Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi

Ümit ŞAHBAZ, (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Burdur, Türkiye)
Gül KALAY (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Burdur, Türkiye)
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
5 0
Yıl: 2010 Cilt: 0 Sayı: 19 Sayfa Aralığı: 116 - 135 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi

Öz:
Bu araştırmanın amacı, okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerininbelirlenmesidir. Araştırma evrenini 2008–2009 öğretim yılında Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiBurdur Eğitim Fakültesi birinci ve ikinci öğretime devam eden 265 okulöncesi eğitimi öğretmenadayı oluşturmaktadır. Araştırmada tüm evrene ulaşıldığından örneklem alınmamıştır. Araştırmaverileri Antonak ve Larivee (1995) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye uyarlama çalışmalarıKırcaali-İftar (1996) tarafından yapılan “Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği” ile toplanmıştır.Araştırmaya katılan okulöncesi öğretmen adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşleri parametriktestlerle karşılaştırılmıştır. Araştırmanın sonucunda araştırmaya katılan okulöncesi öğretmenadaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin toplam puanlarının cinsiyete, eğitim gördüklerisınıfa, mezun oldukları okula ve özel eğitim dersi alıp almamalarına göre anlamlı bir şekildefarklılaşmadığı bulunmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel Spor Bilimleri

The determination of views of pre-school student teachers related with inclusion

Öz:
The aim of this study is to determine the views of pre-school student teachers attending day andnight teaching in Mehmet Akif Ersoy University in Burdur, Faculty of Education, 2008-2009academic year constitute research un4 iverse. As all the environment is reached, sample is notacquired. Research data is acquired with the scale of views related to inclusion that is developedby Antonak and Larivee (1995) and studies of adaptation to Turkish made by Kırcaali-İftar (1996).The views of pre-school student teachers who take part in this research related to inclusion arecompared with parametric tests. At the result of this resarch, total score of pre-school studentteachers’ views, who take part in this study, do not differentiate meaningfully with respect togender, the class of education the schools they graduate from and whether they have specialeducation course or not.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel Spor Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Antonak, R., ve Larrivee, B. (1995). Psychometric analysis and revision of the opinions relative to mainstreaming scale. Exceptional Children, 62 (2), 139-142.
  • Agran, M., Snow, K. ve Swaner, J. (1999). A survey of secondary level teachers’ opinions on community-based instruction and inclusive education. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 24 (1), 58-62.
  • Avcı N. (1999). Normal sınıf öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmalarına ilişkin tutumlarını ve yeterliliklerini değiştirmede farklı eğitim tekniklerinin etkisinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Avramidis, E, Bayliss, P. ve Burden, R. (2000a). A survey into mainstream teachers’ attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in ordinary school in one local educational authority. Educational Psychology, 20, 193-213.
  • Avramidis, E, Bayliss, P. ve Burden, R. (2000b). Student teachers’ attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school. Teaching and Teacher Education .16, (3), 277-293.
  • Avramidis, E, ve Norwich, B. (2002). Teachers’ attitudes towards integration/inclusion: A review of literature. European Journal of Special Needs Education, 17 (2), 129–147.
  • Batu, E. S. (2000). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Anadolu üniversitesi yayınları: Eskişehir.
  • Baykoç-Dönmez, N. Avcı, N. ve Arslan, N. (1997). İlköğretim kurumu öğretmenlerinin engellilere ve kaynaştırmaya ilişkin bilgi ve görüşleri. 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri. Eskişehir.
  • Bradshaw, L., ve Mundia, L. (2006). Attitudes and concerns about inclusive education: Bruneian inservice and preservice teachers. International Journal of Special Education, 21 (1), 35–41.
  • Bryan, T. H. (1974). Peer popularity of learning disabilities children. Journal of Learning Disabilities, 9, 307-311.
  • Campell, N. J., Judith, E. D. ve Bost, J. M. (1985). Educator perceptions of behaviour problems of mainstreamed students. Exceptional Children, 51, 298-303.
