32(2), 788-794. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2010.10.023.
  • Darcy, S., & Dowse, L. (2013). In search of a level playing field–the constraints and benefits of sport participation for people with intellectual disability. Disability & Society, 28(3), 393-407.
  • DiPasquale, S., & Roberts, M. (2022). Searching for balance: The effects of dance training on the postural stability of individuals with intellectual disability. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 47(1), 12-17. doi.org/10.3109/13668250.2020.1818363.
  • Eguia, K. F., Capio, C. M., & Simons, J. (2015). Object control skills influence the physical activity of children with intellectual disability in a developing country: The Philippines. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 40(3), 265-274. https://doi.org/10.3109/13668250.2015.1041466.
  • Fotiadou, E. G., Neofotistou, K. H., Sidiropoulou, M. P., Tsimaras, V. K., Mandroukas, A. K., & Angelopoulou, N. A. (2009). The effect of a rhythmic gymnastics program on the dynamic balance ability of individuals with intellectual disability. Journal of Strength and Conditioning Research, 23, 2102–2106.
  • García, J. C., Díez, E., Wojcik, D. Z., & Santamaría, M. (2020). Communication support needs in adults with intellectual disabilities and its relation to quality of life. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(20), 7370.
  • Hallett, R., & Lamont, A. (2015). How do gym members engage with music during exercise?. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 7(3), 411-427. doi:10.1080/2159676X.2014.949835.
  • Ince, G. (2016). Engelliler İçin Sıradışı Dans Festivali (ENİSDAF). I. Engellilik Araştırmaları Kongresi, 66-66. (Özet Bildiri/Sözlü Sunum).
  • Ince, G. (2017). The effect of 8-week ball-handling training program on upper-lower extremity muscular strength of individuals with Down Syndrome. European Journal of Special Education Research, 2(3):88-106. doi.org/10.5281/zenodo.377029.
  • Ince, G., & Uluöz, E. (2017). Comparison of lower and upper extremity strength of individuals with Down Syndrome in terms of age groups and gender. Gymnasium, 18(1). doi:10.29081/gsjesh.2017.18.1.05.
  • Kapsal, N. J., Dicke, T., Morin, A. J., Vasconcellos, D., Maïano, C., Lee, J., & Lonsdale, C. (2019). Effects of physical activity on the physical and psychosocial health of youth with intellectual disabilities: A systematic review and meta-analysis. Journal of Physical Activity and Health, 16(12), 1187-119.
  • Katz, G., & Lazcano-Ponce, E. (2008). Intellectual disability: definition, etiological factors, classification, diagnosis, treatment and prognosis. Salud pública de México, 50(S2), 132-141.
  • Kivirähk, T., & Kiive, E. (2022). Cognitive factors and educational placement affecting mathematical attainment in middle school students with mild intellectual disability, International Journal of Developmental Disabilities, 1-14. https://doi.org/10.1080/20473869.2022.2106534.
  • Malouff J., Rooke S., Schutte N., Foster R.,& Bhullar N. (2008). Methods of motivational teaching (ERIC Doc. No.ED499496). Armidale, Australia: University of New England.
  • Movahedi, A., Bahrami, F., Marandi, S. M., & Abedi, A. (2013). Improvement in social dysfunction of children with autism spectrum disorder following long term Kata techniques training. Research in Autism Spectrum Disorders, 7(9), 1054-1061.
  • Olvhøj, R., Jensen, T. K., Wienecke, J. & Winther, H. (2022): Dream team – team sports in a community of adults with intellectual disability, Sport in Society, DOI: 10.1080/17430437.2022.2097072.
  • Oppewal, A., Hilgenkamp, T.I.M., Van Wijck, R., Schoufour, J.D. & Evenhuis, H.M. (2015). Physical fitness is predictive for a decline in the ability to perform instrumental activities of daily living in older adults with intellectual disabilities: results of the HA-ID study. Research in Devolopmental Disabilities, 41-42, 76-85. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2015.05.002.
  • Robertson, J., Emerson, E., Baines, S., & Hatton, C. (2017). Self-reported participation in sport/exercise among adolescents and young adults with and without mild to moderate intellectual disability. Journal of Physical Activity and Health, 15(4), 247-254. doi:10.1123/jpah.2017-0035.
