9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi

Emrahoglu, Nuri; BÜLBÜL, Oktay

9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi

Nuri EMRAHOĞLU, (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Adana, Türkiye)

Oktay BÜLBÜL (Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Bölümü, Adana, Türkiye)

Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

14 1

Yıl: 2010 Cilt: 19 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 409 - 422 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi

Öz:

Bu araştırma ortaöğretim dokuzuncu sınıf fizik dersi “optik” ünitesinin öğretiminde,bilgisayar destekli öğretim yöntemlerinden animasyonların ve simülasyonlarınakademik başarıya ve kalıcılığa etkisini sınamak amacıyla yapılmıştır. AraştırmaAdana ili merkez Sarıçam ilçesindeki bir devlet ortaöğretim okulunda öğrenimgörmekte olan toplam 79 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verilerinitoplamak için 2007-2008 öğretim yılı ikinci döneminde, yaklaşık olarak on saatlik birçalışma yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak, ortaöğretim 9. sınıf fizik dersinin “optik”ünitesi ile ilgili kazanımlar doğrultusunda, araştırmacı tarafından hazırlanan fizikakademik başarı testi, deneysel işlem öncesinde öntest, deneysel işlem sonrasındasontest ve uygulamadan 12 hafta sonra da kalıcılık testi olarak kullanılmıştır.Araştırmada iki deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre; bilgisayar destekli öğretim yöntemlerindenanimasyonların ve simülasyonların, öğrencilerin akademik başarılarını ve bilgilerinkalıcılıklarını olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Animasyonlar ve simülasyonlarlayapılan öğretim ile kontrol grubunun etkisi birbiriyle kıyaslandığında, öğrencilerinakademik başarılarında anlamlı bir farklılığın olduğu ortaya çıkmış olup, bilginin akıldakalıcılığında gruplar arasında anlamlı bir fark oluşmamıştır.

Anahtar Kelime:

Simulations and animations effects in computer assisted instruction on academic success and retention when teaching of optic unit in pyhsics at 9.class

Öz:

The study was conducted to find out the effects of animations and simulations incomputer-assisted instruction on academic success and retention when teaching “optic”unit in physics for the ninth graders in secondary education.The research sample consisted 79 students from a state school in Sarıçam districtin Adana. The data was collected during a 10 hour period in 2007-2008 academic term.The data collection tools were prepared by the researcher in line with the optic unit inthe 9thgrade physics lesson and consisted physics academic success test, pre-test previous to the experimental phase and a post-test following this phase. The studentsalso received a retention test after 12 weeks. The tests were given to one control groupsand two experimental groups.The result of the study reveals positive correlations between animations andsimulations and students’ academic success and retention. When the results from theexperimental group, who received computer-assisted instruction with animations andsimulations, were compared to these of control group, there was a significant differencein their academic success. However, the analysis didn’t show any significant differencein students’ retention levels.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akçay, S., Aydoğdu , M., Yıldırım, H. ve Önder Şensoy, Ö. (2005). “Fen Eğitiminde İlköğretim 6. Sınıflarda Çiçekli Bitkiler Konusunun Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi,” Kastamonu Eğitim Dergisi, 1(13), s; 103-116
Arıcı, N. ve Dalkılıç, E. (2006). “Animasyonların Bilgisayar Destekli Öğretime Katkısı: Bir Uygulama Örneği,” Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2), s: 421-430.
Aycan, Ş., Arı, E., Türkoğuz, S., Sezer, H. ve Kaynar, Ü. (2002). “Fen ve Fizik Öğretiminde Bilgisayar Destekli Simülasyon Tekniğinin Öğrenci Başarısına Etkisi: Yeryüzünde Hareket Örneği,” M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, s: 57-70
Aydoğdu, C. (2006). “Bilgisayar Destekli Kimyasal Bağ Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi,” AÜ . Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi. 1 (1), s: 80-90
Blake, C. ve Scanlon, E. (2007). “Reconsidering Simulations In Science Education At A Distance: Features Of Effective Use,” Journal of Computer Assisted Learning, 23, s; 491-502
Bozkurt, E. ve Sarıkoç, A. (2008). “Fizik Eğitiminde Sanal Laboratuar, Geleneksel Laboratuarın Yerini Tutabilir mi?,” Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. 25, s: 89-100.
Büyüköztürk, S. (1999). Genel Öğretim Metotları. İstanbul: Öz Eğitim Yayınları Güzeller, C. ve Korkmaz, Ö. (2007). “Bilgisayar Destekli Öğretimde Bir Ders Yazılımı Değerlendirmesi,” Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), s: 155–168.
İpek, İ. (2001). Bilgisayarla Öğretim: Ankara: Tıp Teknik Kitapçılık Ltd. Şti.
Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. İstanbul: MEB yayınları
Karalar, H. ve Sarı, Y.(2007). Bilgi Teknolojileri Eğitiminde BDÖ Yazılımı Kullanma ve Uygulama Sonuçlarına Yönelik Bir Çalışma. Akademik Bilişim 2007. Dumlupınar Üniversitesi Kütahya.
Kılınç, A. ve Salman, S. (2006). “Fen ve Matematik Öğretmenleri Adaylarında Bilgisayar Okur Yazarlığı,” Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (2), s:151–152.
Kim, P. (2006). “Effects of 3D Virtual Reality of PlateTectonics on Fifth Grade Students’ Achievement and Attitude Toward Science,” Interactive Learning Environments, 14 (1), s; 25-34
Köse, S., Ayas, A. ve Taş, E. (2003). “Bilgisayar Destekli Öğretimin Kavram Yanılgıları Üzerine Etkisi: Fotosentez,” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), s; 106-112.
Ong, S. ve Manan, M. (2004). “Virtual Reality Simulations and Animations in a Web- Based Interactive Manufacturing Engineering Module,” Computers& Education, Volume 43, Issue 4, December 2004, Pages 361-382
Özdener, N. (2005). “Deneysel Öğretim Yöntemlerinde Benzetişim (Sımulation) Kullanımı,” The Turkish Online Journal Of Educational Technology . 4 (4).
Park, Ik S., Lee, G. ve Kim, M. (2009). “Do Students Benefit Equally From Interactive Computer Simulations Regardless Of Prior Knowledge Levels?,” Computers & Education, 52, s; 649-655.
Rieber, Lloyd P. 1991. “Animation, Incidental Learning, and Continuing Motivation,” Journal of Educational Psychology, 83(3), s;318-328.
Sherwood, R. Hasselbring, T. (1984). “A Comparison of Student Achievement across Three Methods of Presentation of a Computer Based Science Simulation,” Learning Technology Center Technical Report Series. Report No; 84.1.5.
Şimşek, N. (1997). Derste Eğitim Teknolojisi Kullanımı. Ankara: Anıl Matbaa ve Ciltevi Şimşek, A. ve Çalışkan, H. (2000). “Bilgisayar Destekli Öğretimin Tasarımlanmasında Öğrenme Bağlamı,” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, özel sayı (8), s:1–7.
Tezcan, H. ve Yılmaz, Ü. (2003). “Kimya Öğretiminde Kavramsal Bilgisayar Animasyonları İle Geleneksel Anlatım Yönteminin Başarıya Etkileri,” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi, 2(14), s:18–32.
Uşun, S. (2003). “Eğitim ve Öğretimde Bilgisayarların Yararları ve Bilgisayarlardan Yararlanmada Önemli Rol Oynayan Etkenlere İlişkin Öğrenci Görüşleri,” Kastamonu Eğitim Dergisi, 11 (2), s–369.
Wieman, Carl E. ve. Perkins, Katherine K. (2006). A Powerful Tool For Teaching Science,” Nature Physics, 2, s; 290-292.
Wosilait, K., Heron,P.R.L., Shaffer, P.S., McDermott, L.C. (1999). “Addressing student difficulties in applying a wave model to the interference and diffraction of light,” American Journal of Physics , 67(7), 5-15.
Yalçın, P. ve diğerleri (2003). “Maddeyi Tanıma Ünitesinin Kavratılmasında Görsel Öğretim Materyallerinin Etkisi Üzerine Bir Araştırma,” Kastamonu Eğitim Dergisi. 1(11), s: 115-120
Yalın, H. (2001). Materyal Geliştirme. Ankara: Nobel Yayıncılık

APA	Emrahoglu N, BÜLBÜL O (2010). 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. , 409 - 422.
Chicago	Emrahoglu Nuri,BÜLBÜL Oktay 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. (2010): 409 - 422.
MLA	Emrahoglu Nuri,BÜLBÜL Oktay 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. , 2010, ss.409 - 422.
AMA	Emrahoglu N,BÜLBÜL O 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. . 2010; 409 - 422.
Vancouver	Emrahoglu N,BÜLBÜL O 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. . 2010; 409 - 422.
IEEE	Emrahoglu N,BÜLBÜL O "9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi." , ss.409 - 422, 2010.
ISNAD	Emrahoglu, Nuri - BÜLBÜL, Oktay. "9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi". (2010), 409-422.

APA	Emrahoglu N, BÜLBÜL O (2010). 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(3), 409 - 422.
Chicago	Emrahoglu Nuri,BÜLBÜL Oktay 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 19, no.3 (2010): 409 - 422.
MLA	Emrahoglu Nuri,BÜLBÜL Oktay 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol.19, no.3, 2010, ss.409 - 422.
AMA	Emrahoglu N,BÜLBÜL O 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2010; 19(3): 409 - 422.
Vancouver	Emrahoglu N,BÜLBÜL O 9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2010; 19(3): 409 - 422.
IEEE	Emrahoglu N,BÜLBÜL O "9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi." Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, ss.409 - 422, 2010.
ISNAD	Emrahoglu, Nuri - BÜLBÜL, Oktay. "9. sınıf fizik dersi optik ünitesinin bilgisayar destekli öğretiminde kullanılan animasyonların ve simülasyonların akademik başarıya ve akılda kalıcılığa etkisinin incelenmesi". Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 19/3 (2010), 409-422.