  • Cavkaytar, A. (2000). Zihin engellilerin eğitim amaçları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 115-121.
  • Civelek, A. H. (1990). Eğitilebilir zihinsel özürlü çocukların sosyal kabul görmelerinde normal çocukların bilgilendirilmelerinin ve iki grubun resim-iş ile beden eğitimi derslerinde bütünleştirilmelerinin etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Diamond, K., ve Hestenes, L. (1994a). Preschool children's understanding of disability: Experiences leading to elaboration of the concept of hearing loss. Early Education and Development, 5, 30-309.
  • Diamond, K., ve Hestenes, L. (1996b). Preschool children's conceptions of disabilities: the salience of disability in children's ideas about others. Topics in Early Childhood Special Education, 16, 458-475.
  • Diken, İ. (1998). Sınıfında zihinsel engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Diken, İ. (2006). Öğretmen adaylarının yeterliği ve zihin engelli öğrencilerin kaynaştırılmasına ilişkin görüşleri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, Sayı:23.
  • Eripek, S. (2005). Özel gereksinimi olan çocuklar ve özel eğitim. Standart, Ekonomik ve Teknik Dergisi. 44. 525:14-19.
  • Ersoy. Ö., Avcı, N. (2000). Özel gereksinimi olan çocuklar ve eğitimleri “ Özel eğitim”. İstanbul: Ya-Pa Yayınları. s:27.
  • Goodman, H., Gottlieb, J., ve Harrison, R. H. (1972). Social acceptance of EMRs integrated into a nongraded elementary school. American Journal of Mental Deficiency, 76, 412- 417.
  • Graffi, S. and Minnes, M. P. (1988). Attitudes of primary school children towards the physical appearance and labels associated with Down syndrome. American Journal of Mental Retardation, 95, (1). 28-35.
  • Gresham, F. M. ve Reschly, D.J. (1986). Social skill deficits and low peer acceptance of mainstreamed learning disabilities children. Learning Disability Quarterly, 9, 23-32.
  • Guralnick, M. J., ve Groom, J. M. (1988). Peer integrations in mainstreamed and specialized clasrooms: A comperative analysis. Exceptional Children, 54, 415-425.
  • Harasymiw, S. J., Horne, M.D. (1976). Teacher attitudes toward handicapped children and regular class integration. The Journal of Special Education, 10, (4), 393-400.
  • Hastings, R. P ve Oakford, S. (2003). Student teachers' attitudes towards the ınclusion of children with special needs. Educational Psychology, 23, (1), 87-94
  • Heward, W. L. (1996). Exceptional children, an introduction to special education. Fifth Edition, Prentice-Hall .Inc.
  • Kargın, T. (2004). Kaynaştırma: Tanımı, gelişimi ve ilkeleri. Özel Eğitim Dergisi Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Sayı: 5-2 , 1-13. Kırcaali-İftar, G. (1992). Özel eğitimde kaynaştırma. Eğitim ve Bilim. 16, 45-50.
  • Kırcaali-İftar, G. (1996). Kaynaştırmaya ilişkin görüşler ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. VI. Özel Eğitim Günlerinde Sunulan Bildiri, Ankara.
  • Kırcaali-İftar, G. (1998). Özel gereksinimli bireyler ve özel eğitim. Eskişehir Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları. No: 561.
  • Lambe, J. ve Bones, R. (2006a) ‘Student teachers’ attitudes to inclusion: Implications For Initial Teacher Education İn Northern Ireland’, International Journal of Inclusive Education, 10 (6), 511–527.
  • Lambe, J. (2007). Northern Ireland student teachers’ changing attitudes towards inclusive educatıon during initial teacher training. International Journal of Special Education. 22, 1.
  • Lambe, J. ve Bones, R. (2007b) ‘The effect of school-based practice on student teachers’ attitudes towards inclusion’, Journal of Education for Teaching, 1 (33), 99–115.
  • Lambe, J.ve Bones, R.(2008c) The impact of a special school placement on student teachers' beliefs about inclusion in Northern Ireland. British Journal of Special Education, 35 (2), 108-116.
  • Larviee, B. ve Horne (1991). Social status: A comparsion of mainstremed student with pers of different ability levels. Journal of Speacial Education, 25, 91–101.
  • Mağden, D. ve Avcı, N. (1999). Öğretmen adaylarının özürlü öğrencilerin kaynaştırılmasına ilişkin görüşleri. IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, Eskişehir.
  • Metin, N. (1997). Anaokuluna devam eden 4-6 yaş grubundaki çocukların anne babalarının normal ve özürlü çocukların kaynaştırıldığı programlar hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. 5. Mitat Enç. Özel Eğitim Günleri. Ankara.
  • Mdikana, A., Ntshangase S. ve Mayekiso T. (2007). Pre-servıce educators’ attitudes towards inclusıve educatıon. University of the Witwatersrand. Internatıonal Journal of Specıal Educatıon. Vol. 22, No1.
  • Odam, S., L., (2000). Preschool inclusion: What we know and where we go from here. Topics in Early Childhood Special Education, Vol. 20, issue 1, Spring.
  • Özsoy, Y. Özyürek, M. ve Eripek, S. (1989). Özel eğitime giriş. Karatepe Yayınları.
  • Polat, F. (1993). Rehber öğretmenlerin özürlü bireylere yönelik tutumlarının değiştirilmesi, deneysel bir çalışma. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi. Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi.
  • Ringlaben, R. P., Price, J. R. (1981). Regular classroom teachers’ perceptions of mainstreaming effects. Exceptional Children, 47,(4), 302–304.
  • Sarı, H., Çeliköz, N. ve Seçer, Z (2009). An analysis of pre-school teachers’ and student teachers’ attitudes to inclusion and their self-efficacy. International Journal Of Special Education 24, 30–44.
  • Scruggs, T. E., ve Mastropieri, M. A. (1996). Teacher perceptions of mainstreaming/inclusion 1958–1995: A research synthesis. Exceptional Children, 63(1), 59–74
  • Snyder, R. (1999). Inclusion: A qualitative study of in-service general education teachers’ attitudes and concern. Chulavista. Project Innovation. 173–180.
  • Soodak, L, Podell ve Lehman, L. (1998). Teacher, students and school attributes as predictors of teachers’ responses to inclusion. The Journal of Special Education, 31, 480–497.
  • Şahbaz, Ü. (1997). Öğretmenlerin özürlü çocukların kaynaştırılması konusunda bilgilendirilmelerinin kaynaştırmaya ilişkin tutumlarının değişmesindeki etkililiği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal bilimler Enstitüsü.
  • Şahbaz, Ü. (2007). Rehber öğretmenler ile sınıf öğretmenlerinin engelli öğrencilerin kaynaştırılmalarına ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması. II. Ulusal PDR Kongresi Bildirileri, İzmir-Çeşme: 17–19.10.
  • Şahbaz, Ü. ve Peker S. (2008). Comparison of school counselors’ views on inclusion in different cities. 2nd International Conference on Special Education “Sharing knowledge ve experience around the world” Marmaris, Muğla-Turkey. 18–21 June,
  • Şahbaz, Ü. (2008). Comparison of teachers’ views on integration of disabled students. 2nd International Conference on Special Education “Sharing knowledge ve experience around the world” Marmaris, Muğla-Turkey. 18–21 June,
  • Van Reusen, A. K., Shosho, A. R. ve Bonker, K. S. (2000). High school teacher’s attitudes toward inclusion. High School Journal, 84 (2) 7–20.
  • Vaughn, J., Schumm, J., Jallad, B., Slusher, J ve Saumell, L. (1996). Teachers’ views of inclusion. Learning Disabilities Research and Practice, 11, 96–106.
  • Wilczenski, F. L. (1993) Changes in attitudes toward mainstreaming among undergraduate education students. Educational Research Quarterly, 17, 5–17
APA Sahbaz Ü, KALAY G (2010). Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. , 116 - 135.
Chicago Sahbaz Ümit,KALAY Gül Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. (2010): 116 - 135.
MLA Sahbaz Ümit,KALAY Gül Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. , 2010, ss.116 - 135.
AMA Sahbaz Ü,KALAY G Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. . 2010; 116 - 135.
Vancouver Sahbaz Ü,KALAY G Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. . 2010; 116 - 135.
IEEE Sahbaz Ü,KALAY G "Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi." , ss.116 - 135, 2010.
ISNAD Sahbaz, Ümit - KALAY, Gül. "Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi". (2010), 116-135.
APA Sahbaz Ü, KALAY G (2010). Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(19), 116 - 135.
Chicago Sahbaz Ümit,KALAY Gül Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.19 (2010): 116 - 135.
MLA Sahbaz Ümit,KALAY Gül Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.19, 2010, ss.116 - 135.
AMA Sahbaz Ü,KALAY G Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 0(19): 116 - 135.
Vancouver Sahbaz Ü,KALAY G Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 0(19): 116 - 135.
IEEE Sahbaz Ü,KALAY G "Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.116 - 135, 2010.
ISNAD Sahbaz, Ümit - KALAY, Gül. "Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarınınkaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19 (2010), 116-135.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 16:45

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları