9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Yıl: 2023 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1219 - 1233 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24315/tred.1132871 İndeks Tarihi: 07-08-2023
9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Öz: Bu çalışmada dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programının Tyler’ın Hedefe Dayalı Program Değerlendirme Modeline göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Karma araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmada ardışık açıklayıcı desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 öğretim yılında Van ilinde bulunan iki fen lisesi, bir Anadolu lisesi, iki imam hatip lisesi ve iki meslek lisesinde öğrenim gören 402 dokuzuncu sınıf öğrencisi ve bu öğrencilerin derslerine giren 7 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, ANOVA, bağımlı gruplar t-testi; nitel verilerin analizi için ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Bu çalışma sonucunda genel anlamda, programın etkili olduğu söylenebilir. Lise türü açısından bakıldığında ise kazanımlara ulaşma düzeyinde farklılıklar olduğu; fen lisesi öğrencilerinin bütün kazanımlara ulaştığı, imam hatip lisesi öğrencilerinin dört, meslek lisesi öğrencilerinin iki ve Anadolu lisesi öğrencilerinin sadece bir kazanıma ulaştıkları ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelime: EVALUATION OF THE 9TH GRADE ENGLISH CURRICULUM
Öz: The aim of this study is to evaluate 9th grade English curriculum applied in Turkey by Tyler’s Objective Based Evaluation Model. The sequential exploratory mixed method design was used in the research. The study group of the research consists of 402 ninth grade students studying in 2 science high schools, 1 Anatolian high school, 2 Imam hatip high school and in 2 vocational high schools along with 7 English Language teachers who attend these students' lessons in Van province in the 2018-2019 academic year. An achievement test, and a semi-structural interview form were used as the data the collection tools. In the analysis of quantitative data, the descriptive statistics, ANOVA, and paired samples t-test were performed, and descriptive analysis was used in the analysis of qualitative data. As a result of this study, it can be said that the curriculum is effective. In terms of high school type, it is seen that there are differences in the level of reaching the learning outcomes. It has been revealed that science high school students have achieved all the outcomes, imam hatip high school students have achieved four, vocational high school students have achieved two, and Anatolian high school students have achieved only one outcome.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Ağcam, R., & Babanoğlu, M. P. (2020). Türkiye’de İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi: Beceri ve ödev önerileri üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 431-441.
- Akkuş, Ö. (2009). Türkiye’de İngilizce öğrenim ve öğretiminde karşılaşılan sorunlar (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sivas.
- Alkan, M. F., & Arslan, M. (2014). Evaluation of the 2 nd grade English language curriculum. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4(7), 87–99.
- Altaieb, S. (2013). Teachers' Perception of the English language Curriculum in Libyan Public Schools: An investigation and assessment of implementation process of English curriculum in Libyan public high schools. University of Denver.
- Aslan, M., & Altunova, N. (2019). Birinci sınıf Türkçe (ilk okuma yazma) öğretim programının değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (32), 31-75.
- Aslan, M., & Çıkar, İ. (2017). 4. sınıf matematik öğretim programının Tyler’ın hedefe dayalı program değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 11(2), 172-196.
- Aslan, M., & Sağlam, M. (2017). Methodological investigation of the curriculum evaluation theses completed between the years 2006-2015 in Turkey. Universal Journal of Educational Research, 5(9), 1468-1478.
- Atar, C., & Erdem, C. (2020). A sociolinguistic perspective in the analysis of English textbooks: Development of a checklist. Research in Pedagogy, 10(2), 398-416.
- Bağçeci, B., & Yaşar, M. (2007). Ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 9-16.
- Barın, M. (1997) Dinleme ve konuşma becerilerinin önemi ve dil öğretimine katkilari (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
- Başal, A. (2011). Web tabanlı yabancı dil öğretiminde öğrenme nesneleri: Erişi, kalıcılık ve tutumlara etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
- Başal, A., & Gürol, M. (2014). Effects of learning objects on the academic achievement of students in web- based foreign language learning. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29-1), 61-73.
- Başaran, İ. E. (1998). Eğitim psikolojisi (5. Baskı). Ankara: Aydan Web Tesisleri.
- Bottino, B. M., Ferlino, L., Ott, M., & Travella, M. (2007). Developing strategic and reasoning abilities with computer games at primary school level. Computers & Education, 49(4)
- Bulut, İ., & Atabey, E. (2016). İlkokul ikinci sınıf İngilizce dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 257-280.
- Büyükduman, F. (2005). İlköğretim okulları İngilizce öğretmenlerinin birinci kademe İngilizce öğretim programına ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 55-64.
- Chen, X. B. (2013). Tablets for informal language learning: Student usage and attitudes. Language learning & technology, 17(1), 20–36.
- Civriz, E. (2019). Ortaöğretim 9. sınıf İngilizce dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. (Yüksek lisans tezi). Ankara, Hacettepe Üniversitesi.
- Creswell, J. W. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş (Çev. Ed. M. Sözbilir). Ankara: Pegem Akademi.
- Çarıkcıoğlu, M. (2019). 2018 ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Çelebi, M., & Yıldız-Narinalp, N. (2020). Ortaokullarda İngilizce Öğretiminde karşılaşılan sorunlar. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(27), 4975-5005.
- Çelik, Ş. N. (2011). Ortaöğretim İngilizce ders kitabı Breeze 9 hakkında öğrenci, öğretmen ve müfettiş görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Çelik, K., & Büyükalan-Filiz, S. (2018). Ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programı’nın (2014) Eisner modeline göre değerlendirilmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(1), 50-67.
- Demir, S. B., & Yılmaz, A. T. (2019). En İyisi Bu Mu? Türkiye’de Yeni Ortaöğretime Geçiş Politikasının Velilerin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 164–183.
- Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Demirpolat, C. B. (2015). Türkiye’nin yabanci dil öğretimiyle imtihanı: Sorunlar ve çözüm önerileri. Ankara: Seta Yayıncılık.
- Ebner, M., & Holzinger, A. (2007). Successful implementation of user-centered game-based learning in higher education: An example from civil engineering. Computers & education, 49(3), 873-890.
- Er, K. O. (2006). İlköğretim 4. ve 5. sınıf İngilizce öğretim programlarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(2), 1-25.
- Erdem, C. (2018). Identifying university students’ perceptions of ‘English’ through metaphors. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 5(3). 565-577.
- Gökdemir, C.M. (2005). Üniversitelerimizde verilen yabanci dil öğretimindeki başari durumumuz. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 251-264.
- Gözütok, F. D. (2003). Program değerlendirme, M. Gültekin (ed.). Öğretimde planlama ve değerlendirme (s.175-190) içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Hutchinson, T., & Waters, A. (2011). Cambridge language teaching library: English for specific purposes. Cambridge, England: Cambridge University Press.
- Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklaniyor? Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
- Karcı, C. (2012). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- Kozikoğlu, İ. (2014). Ortaokul 7. sınıf İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 361-375.
- Kukulska-Hulme, A., & Shield, L. (2004). Usability and pedagogical design: Are language learning websites special? EdMedia+ innovate learning (ss. 4235-4242) içinde. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Kurt, A. (2017). 4. Sınıf İngilizce dersi öğretim programının bağlam, girdi, süreç, ürün modeline göre değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 508-524.
- MEB. (2018). Ortaöğretim ingilizce dersi (9,10,11,12) öğretim programı. Erişim tarihi: 02.06.2022. https://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx
- Merter, F., Kartal, Ş., & Çağlar, İ. (2012). Ortaöğretim İngilizce dersi yeni öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 43-58.
- Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye’de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 126-149.
- Özer, B. & Korkmaz, C. (2016). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen unsurları. Ekev Akademi Dergisi, 67, 59-84.
- Park, H. (2012). Relationship between motivation and student’s activity on educational game. International Journal of Grid and Distributed Computing, 5(1), 101-114.
- Roy, D., Brine, J., & Murasawa, F. (2016). Usability of English note-taking applications in a foreign language learning context. Computer Assisted Language Learning, 29(1), 61-87.
- Stevenson, M. P., & Liu, M. (2010). Learning a language with Web 2.0: Exploring the use of social networking features of foreign language learning websites. CALICO journal, 27(2), 233.
- Şahin, A. (2008). İlköğretim birinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 133-146.
- Taşkıran, A., Koral, E., & Bozkurt, A. (2015). Artırılmış gerçeklik uygulamasının yabancı dil öğretiminde kullanılması. Akademik Bilişim VII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 4-6 Şubat 2015, Anadolu Üniversitesi.
- Türnüklü, A. (2000). Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi, 24(24), 543-559.
- Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: The University of Chicago Press
- Ünal, M., & Özdemir, M. Ç. (2008). Eğitim fakültelerinde ortak ders olarak okutulan yabancı dil derslerinde öğrencilerin bilişsel hazır bulunuşluk düzeylerinin akademik başarıya etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 13–22.
- Worthen, B. R., Borg, W. R., & White, K. (1993). Measurement and evaluation in the schools. Longman Publishing Group.
- Yayla, A., Kozikoglu, I., & Celik, S. N. (2016). A comparative study of language learning strategies used by monolingual and bilingual learners. European Scientific Journal, 12(26), 1-20.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştirma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları
- Yıldırım, N. (2012). Yabancı dil eğitiminde eğitsel oyunlar aracılığıyla mobil öğrenme (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
- Yılmaz, B. (2005). Öğretmenlik Nasıl Bir Meslektir? (A. Murat Sünbül, Επιμ.). Ankara: Mikro.
- Yüksel, İ., & Sağlam, M. (2012). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.
- Zehir-Topkaya, E., & Küçük, Ö. (2010). An evaluation of 4th and 5th grade English language teaching program. İlköğretim Online, 9(1), 52-65.
APA | ASLAN M, Yağızel K, Aydın F, YAĞIZEL Ö (2023). 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. , 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
Chicago | ASLAN Mecit,Yağızel Kader,Aydın Fadile,YAĞIZEL ÖMER 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. (2023): 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
MLA | ASLAN Mecit,Yağızel Kader,Aydın Fadile,YAĞIZEL ÖMER 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. , 2023, ss.1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
AMA | ASLAN M,Yağızel K,Aydın F,YAĞIZEL Ö 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2023; 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
Vancouver | ASLAN M,Yağızel K,Aydın F,YAĞIZEL Ö 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2023; 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
IEEE | ASLAN M,Yağızel K,Aydın F,YAĞIZEL Ö "9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ." , ss.1219 - 1233, 2023. 10.24315/tred.1132871 |
ISNAD | ASLAN, Mecit vd. "9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ". (2023), 1219-1233. https://doi.org/10.24315/tred.1132871 |
APA | ASLAN M, Yağızel K, Aydın F, YAĞIZEL Ö (2023). 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
Chicago | ASLAN Mecit,Yağızel Kader,Aydın Fadile,YAĞIZEL ÖMER 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Trakya Eğitim Dergisi 13, no.2 (2023): 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
MLA | ASLAN Mecit,Yağızel Kader,Aydın Fadile,YAĞIZEL ÖMER 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Trakya Eğitim Dergisi, vol.13, no.2, 2023, ss.1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
AMA | ASLAN M,Yağızel K,Aydın F,YAĞIZEL Ö 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2023; 13(2): 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
Vancouver | ASLAN M,Yağızel K,Aydın F,YAĞIZEL Ö 9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2023; 13(2): 1219 - 1233. 10.24315/tred.1132871 |
IEEE | ASLAN M,Yağızel K,Aydın F,YAĞIZEL Ö "9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ." Trakya Eğitim Dergisi, 13, ss.1219 - 1233, 2023. 10.24315/tred.1132871 |
ISNAD | ASLAN, Mecit vd. "9. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ". Trakya Eğitim Dergisi 13/2 (2023), 1219-1233. https://doi.org/10.24315/tred.1132871 |