ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ
Yıl: 2023 Cilt: 14 Sayı: 53 Sayfa Aralığı: 872 - 884 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35826/ijoess.3366 İndeks Tarihi: 05-10-2023
ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ
Öz: Günümüz dünyasında toplumlar giderek küreselleşmekte ve çeşitli kültürler arasındaki etkileşim artmaktadır. Bu durumda, öğretmenlerin çokkültürlü bir perspektife sahip olmaları ve kültürel çeşitlilikle uyumlu bir eğitim sunmaları önemli hâle gelmektedir. Bu noktada çokkültürlü kişilik özellikleri ve kültürlerarası duyarlılık arasındaki ilişki ön plana çıkmaktadır. Literatür incelendiğinde öğretmen adaylarının çokkültürlü kişilik özellikleriyle kültürlerarası duyarlılıkları arasındaki ilişkiyle ilgili çok sayıda araştırma olmadığı görülmektedir. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarında çokkültürlü kişilik özelliklerin kültürlerarası duyarlılık ile ilişkisinin incelenmesidir. Araştırmanın evrenini Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinde öğrenim görmekte olan tüm öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu fakültenin dört farklı bölümüne devam etmekte olan ve uygun örnekleme yoluyla belirlenen 446 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılımcıların 112’si (%25.1) erkek ve 334’ü (%74.9) kadın öğretmen adayıdır. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının yaşları 18 ile 30 arasında yer almakta olup, ortalama yaşları 21.08 (SS=1.72)’dir. Kişisel Bilgi Formu, Kültürlerarası Duyarlılık Ölçeği ve Çokkültürlü Kişilik Ölçeği ile araştırmanın verileri toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi, çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Gerçekleştirilen korelasyon analizi sonucunda öğretmen adaylarında kültürlerarası duyarlılık puanları esneklik ile düşük düzeyde, duygusal denge ve sosyal girişkenlik ile orta düzeyde, açık görüşlülük ve kültürel empati ile yüksek düzeyde pozitif yönde ilişkili olduğu bulunmuştur. Regresyon analizi sonuçları ise açık görüşlülük, sosyal girişkenlik, duygusal denge ve kültürel empati çokkültürlü kişilik özelliklerini yüksek düzeyde gösteren öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık düzeylerinin yüksek olduğunu göstermiştir. Araştırma sonuçları kültürlerarası duyarlılık ile çokkültürlü kişilik özellikleri arasındaki ilişkiyi inceleyen Türkiye gibi çokkültürlü toplumlarda kültürlerarası duyarlılıkla ilgili faktörlerin belirlenmesine yardımcı olabilir. Ayrıca araştırma sonuçları öğretmen adaylarında kültürlerarası duyarlılığın geliştirilmesine yönelik programların geliştirilmesine katkı sağlayabilir.
Anahtar Kelime: THE RELATIONSHIP BETWEEN MULTICULTURAL PERSONALITY TRAITS AND INTERCULTURAL SENSITIVITY AMONG PRESERVICE TEACHERS
Öz: In today's world, societies are becoming increasingly globalized and the interaction between various cultures is increasing. In this case, it becomes important for teachers to have a multicultural perspective and to provide an education that is compatible with cultural diversity. At this point, the relationship between multicultural personality traits and intercultural sensitivity comes to the fore. When the literature is examined, it is seen that there are a limited number of studies examining the relationship between multicultural personality traits and intercultural sensitivity of preservice teachers. The aim of this study is to examine the relationship between multicultural personality traits and intercultural sensitivity among preservice teachers. The population of the study consists of all students studying in different departments of Amasya University Faculty of Education. The study's sample was made up of 446 students from four different departments of this faculty, chosen through convenience sampling. Of the participants, 112 (25.1%) were male and 334 (74.9%) were female. The age range of the preservice teachers varied between 18 and 30, with an average age of 21.08 (SD=1.72). The data was collected using Personal Information Form, Intercultural Sensitivity Scale and Multicultural Personality Questionnaire. Pearson Product Moment Correlation Analysis, multiple linear regression analysis, and descriptive statistics were used to analyze the data. As a result of the correlation analysis, it was found that intercultural sensitivity scores of preservice teachers were positively correlated with flexibility at low level, with emotional stability and social initiative at medium level, and with open-mindedness and cultural empathy at high level. The results of regression analysis showed that preservice teachers who exhibited high levels of open-mindedness, social initiative, emotional stability, and cultural empathy multicultural personality traits had high levels of intercultural sensitivity. The results of the study can help to determine the factors related to intercultural sensitivity in multicultural societies such as Turkey, which examines the relationship between intercultural sensitivity and multicultural personality traits. In addition, the results of the research may contribute to the development of programs to improve intercultural sensitivity among preservice teachers.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aksin, A. (2023). Five-factor personality traits as predictors of intercultural sensitivity among Turkish preservice teachers. Heliyon, 9(7), e17867. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e17867
- Amerikan Psikologlar Birliği. (2015). APA dictionary of psychology (2. bs.). Yazar.
- Bosuwon, T. (2017). Social intelligence and communication competence: Predictors of students’ intercultural sensitivity. English Language Teaching, 10(2), 136–149. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v10n2p136
- Chen, G. M., ve Starosta, W. J. (2000). The development and validation of the intercultural communication sensitivity scale. Human Communication, 1, 1–15.
- Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155–159. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.112.1.155
- Cohen, L., Manion, L., ve Morrison, K. (2018). Research methods in education. Routledge.
- Costa, P. T., ve McCrae, R. R. (1992). Four ways five factors are basic. Personality and Individual Differences, 13(6), 653–665.
- DeVellis, R. F. (2016). Scale development: Theory and applications (4. bs.). Sage.
- Göl, İ., ve Erkin, Ö. (2019). Association between cultural intelligence and cultural sensitivity in nursing students: A cross-sectional descriptive study. Collegian, 26(4), 485–491. https://doi.org/10.1016/j.colegn.2018.12.007
- Hammer, M. R., Bennett, M. J., ve Wiseman, R. (2003). Measuring intercultural sensitivity: The intercultural development inventory. International Journal of Intercultural Relations, 27(4), 421–443.
- Liu, M. (2019). Predicting effects of demographic, linguistic and psychological variables on university international students’ intercultural communication sensitivity. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 6(3), 123–133. https://doi.org/10.29333/ejecs/277
- MacKenzie, S. B., ve Podsakoff, P. M. (2012). Common method bias in marketing: Causes, mechanisms, and procedural remedies. Journal of Retailing, 88(4), 542–555. https://doi.org/10.1016/j.jretai.2012.08.001
- Novikova, I. A., Gridunova, M. V., Novikov, A. L., Shlyakhta, D. A., Vorobyeva, A. A., ve Zamaldinova, G. N. (2017). “Big five” factors and intercultural sensitivity in Russian University students. Man In India, 97(16), 185–197.
- Sarıçam, H. (2014). Öğretmen adaylarının çokkültürlü kişilik düzeyleri ile çokkültürlü eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi (ss. 114-116). 4. International Symposium of Policies and Issues on Teacher Education (ISPITE2014), sunulmuş bildiri, Ankara.
- Soto, C. J., Kronauer, A., ve Liang, J. K. (2016). Five-factor model of personality. S. K. Whitbourne (Ed.), Encyclopedia of adulthood and aging içinde (Cilt 2, ss. 506–510). Wiley.
- Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S. (2012). Using multivariate statistics. Pearson.
- Üstün, E. (2011). Öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık ve etnikmerkezcilik düzeylerini etkileyen etmenler [Yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
- Van der Zee, K. I., ve Brinkmann, U. (2004). Construct validity evidence for the intercultural readiness check against the multicultural personality questionnaire. International Journal of Selection and Assessment, 12(3), 285–290.
- Van der Zee, K. I., ve Van Oudenhoven, J. P. (2014). Personality and multicultural effectiveness. V. Benet-Martínez ve Y.-Y. Hong (Ed.), The Oxford handbook of multicultural identity içinde (ss. 255–275). Oxford University Press.
- Varela, O. E. (2019). Multicultural competence: An empirical comparison of intercultural sensitivity and cultural intelligence. European Journal of International Management, 13(2), 177–197. https://doi.org/10.1504/EJIM.2019.098146
- Wang, W., ve Zhou, M. (2016). Validation of the short form of the Intercultural Sensitivity Scale (ISS-15). International Journal of Intercultural Relations, 55, 1–7. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijintrel.2016.08.002
- Widiger, T. A., ve Mullins-Sweatt, S. N. (2009). Five-factor model of personality disorder: A proposal for DSM-V. Annual Review of Clinical Psychology, 5(1), 197–220.
- Wilson, J., Ward, C., ve Fischer, R. (2013). Beyond culture learning theory: What can personality tell us about cultural competence? Journal of Cross-Cultural Psychology, 44(6), 900–927.
- Zhu, H. (2011). From intercultural awareness to intercultural empathy. English Language Teaching, 4(1), 116–119. https://doi.org/10.5539/elt.v4n1p116
| APA | Aksin A (2023). ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. , 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| Chicago | Aksin Alpay ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. (2023): 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| MLA | Aksin Alpay ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. , 2023, ss.872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| AMA | Aksin A ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. . 2023; 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| Vancouver | Aksin A ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. . 2023; 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| IEEE | Aksin A "ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ." , ss.872 - 884, 2023. 10.35826/ijoess.3366 |
| ISNAD | Aksin, Alpay. "ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ". (2023), 872-884. https://doi.org/10.35826/ijoess.3366 |
| APA | Aksin A (2023). ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 14(53), 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| Chicago | Aksin Alpay ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 14, no.53 (2023): 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| MLA | Aksin Alpay ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, vol.14, no.53, 2023, ss.872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| AMA | Aksin A ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2023; 14(53): 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| Vancouver | Aksin A ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2023; 14(53): 872 - 884. 10.35826/ijoess.3366 |
| IEEE | Aksin A "ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ." Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 14, ss.872 - 884, 2023. 10.35826/ijoess.3366 |
| ISNAD | Aksin, Alpay. "ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÇOKKÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN KÜLTÜRLERARASI DUYARLILIKLA İLİŞKİSİ". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 14/53 (2023), 872-884. https://doi.org/10.35826/ijoess.3366 |