  • Stojanović, M., Aleksandrović, M., & Aleksić-Veljković, A. (2018). The effects of exercise program on the balance of young people with intellectual disabilities. Facta Universitatis, Series: Physical Education and Sport, 16(1). doi.org/10.22190/FUPES170626020S.
  • Sumnuan, P., & Sukdee, N. (2022). The Development of a Physical Activity Model to Enhance Learning of Children with Intellectual Disabilities. Journal of Positive School Psychology, 6(3), 4514-4523.
  • Tarani, L., Rasio, D., Tarani, F., Parlapiano, G., Valentini, D., Dylag, K. A. & Fiore, M. (2022). Pediatrics for disability: a comprehensive approach to the child with syndromic psychomotor delay. Current Pediatric Reviews. 18(2), 110-120). Doi:10.2174/1573396317666211129093426.
  • Tekindal, M., ve Oğuz, Ş. (2020). Nitel araştırma yöntemi olarak fenomenolojik yaklaşımın kapsamı ve sürecine yönelik bir derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20(1), 153-172.
  • Unson, C.J., & Lama, J.P.T. (2018). Applying nietzsche’s ubermensch and kant’s deontology in improving the attitude of karate tournament spectators. Suri, 7(1). 7(1), 94-105.
  • Vuijk, P. J., Hartman, E., Scherder, E., & Visscher, C. (2010). Motor performance of children with mild intellectual disability and borderline intellectual functioning. Journal of intellectual disability research, 54(11), 955-965.
  • Wu, P. F., Chang, Y. W., Chen, T. B., & Chang, L. C. (2021). The effects of integrated step training into the physical education curriculum of children with intellectual disabilities. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(21), 11340.
  • Xu, C., Yao, M., Kang, M. & Duan, G. (2020). Improving physical fitness of children with intellectual and developmental disabilities through an adapted rhythmic gymnastics program in China. Hindawi BioMed Research International, 1-10. https://doi.org/10.1155/2020/2345607.
  • Yuan, Y. Q., Wang, M. J., Zhang, Q. X., Zhang, Y., Wang, X. L., Hou, X., Zhang, S.H., & Liu, Y. (2022). Physical activity levels of children and adolescents with intellectual disabilities in Northern China. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 35: 752–760. doi: 10.1111/jar.12976.
APA İnce G, Tunç N, ATILGAN E, Türkmen A (2023). ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. , 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
Chicago İnce Gonca,Tunç Nurcan,ATILGAN Elif Dilan,Türkmen Abdullah ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. (2023): 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
MLA İnce Gonca,Tunç Nurcan,ATILGAN Elif Dilan,Türkmen Abdullah ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. , 2023, ss.1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
AMA İnce G,Tunç N,ATILGAN E,Türkmen A ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. . 2023; 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
Vancouver İnce G,Tunç N,ATILGAN E,Türkmen A ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. . 2023; 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
IEEE İnce G,Tunç N,ATILGAN E,Türkmen A "ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ." , ss.1178 - 1194, 2023. 10.24315/tred.1126662
ISNAD İnce, Gonca vd. "ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ". (2023), 1178-1194. https://doi.org/10.24315/tred.1126662
APA İnce G, Tunç N, ATILGAN E, Türkmen A (2023). ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
Chicago İnce Gonca,Tunç Nurcan,ATILGAN Elif Dilan,Türkmen Abdullah ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi 13, no.2 (2023): 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
MLA İnce Gonca,Tunç Nurcan,ATILGAN Elif Dilan,Türkmen Abdullah ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi, vol.13, no.2, 2023, ss.1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
AMA İnce G,Tunç N,ATILGAN E,Türkmen A ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2023; 13(2): 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
Vancouver İnce G,Tunç N,ATILGAN E,Türkmen A ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2023; 13(2): 1178 - 1194. 10.24315/tred.1126662
IEEE İnce G,Tunç N,ATILGAN E,Türkmen A "ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ." Trakya Eğitim Dergisi, 13, ss.1178 - 1194, 2023. 10.24315/tred.1126662
ISNAD İnce, Gonca vd. "ENTELEKTÜEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN KATILDIĞI (2+1) SPOR TEKNİK HAREKET UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ". Trakya Eğitim Dergisi 13/2 (2023), 1178-1194. https://doi.org/10.24315/tred.1126662
Sayfa Oluşturulma Tarihi
25-04-2024 14:13

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları